行动导向教学法在中职《应用文写作》教学中的应用

行动导向教学法在中职《应用文写作》
教学中的应用
摘要：本文针对中职《应用文写作》教学中程式化传统模式带来的教学效果不理想等问题，尝试运用行动导向教学法，通过形式
多样的学习形式，激发学生学习兴趣，挖掘学生潜在能力，培养学
生写作能力，提高学生综合职业能力。

关键词：行动导向教学法《应用文写作》教学应用
一、行动导向教学法的概述
1.描述。

行动导向教学法不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列
教学方法及技术组成的。

主要内容包括：项目教学法、大脑风暴法、卡片展示法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等，是职业教育的主要教学方式方法。

世界各国职业教育界评价它
是一种新的课程理念，一种先进的教育观念，一种指导思想，一种
完整的职业教育模式，一种新的思潮，一个改革的代名词。

2.行动导向法为什幺适合中职教育。

职业教育主要是培养学生的综合职业能力，行动导向教学法是
学生综合能力培养的有效模式。

综合能力包括专业能力（专业基础
知识和专业基本技能）和社会综合能力。

这两种能力都是职业教育
的重要教学内容。

传统教学方法重视专业能力，忽视社会能力，只
有“在行动导向教学法中，社会综合能力和专业能力的培养同样被作
为重要的教学能力”。

表现在：（1）处理好了合作与学习的关系，
教学表现形式为小组合作学习。

（2）处理好了教师与学生的关系，
表现为小组合作学习中，教师是组织者、指导者和调控者、参与者
和引导者。

职业教育的特点决定了它需要采用行动导向教学法，或
者说，行动导向教学法适合职业教育的特点[1]。

二、中职《应用文写作》教学现状
中职现行的文化课教学模式大部分来源于普教模式，缺乏职教
特色，与中职学生的学习水平、心理特点和知识接受能力之间存在
一定的差距。

中职学生学习兴趣及学习品质的缺乏与教师课堂教学
模式的守旧形成了巨大矛盾，这一矛盾导致学生求知欲不旺，效果
不佳。

《应用文写作》是中职学校各专业的文化基础课，普遍以教
师唱主角的“讲授型”和“单一型”教学模式为主。

大部分采用模块教
学，即按日常事务应用文、行政事务应用文、专业应用文模块进行
教学。

整个教学模式无非按照“备课——讲课——布置作业——批改
订正作业——考试”五个环节进行。

在教学方法上多采用案例教学法，选取典型例文，在阅读与解析的过程中，熟悉文体的格式与语言特点，然后布置作业进行练习。

这样教学，虽思路清晰、循序渐进，
但效果并不理想。

主要存在这样几个问题：
1.由于应用文不像文学作品那样具有文采和艺术魅力，形式单一，学生觉得枯燥无味，接受知识非常被动，参与性差，效率不高。

2.教学目标落不到实处，各种类型的应用文格式“公式化”，学生
较难掌握真正的写作要求。

3.学生训练时间少、语句不通、用词不当现象仍比较严重。

三、在中职《应用文写作》教学中应用行动导向教学法的意义
1.树立“以学生为中心”的教学理念。

中国高等教育学会院校研究分会会长、华中科技大学教育科学
研究院刘献君教授指出，“以学生为中心”的教育理念不是指教师围
着学生转，也不是指教师与学生角色、身份、地位的高低，而是指
教学理念、管理理念、服务理念的转变，教学方法、评价手段的转变。

教育的目的不在“教”而在“学”，即“教”只是手段不是目的，学
生学习了就有教育，没有学习就没有教育。

因此，最根本的是从以“教”为中心，向以“学”为中心转变，即从“教师将知识传授给学生”
向“让学生自己发现和创造知识”转变，真正关注学生的学习、他们
如何学及学到了什幺[2]。

中职生面临的是就业，而用人单位对聘用的员工，需要其能快
速进入工作状态。

教学中应当充分树立以学生为中心的教学理念，
加强对学生决策和动手能力的培养。

行动导向教学法可在这方面发
挥作用。

2.培养应用型、复合型、技能型人才的需要。

当前用人单位对应用型、复合型、技能型人才的需求量越来越大。

行动导向教学法运用在课堂中，能通过小组合作形式，提高学
生沟通、协作能力;通过讨论形式，提高学生表达、创新、探索能力;
通过自我评价、小组评价，不断完善和提升自我。

这些能力正是应
用型、复合型、技能型人才需要的。

四、应用行动导向教学法在课程设计中应注重的问题
应用行动导向教学法，课程设计是关键。

除了明确教学目标、
创设教学情境外，还应注重以下几点：
1.注重教学实践和案例教学。

案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，教师在教学中扮演设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。

例如，《广告》教学中，笔者首先创设情境，某公司向市场推出一新款手机，请同学们根据产品的性能和消费者的需求撰写一篇广告文。

学生虽接触过很多广告，但要自己动手写却不知道从何处下手。

笔者选择了教材中的例文作为教学案例，精心设计了一些引导性问题，如广告文的格式有哪些要求？广告文通常包含哪些内容？案例中，厂家是如何突出产品优势的？你是否有更佳的表述方式？你将如何通过广告打动消费者？学生分组讨论后，各组选一名代表总结汇报发言，其他成员对发言进行补充、完善。

由于案例教学法重视双向交流、鼓励学生独立思考、变注重知识为注重能力，对开拓学生创新思维有意想不到的成效，能帮助学生实现从理论到实践的转化。

2.注重指导和分组练习。