最新-2021学年高中语文选修 语言文字应用课件：第2课 第3节 精品

③形似字——看清细微差别。 形似字读错，大都因为答题时一瞥而过，没有看清他们的细微差别。如 1992年高考第一题中的“庇护”的“庇”，考生容易把它误读成pì。 ④方言字和习惯误读字——矫正地区缺陷与习惯读法。 也就是说，对这一类字音一定要有针对性地用普通话标准来矫正所在地方 言区的读音缺陷和习惯读法。如“钥匙”的“匙”读shi，不读chí；“包庇” 的“庇”读bì，不读pì等等。
(4)据单用或合成词辨多音字 有的多音字作单用时是一个读音，作合成词时是另一个读音。如 “剥”“削”，当“剥”用于合成词或成语当中时，读作bō，作一个单个语素 使用时，读作bāo；削，用于合成词或成语当中时，读作xuē，作一个单个语素 使用时读作xiāo。这类词还有“薄”“逮”等。 (5)归纳法辨多音字 有 的 多 音 字 可 以 通 过 归 纳 法 ， 将 其 串 起 来 方 便 记 忆 ， 如 “ 当 ” 读 dānɡ 音 时，有“门当户对”“首当其冲”“螳臂当车”“锐不可当”“独当一面”； “ 量 ” 读 liànɡ 音 时 ， 有 “ 量 体 裁 衣 ” ( 山 东 卷 第 1 题 )“ 量 入 为 出 ” “ 量 才 录 用”“度德量力”等。
2．我们从相声段子中能悟出什么道理来？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 答：(1)“课堂活动”首先引用了一个著名的相声段子《白字先生》。这位 白字先生跟前边那位老先生一样，对语言一知半解却又自以为是，只机械地 “读字读半边”，所以受到他人的讥笑。而这一切，都是汉语中的“形声字” 惹的“祸”。
新课标导学
语文
语言文字应用
第二课
千言万语总关“音”
第三节 迷幻陷阱——“误读”和“异读”
1
学习目标
2
因事悟理
3
双击要点
4
针对性训练
5
学业质量标准测评
学习目标
1．掌握多音字、形声字的特点，做到正确认读多音字、形声字。 2．了解异读词产生的原因，按规范读音认读汉字。
因事悟理
1．白字老先生为什么会读出那么多白字？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 答：“翻—到—死”说的是一位不懂装懂、自以为是的老先生在主持一家丧 礼时错字百出，把本来挺严肃悲痛的丧事搞成了一场闹剧的笑话。为什么会出 现这种情况呢？固然跟这位老先生的学识浅薄有关，但更重要的是由于汉语中 有一种形声字，它的声旁是用来表音的，有些字确实是可以读半边音的，但不 是所有“形声字”都可以读半边音。“老先生”不明白这一点，一味照半边音 读，自然会闹出笑话来。
针对性训练
学业质量标准测评
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下课
“差”字：他在出差(chāi)途中看到许多差(chā)可告慰或差(chā)强人意的 现象，城郊发展已不差(chà)多少了，仅就住房来说，以往那参差(cī)不齐的农 舍，已大都变成拔地而起的楼房了。
“载”字：那是个十年八载(zǎi)也忘不的载(zài)歌载(zài)舞的夜晚，我 和他在网上下载(zài)了许多有用的资料。
