多元智能理论在智残儿童识字教学中运用的研究与思考

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

多元智能理论在智残儿童识字教学中运用的研究与思考
随着多元智能理论的不断发展,越来越多的学者开始将其运用于智残儿童的识字教学中。

智残儿童是指具有不同程度的智力障碍的儿童,他们在语言表达、阅读理解、写作能
力等方面都存在困难。

如何让他们更好地掌握识字技能,进而提高综合语言能力,是一项
具有挑战性的任务。

本文将基于多元智能理论,从认知、情感、行为和知识等方面探讨智
残儿童识字教学的实践和思考。

根据多元智能理论,每个人都具备不同的智能类型,包括语言智能、逻辑数学智能、
空间智能、身体动觉智能、音乐智能、人际智能、自我智能、自然观察智能等。

不同的智
能类型会影响个体学习、记忆、理解和应用知识的方式。

在智残儿童识字教学中,教师应
当根据不同的智能特点,采用多样化的课堂教学方式,以促进学生的学习兴趣和积极性,
提高学习效果。

1. 语言智能
对于具有语言障碍的智残儿童,教师应该采用适合他们的语言教育方法,如口语表达、听取、阅读和写作等。

语言智能是智残儿童识字教学中最重要的一种智能类型,因为识字
是语言表达的前提。

口头表达让那些因为语言障碍而不能正确表达自己的智残儿童学会关
键词汇,并初步了解词的意义。

同时,阅读能力也是很重要的。

智残儿童在阅读中可以学
习更多的词汇和更加高级的措辞,然后使用这些计算机资源进行识字和语言学习。

2. 空间智能
对于具有视觉和空间维度障碍的智残儿童,教师可以采用视觉化识字方法,如联想或
记忆图表等,以帮助他们更好地理解词汇的含义。

教师还可以创造一个视觉化识字环境,
如让孩子们图画生字、制作词汇卡片,或者在周围环境中创造词汇图库进行学习。

3. 身体动觉智能
对于具有身体运动和协调障碍的智残儿童,教师可以采用活动识字方法,如通过运动
和手势来学习词汇。

此方法不但可以帮助他们创造一种有趣的学习环境,还可以促进他们
的身体发育和协调能力。

多元智能理论认为情感智能是人类智能类型的一部分,个体的情感智能决定了其对自己、他人和环境的情感态度和情感反应。

教师可以利用情感智能创造积极的识字学习环境,通过情感因素来提高学生的自信心和学习主动性。

1. 创造一个安全和支持性的学习环境
智残儿童有可能面临着许多挑战,如意识障碍、焦虑、自信心不足等。

创建一个安全和支持性的学习环境可以让学生放松下来,感到被理解和接纳。

教师要特别注重和智残儿童的沟通和情感交流拉近距离,建立师生关系,让他们感到被关注有价值。

2. 鼓励并赞扬学生
多元智能理论认为每个学生都有自己的强项和优势,教师可以通过认可学生的努力和成就,促进他们的自信心和学习动力。

例如,教师可以提供更多机会使智残儿童展示自己的才能,如在班级快读竞赛中表现突出,或通过展示自己的绘画和音乐作品来表达自己,这样可以极大地提高学生的自尊心和自信心。

多元智能理论中的行为智能表征了个体在运动和行动方面的才能和技能。

教师可以利用这种智能来鼓励智残儿童积极参与识字教学活动。

1. 利用游戏环境进行识字教学
2. 利用互动和合作来激励学生
多元智能理论认为每个学生都有自己独特的智能类型和能力,利用小组讨论、互动、合作等方式来调动学生的积极性和学习兴趣。

教师可以将学生分为几个小组,让他们在小组中互相交流与学习,以共同完成一个识字项目。

多元智能理论中的知识智能包括文化知识、学科知识和实践经验等。

教师可以通过打破离散的学科概念,将识字教学与其他领域的知识相结合,以达到更深入和全面的教育目的。

1. 应用科技
随着科技的发展,利用一些识字应用程序和计算机软件可以帮助智残儿童识字教育。

例如,教师可以利用识字游戏、视频故事书来教学,这些利用互动、视觉化的新技术可以提高智残儿童的兴趣和学习效果。

2. 将识字教学与科学、社会研究等领域结合
多元智能理论认为创新思维是所有智能类型的共通特征,通过跨学科的探索,激发学生的创新意识和能力。

教师可以设计有趣、整合性的教育项目,将识字教学和科学、社会研究等知识结合起来,以促进智残儿童的全面发展和创新思维的培养。

综上所述,在智残儿童识字教学活动中,多元智能理论是一种非常有用的理论,可以帮助教师创造有趣、适合、有意义的教育环境,促进智残儿童的学习兴趣和学习动力,帮助他们更好地掌握识字技能,进而促进智残儿童的全面发展。

相关文档
最新文档