中职金属机械加工制造工艺专业“课堂革命”路径研究

A Study on the "Classroom Revolution" Path of Metal Machinery
Manufacturing Technology in Vocational Schools
Xi Dongming
（Dangyang Vocational and Technical Education Center, Dangyang, Hubei 444100, CHN）
【Abstract】This paper discusses the "classroom revolution" path in vocational mechanical ma⁃jors, using metal mechanical processing and manufacturing technology as an example for research. Through the practice and innovation of teaching metal mechanical processing and manufacturing technology, the main goal is to cultivate students′ practical abilities and innovative thinking, and to achieve the transformation and upgrading of education and teaching. By analyzing the evolution and development of vocational education models, exploring relevant research on the theory and practice of "classroom revolution", as well as the teaching characteristics in metal mechanical pro⁃cessing and manufacturing technology, a "classroom revolution" path suitable for vocational me⁃chanical majors is proposed.
Key words:classroom revolution；vocational mechanical major；metal mechanical processing and manufacturing technology；education and teaching transformation
1引言
随着社会经济的发展和科技的进步，中职教育在培养高素质技术人才方面扮演着重要的角色。

然而，传统的教学模式已经无法满足现代职业教育的需求，亟须进行一场教育教学的“革命”。

在中职机械专业中，“课堂革命”作为一种教学改革探索，愈发引起了广泛关注。

希望通过本研究的探索和实践，为中职机械专业教育的改革提供有益的参考和借鉴，促进学生素质的全面提升，培养出更多优秀的中职机械专业人才。

2中职机械专业“课堂革命”的概述
2.1 中职教育模式的演变与发展
中职教学模式的演进和发展，是随着社会、经济的发展、对人才的要求不断变化而不断调整和完善的。

本文分三个阶段介绍了我国中职教育的发展历程：职业教育的起步期：从20世纪50年代到70年代，以技术学院为主。

这一时期的职业教育模式，是以技能传承为核心，对一批基层技工、外来务工人员进行培训。

职业教育改革时期：从20世纪80年代到90年代，国家对高职教育进
中职金属机械加工制造工艺专业
“课堂革命”路径研究
席冬明
（当阳市职业技术教育中心，湖北当阳 444100）
【摘要】探讨了中职机械专业中的“课堂革命”路径，以金属机械加工制造工艺为例进行研究。

通过对金属机械加工制造工艺教学的实践与创新，以培养学生的实践能力和创新思维为主要目标，实现教育教学的转型与升级。

通过分析中职教育模式的演变与发展，探索“课堂革命”理论与实践的相关研究，以及金属机械加工制造工艺中的教学特点，提出了适用于中职机械专业的“课堂革命”路径。

关键词：课堂革命；中职机械专业；金属机械加工制造工艺；教育教学转型
中图分类号：G712 文献标识码：B
DOI：10.13596/ki.44-1542/th.2024.04.031
行了全面的改革，推进了高等教育的层次，推进了人才培养方式的改革。