(4)方言字和习惯误读字 我国人口众多，方言比较复杂，如“姊妹”的“姊”，北方考生容易读成 jiě；“结束”的“束”南方考生容易读成sù。有些字也会由于人们的习惯读法 而出现错误，如“埋怨”的“埋”读成mái，“包括”的“括”读成ɡuō等。 对以上四类容易读错的字，可分别采用如下四种识记方法。 ①多音字——切记据义定音。 多音字，意义不同，读音也相应改变，以示区别，因此要根据这个字在具 体语境中的意义去判定读音。如1997年高考第一题中的“参与”的“与”，意 为 “ 参 加 ” ， 它 就 不 读 yǔ 而 读 yù ； 又 如 1998 年 高 考 第 一 题 中 的 “ 押 解 ” 的 “解”，意为“押送”，它就不读jiě而读jiè。
(3)形近字 汉字中有很多字形体相近，认读时很容易将一个字读成另一个字。例如， “昧”“味”相似，有人便将“冒昧”的“昧”读成wèi；“肓”“盲”相似， 有人将“膏肓”的“肓”读成mánɡ……凡此种种，都是不注意形似字之间的细 微差别造成的。 注意两种情况：①形近音同的字，如“楼”“耧”“蝼”读lóu；②形近音 异的字，如“栗”读lì，“粟”读sù等等。 区别形近字的读音，要全神贯注看字形，不可马虎从事，如“概(ɡài)、慨 (kǎi)、戈(ɡē)、弋(yì)”。
(2)据词性辨多音字 词性不一样，读音也会不一样。如辽宁卷第1题D项，“处理”中的“处” 字，作名词时，读作chù，作动词时，读作chǔ，如“处理”；全国卷Ⅱ第1题A 项“纤夫”和“纤尘不染”、“来日方长”和“拔苗助长”、“强求”和“牵 强”，均可以根据词性加以判别。类似的还有“创”“丧”“传”等多音字。
②形声字——谨防声旁误读。 形声字由于古今语音的演变等原因，大约有四分之三的形声字，声旁和整 个字的读音不完全相同，所以形声字并不都能根据声旁来推断读音。在识记过 程中一定要打破“汉字读半边，不会错上天”的老话，谨防声旁误导。如1985 年高考第一题中的“畸形”的“畸”，它就不读声旁“奇(qí)”而读jī：又如 1997年高考第一题中的“旖旎”的“旖”，它就不读声旁“奇(qí)”而读yǐ。
(6)依据人姓地名辨多音字 有的多音字，作地名和人姓用时，读音是有所不同的。如“单”，作人 姓、地名时，读作“shàn”，姓单，单县(地名)，还有单(chán)于(古代匈奴的 君主)；类似的字还有“任”“蠡”“燕”等。 (7)依据语境辨多音字 有些字因其读音太多而考生一时无法掌握。其实，只要把它们放入一个特 定的语境当中，辨别记忆就容易多了。 例如全国卷Ⅱ第1题B项“宿”字，可设计这样的语境：他们俩有宿(sù)仇 以后却要在一起共事，刘将军作为一名宿(sù)将，为此一宿(xiǔ)没睡着，只好起 来数着天上的星宿(xiù)。
2．哪几种字容易误读？ (1)多音字 汉字是表意文字，一个汉字往往不止一个意义。意义不同，读音也不同， 因而一个字常常有两个或两个以上的读音。例如“宽宏大量”的“量”读 liànɡ ， 而 “ 车 载 斗 量 ” 的 “ 量 ” 读 liánɡ ； 又 如 “ 瓶 塞 ” 的 “ 塞 ” 读 sāi ， 而 “敷衍塞责”的“塞”读sè。多音字包括同义多音字和多义多音字。
3．多音字有什么记忆规律？ 多音字在字音考查题目中所占比重有加大的趋势，为了更好地掌握多音 字，考生可以从以下几个方面入手： (1)据词义辨多音字 一般来说，词义不同，读音也不同。如天津卷第1题B项“与会”，指“参 加、加入”意时，读yù，其它意时读yǔ音；“熨帖”的“熨”如表示“妥帖” 意，读作yù音，表示“用烙铁或熨斗烫平”意时，就读yùn；又如山东第1题， “力能扛鼎”中的“扛”，指“用两手举”意时，读ɡānɡ，指“用肩膀承担物 体”意时，读作kánɡ。可见词义不同，读音也相应不同。
“形声字”是指由形旁和声旁组成的字。“形”指形旁，或叫意符，其作 用是指出字的意义类属；“声”指声旁，或叫声符，其作用是标明字的读音。 形声字在汉语中占绝大多数，学好它是学好汉字的关键。
