自主管理求发展 争做班级小主人

自主管理求发展争做班级小主人
李颖
初二、四班是我2003年8月接的班级，作为班主任，我深知在班级管理工作中我不可能事事躬亲，因为既没有时间也不可能整日和学生呆在一起，同时我认为班级管理也不能只是班主任的一言堂。

因此，合理使用班级干部带动全体同学实现自主管理以促进班级良性发展就是我努力的方向。

我此次发言的题目为：自主管理求发展，争做班级小主人。

一、民主选举班干部，为班级管理铺平道路
由于是中途接班，为了对班级摸底，我和同学们一起进行了民主选举班干部的活动，结果从普通同学中产生了新的班长、学习委员、生活委员。

新产生的班长在小学只当过小组长。

他们能行吗？我对这些同学进行了仔细地分析，发现这三位同学平时都能热心帮助他人，群众基础好，自身素质也较高。

因此我决定接受同学的自主选择，因为只有这样产生的班委，才能代表同学们的心声，才能争取最大多数同学的支持，从而为班级民主化管理铺平道路。

二、全员参与定班规，班级管理规范化
要实现班级的管理有章可循，就要有一个相对稳定，学生乐于接受的班规。

因此，班委们上任后第一件事就是制定班规。

班规先由班委利用放学后时间讨论制定，再拿到同学中征求意见，几经修改，最终成稿。

这样做可以使班委在班级管理时有“法”可依，克服一定的随意性。

同时由学生自己制定的班规更能反映学生的意愿，操作起来也容易让学生接受。

比如对于违反班规同学的处罚，他们就制定了一条：如果发生同学间纠纷，有错误方除需真诚道歉外还需为对方做一件好事。

一般这样的纠纷要老师处理的话，可能就是简单批评教育，而这条规定就显现了学生的人性化的管理。

比如我们班有几位同学给班上一位女同学起了一个几近侮辱的绰号，这位同学投诉到班委会。

根据班规，他们每个人当着全班同学向这位女同学道歉，并在下课后积极主动为这位女同学做好事，有人为她提书包，有人帮助做值日……一下子融洽了同学间关系，而这个绰号再也没有流行过。

我真是佩服同学们的创造力。

班内时常有上课不遵守纪律的同学，班规针对这一点规定：“如有此类情况，罚背英语课文一篇
或自学某一数学内容（达到解题的程度），由科代表检查。

”这一规定尤其对那些对学习不感兴趣、上课开小差、成绩较差的同学是个压力。

通过这一处罚，这些同学犯错误少了，同时也带动了他的自主学习能力。

在执行过程中，这条班规也存在缺点：对于学习成绩好而自我约束力差的同学效果就不显著，因此如何管理这些同学仍需继续研究。

三、周周大点评，定期召开班委会
周周大点评，就是由班委就自己分管工作在班级进行点评，表扬先进、批评落后。

班委的点评更容易被学生接受，同时也督促班委对自己的工作做到心中有数，提高他们的责任心，加强他们的主人翁意识。

在点评过程中，班委们时常遭到普通同学的质疑：在一次大扫除后，班级的卫生委员在批评有的同学做得不认真时，就有同学提出：“你本人做了多少？”的问题。

针对同学的质疑，卫生委员也检讨了自己，在以后的劳动中更注重以身作则，因此工作起来也更有号召力。

定期召开班委会，一般由班长主持，对一周内的工作进行交流反馈。

这样可以根据学校、班级工作重点的转移，及时调整工作重心，对出现的问题想出更好的解决办法。

还是拿处罚来讲，刚开始时他们效仿小学的罚款形式，由于同学意见太大，实行一周后废止，后来是罚站，同学们又觉得没面子，最后班委决定采用罚学习、罚做好事的形式。

而这一过程就是不断从学生那里反馈上来意见进行修改的。

最后一种形式被学生所认可最终确定下来，对班级的日常管理发挥了极大的作用。

四、培养干部服务意识，树立良好威信
由于现在的学生一般都是独生子女，私心较重，责任心不强，这些缺点在班级干部身上也有体现。

因此针对这些情况，要求教师注重培养干部的服务意识，教育他们不要以管理者的姿态高高在上，而是要真心实意地为同学们做一些实事，这样才能得到同学的认可，开展工作时才能得到同学的支持。

