领导基础理论：领导方式的中间形态

领导基础理论
两个要素各种不同程度组合的多种领导方式，就构成一个连续模型。

领导连续模型左端是专制型领导，有上级自行决定一切，对下级实行严密的控制，要求他们完全按照上级的命令行事。

这种领导方式无视下属的意见和要求，使下属几乎没有任何自由，很难调动下属的积极性，但保证却能保证领导意图不折不扣地贯彻执行。

连续模型的右端是民主型领导，即领导者很少行使权力直接控制下属，在一定范围内，由下属自行决策并自主行动。

这种领导方式能使下属获得较大满足，但不一定获取的较高的工作效率。

领导连续模型理论认为，在专制型领导和民主型领导之间，有多重选择，并非非此即彼，有效的领导者应该根据自己的能力、下属的能力、工作的性质和任务要求等因素，灵活选择最为适当的领导方式(如图所示)。

领导连续模型
A一领导者作决策并予以公布；
B一领导者“推销”(说明)决策；
C一领导者提出观点，并征求意见；
B一领导者提出决策草案，供讨论修改；
E一领导者提出问题，征求建议，作出决策；
F一领导者明确问题范围，请集体作出决策；
G一领导者允许下属在上级规定的范围内自由活动。

1973年，坦南鲍姆和施密特在重新研究其领导连续模型时，又
三、领导四分图
领导四分图理论也叫二元理论，是美国俄亥俄州立大学研究小组在大量调查研究的基础上，于1945年提出的一种领导方式理论。

他们在研究过程中，将一千多种描述领导行为的因素最终归结为对人的关心一体谅和对组织效率的关心一主动状态两大类。

领导的体谅行为主要表现为尊重下属意见，重视下属的感情和需要，强调建立相互信任的气氛。

领导的主动状态行为主要表现为重视组织设计，明确职责关系确定工作目标和任务。

这两类行为的不同组合，就构成了四种不同的领导方式。

领导四分图的内容包括以下几点:
（1）型领导既不关心人，又不重视组织效率，是最无能的领导方式。

（2）型领导对组织的效率、工作任务和目标的完成非常重视，但忽视了人的情绪和需要，是以工作任务为中心的领导方式。

（3）型领导对人十分关切，对组织效率却漠不关心，是以人为中心的领导方式。

（4）型领导把对人的关心和对组织效率的关心放在同等重要的地位，既能保证任务的完成，又能充分满足人的需要，是最为理想的领导方式。

2.情境领导理论的四种领导方式。

情境领导理论与领导生命周期理论一样，也是一个重视下属的权变理论。

选择正确的领导风格可以获得领导的成功。

赫塞和布兰查德认为下属的成熟度水平是一权变变量。

情景理论的基本思想可用下列公式来表示: E=f(L，F，S) E(Effectiveness)代表领导的有效性;
L(Leader)代表领导者;
F(Followers)代表追随者;
S(Situation)代表情景。

公式的含义是:领导的有效性随着领导者、追随者和情景的乘积变化而变化。

那么为什么领导者要重视下属呢?
这是由领导活动的特性所决定的。

无论领导者要做什么，其效果都取决于下属的活动。

然而这一维度却被众多的领导理论所忽视或低估。

而下属的成熟度则是个体完成某一任务的能力和意愿的程度。

情境领导理论所使用的两个领导维度与菲德勒的划分相同:任务行为和关系行为。

他们认为每一维度有低有高，从而组合成四种具体
情景领导模型
在赫塞和布兰查德看来，情境领导理论与领导方格理论的区别在于:方格理论强调的是对生产和员工的关注，是一种态度维度，而情境领导理论却相反，它强调的是任务与关系的行为。

但是，它们之间的差异性确实很小，如果认为情境领导理论是在方格论基础上的改进，它反映了下属成熟度的四个阶段，则更易于加深对它的理解。

六、师傅型、指挥型、育才型领导方式
1985年美国的戴维·布雷德福和艾伦·科恩在他们合著的《追求卓越的管理》一书中，提出了师傅型、指挥型、育才型领导方式。

师博型领导方式主要是指那些有业务技术专长的人当了领导者之后，他们相信知识的力量，以“我不知道”为耻辱，工作重视细节，却较少注意管理控制，与下属保持私人的特殊关系。