但是值得注意的是，形声字发展到今天，不少形旁的字义已经很难理解， 大多数声旁已不能准确地表示或根本不能表示出读音，“读字读半边”是不足 取的。前边提到的“老先生”和“白字先生”因为不了解这一点，所以才洋相 尽出。正确的方法是遇到拿不准和不认识的字，或请教老师同学，或查阅字 典，直到弄清楚为止。
①同义多音字。有些字在不同的词里，字义并没有显著的不同，字音却不 同了，主要有三种情况：单用和构成词时读法不同，如“剥花生”的“剥”读 bāo，“剥削”的“剥”读bō；个别词语中的读音与一般读音不同，如“秘”在 “秘诀、秘书”等词中读mì，而在国家名“秘鲁”中读bì；用于口语和书面语 时读法不同，如“血”在口语中读xiě，而在书面语中读xuè。
(2) 造 成 读 错 字 的 另 一 个 原 因 是 “ 多 音 字 ” 的 存 在 。 多 音 字 是 “ 一 字 多 音”，在特定的语境中只能读某个指定的音，当不会区分时，就有可能读错。
双击要点
1．什么是异读和误读？ “异读”是指一个字在实际使用中存在着两种读音，有人这么读，有人那 么读，这是由读音的不统一造成的。比如“波浪”，有人读“bōlànɡ”，有人 读“pōlànɡ”；再如“比较”，有人读“bǐjiào”，有人读“bǐjiǎo”。对于这 种并不区别意义而又同时有多种读音的情况，显然应该选择其中一种读音作为 正确读音，特别是当有关部门审订了读音之后，就要按照规范的读音来读。 “误读”包括两种情况：一种是这个字根本就没有这个音，也就是读 “错”了；另一种是一个字的两种读音都对，可是在应该读这个音时却读成了 另一个音，也就是读“混”了。造成误读的原因各不相同，“读半边”、“多 音字”和“方言音”都可能造成误读。
(3)据语体色彩辨多音字 在不同的场合，有的字是书面语，有的是口语，故读音也有所不同。如山 东卷第1题，“露”字的读音，在书面语中读为lù，如“露骨、露天、原形毕 露、崭露头角”等；在口语“露头、露脸、露相、露马脚”等词语中读作lòu。 另外如“给”，口语读作ɡěi，书面语读作jǐ；“薄”字，在书面语中多读为 bó，譬如“薄弱、单薄、日薄西山”等，而在口语中多读为báo，譬如“衣服 穿得薄，被子盖得太薄”等。
如果碰到词性都相同的多音字，借助语境去辨别是最好的办法。如“澄 清”可以是形容词，形容水的清亮；也可以是动词，是搞清楚、弄明确或液体 的浑浊物沉下去的意思。说“冤假错案一定要澄清”时，就要读“chénɡ”； 说“把水澄清了再喝”时，就要读作“dènɡ”。“矫情”为动词，指“强词夺 理，无理取闹”意时，“矫”就读作“jiáo”音；指“故意违反常情，表示高 超 或 与 众 不 同 ” 意 时 ， “ 矫 ” 就 读 作 “ jiǎo” 音 。 类 似 的 还 有 “ 大 夫 ” 中 的 “大”、“难兄难弟”中的“难”、“累累”等字的读音。
②多义多音字。有些字的字义不同，字音也不同，但人们往往不加区别地 错读成一个音。如“耙”(bà)是一种碎土的工具，使用这种农具碎土平地叫 “耙地”，如果读pá就是另一种农具，如钉耙、竹耙子等。
(2)形声字 汉字中有很大一部分是由形旁和声旁组成的。一般说来，形旁和字义有 关，声旁与字音有关，根据一个字的声旁，大致可以推知这个字的读音。但 是，由于形声字声旁声母、韵母的变化，含有某一声旁的字不一定读某一声旁 的音。例如“良莠”的“莠”，读yǒu不读xiù，“澎湃”的“湃”读pài不读 bài，这是声母发生了变化；“浸渍”的“渍”读zì不读zé，“酗酒”的“酗” 读xù不读xiōnɡ，这是韵母发生了变化；“联袂”的“袂”读mèi不读jué，则是 声母、韵母都发生了变化。