经过多次和班委们谈心、交流，他们达成了共识，也落实到了实践中。

比如我班的体委刘驵同学在学期初的年级“登长城比赛”活动中，除了安排运动员外，还用自己的零用钱为运动员买了巧克力，比赛前有许多同学不愿意替运动员背包，正当老师对同学进行劝说时，作为体委的刘驵同学主动带领运动员自己背包
上，不但没有任何怨言，而且把这次活动看作是对自己的一次挑战。

在登长城的过程中，又主动帮女运动员背包，一个人身上背了三个包。

在他的带领下，尽管负重行进，我班仍然夺得了比赛的第三名。

回到班级后，我又及时组织同学进行了全班大讨论，使同学们统一了认识，班委的威信提高了，班级的凝聚力增强了。

五、抓住教育契机，教师作好疏导员
班级干部在开展工作的过程中，难免与普通同学产生摩擦，处理不好，容易使矛盾激化，为班级的安定团结埋下隐患。

因此作为班主任一定要明察秋毫，关注班级动向，作好疏导员。

比如说纪律委员，应该是得罪人最多、人缘最差的学生了，尤其遭学生痛恨的是他经常向老师打小报告。

针对这种情况，我觉得最重要的就是要让纪律委员释放压力。

我是这样做的：首先要向学生宣传纪律委员工作对班级的贡献，让学生了解纪律委员的辛苦与难处，使他得到大多数同学的理解与支持；其次，教师要做他的坚强后盾，树立班主任不在时的权威，出现争议时班委讨论决定或事后向班主任申诉。

第三，针对纪律委员汇报的情况尽量弱化，等待最佳教育时机。

即使需要及时处理时，也要善于掩护，以减轻纪律委员的心理压力。

基于以上做法，在班级选举新团员时，他的得票数居班级第二，学习成绩也有较大的飞跃。

这一切又极大地激发了他的工作热情，班级的纪律也发生了质的变化。

六、启用后进生，形成群体效应”
实际上，后进生是我今年抓的工作重点，原因是初二是两极分化开始阶段，怎样让他们动起来呢？班委们讨论后决定任用后进生做小组长，中心工作抓每天早7：20——7：30分的英语“十词测试”及老师布置的3A课文背诵。

这样做的理由是每组有5个同学到小组长那里背一遍，等于5个人帮一个人，使他在其他同学的帮助下被动学习；同时组长的责任压在后进生身上，又可以使他变压力为动力，带动他主动学习，争取进步。

除此以外，班委还想了一些好办法：比如一帮一结对子活动，由后进生自主选择学习好的同学结对子，而许多同学都选择了班委们。

通过这件事情也可以看出班委的努力没有白付出，他们得到了同学的肯定，同学信任他们，服从他们，更有丰硕的成果回报他们。

在本学期期中考试、12月月考、期末考试我们班的平均成绩均为年级第二。

而这一好成绩的取得主要是先进带后进，后进赶先进产生的一种群体效应。

正是在班级干部的奉献精神的感召下，普通同学也不断地参与到班级的管理中来，为班委会献计献策，讨论如何管好班级。

如我班于昊同学就针对更换教室上课后出现的课堂纪律混乱情况提出：进行座位排号以避免课前准备及上课初期的骚动以及自由选择座位时出现说话严重的现象。

同时班委和科代表记名，回来后处罚到位。

这一建议被采纳后，我就经常听到同学回到班级讲美术老师表扬我们了，计算机课我们又得了一个A＋（年级课堂表现最高等级）……不难从他们的言语中感受到被肯定时的快乐，而这份快乐来自于集体的力量，是他们把自己变成了班级的主人，而这又促进了初二、四班的大发展。