这一时期，高职教育已由单纯的技能训练转变为以知识和技能为一体的全面训练[1]。

职业教育多元化阶段：进入21世纪后，我国职业教育进一步推进多元化发展。

除了传统的技工学校，还涌现出了职业高中、中等职业学校等多种类型的中职学校。

教学内容逐渐多样化，不仅注重专业技能培养，还注重通用技能、创新能力和实践能力的培养。

职业教育与产业融合阶段：当前，我国职业教育正面临由人才培养向人才输送的转变，注重培养适应社会经济发展和产业需求的高素质技术人才。

职业教育与产业融合深度发展，建立了一批产教融合型的中职学校，通过与企业合作，将教学内容与实际工作需求相结合，提高学生的实践能力和就业竞争力。

2.2 “课堂革命”理论与实践
“课堂革命”是对传统教学方式的创新与完善，为了提高教育教学效果，改善学生的学习体验而进行的理论与实践活动。

“课堂革命”把学生放在学习的中心地位，把老师从指导、支持变成了主导。

在教学过程中，老师指导学生进行小组讨论、协作学习，以探究式学习、专题学习等方式，提高学生的批判思考能力及解决问题的能力。

“课堂革命”倡导教师运用多样化的教学策略和方法，如交互式教学、案例分析和游戏化教学等，目的是激发学生的学习热情和主观能动性。

在课堂教学中应用多元教学法有利于促进学生主动发展，提升教学效果。

通过采用多种教学方法，教师能够更有效地满足各种学生的学习要求和兴趣。

“课堂革命”倡导改变传统的考试评价方式，注重学生的综合能力和素养的培养。

除了基于知识掌握的考试，还引入开放性问题、实践项目、展示性评价等形式，让学生能够展示出他们的真实能力和学习成果。

“课堂革命”将教育技术有效地应用于教学过程中，以丰富学习体验和提高教学效果。

例如，利用电子白板、在线学习平台、教育应用程序等工具，创造更互动、个性化和实践性的学习环境。

2.3 金属机械加工制造工艺中的教学特点
在“金机加工技术”课程中，应注重将理论与实践相结合[2]。

在金属加工制造过程中，许多零部件都是由金属材料制成，所以，要想提高整个金属加工行业的综合实力，就有必要加强对这门课程的学习。

在金属机械加工制造工艺的教学过程中，通常会涵盖实际操作训练和实习环节。

其中，实训是学习理论知识和训练操作技能的基础阶段，通过对工件进行加工，锻炼了学生的动手操作能力。

学生将有机会在实际工作环境中运用他们所掌握的知识和技巧，以适应实际工作的流程和需求，从而提升他们的实践经验和操作能力。

在金属机器的加工和生产中，学生往往要有密切的合作精神。

在教学中要注重对学生良好的心理品质、团队合作精神的培养，使他们能适应纷繁复杂的社会生活。

在教学中，要注重训练学生的团队精神与交流能力，使他们能够与其他同学一起工作，一起完成预定的任务。

金属加工与制造技术是一门综合性的学科，在教学过程中要注意与其他专业相结合。

比如，将工程设计、材料等学科的知识融入学生的实际工作中，以提高学生的综合分析与解决问题的能力。

3课堂革命实施过程中的挑战与困惑
在中职机械专业实施课堂革命过程中，有可能面临下列问题：技术设施落后：中等职业学校的科技设施比较落后，不能适应新课改要求的现代教学手段。

这将给课堂变革带来一些混乱与局限。

其中一个途径就是通过外部的资助，比如通过对教学设施的资助，通过与企业、高等院校的技术合作等方式实现资源的共享。

教师培训的需求：过去习惯了传统教法的老师，若想实施教师变革，就必须经过适当的训练，并提高自己的能力。

因此，要想提高课堂教学质量，增强学生的参与性，就必须学会使用各种现代化的教学手段和手段，如网络学习平台、仿真实验等。

同时，在课程改革的过程中，也需要对学校的发展规划、今后的生涯发展等方面有一定的了解。

课程内容的重构：传统的中等职业机械类专业，其教学内容以理论知识为主，实际操作为辅。

在教学改革技能中，应更多地关注学生的实践技能与问题解决能力。

当前的中职教育，重理论轻实践。

因此，必须对教学内容进行再设计，在教学中加入更多的案例、实际应用、创意设计等要素，才能促进学生综合素质全面发展。

对于评价和考核体系的优化：在教学改革的不断深化下，越来越多的教师开始注重在课堂上的教学效果和在教学中对学生运用知识的能力的培养。

在教学过程中，要加强对学生综合能力、实践能力的考核。

例如，项目制考核、实践操作考核、课堂绩效考核等，使学生的学业成就与能力发展得到更加完整的评估。

学生的接受度和适应性：传统的教学方式以老师为中心。

在教学过程
中，教师要培养学生的自主性、合作性。

新课程提倡以“问题解决”为中心，以培养学生的综合素质为目标。

在教学的执行中，老师要能够提供全方位的支持与指导性的引导，这样才能让学生有充足的时间去适应新的学习方式，从而更好地激发他们的学习热情。

4课堂革命在中职机械专业教学中的实施成效中职机械专业教学中实施金属机械加工制造工艺课堂革命的目的是提升学生的实际动手能力、创新思维和问题解决能力。

提升学生学习兴趣：传统的教学方式注重理论知识的灌输，学生容易感到乏味和缺乏动力。

通过课堂革命，引入实际加工制造项目案例和问题解决任务，让学生亲自参与设计、制造和优化流程，更好地激发学生的学习兴趣和积极性。

培养综合能力：传统的教学方式侧重于理论传授，而通过课堂教学的改革，使学生能够在实践中得到更多的技能训练。

例如，学生应该精通设计思想、制作过程、仪器操作、品质管理，并且能够将其应用到实践情境中。

这样培养出来的学生，不但具备较强的综合能力，也更能适应社会的需要。

加强实践操作技能：金属机械加工与制造技术是一门实践性较强的学科，在教学过程中进行教学改革，有利于提高学生的动手能力。

通过参加生产实践活动，使学生能够了解有关机器设备的操作技能、加工过程以及质量管理的要求，进而培养学生的实践技能和操作技能。

培养创新思维和问题解决能力：金属机械加工制造工艺课程涉及多个环节和复杂问题，通过课堂革命，可以提高学生的创新思维能力和问题解决能力。

学生需要在实际项目中面对各种挑战和难题，并通过提出创新的解决方案完成任务。

这样的实践锻炼培养出来的学生具备更强的创新意识和解决问题的能力。

5可持续发展的“课堂革命”路径探索
以金属机械加工制造工艺为例，可持续发展的“课堂革命”路径探索的目标是培养中职机械专业学生对可持续发展理念的认识和实践能力。

引入可持续发展理念：在金属机械加工制造工艺的课程中，引入可持续发展的核心理念，如资源节约、能源节约、环境保护等。

通过案例分析和讨论，让学生了解可持续发展的重要性，培养他们的环境意识和责任感。

教学内容与可持续发展结合：重新设计课程内容，将可持续发展的原则融入金属机械加工制造工艺的教学中。

例如，引导学生学习和运用环保材料、绿色制造工艺和循环利用技术等，培养他们的可持续发展思维和技能[3]。

实践项目的选题与意义：在课堂革命中，选择具有可持续发展意义的实践项目，如设计和制造节能高效的零部件、开展废旧材料的再利用等。

通过这些实践项目的参与，激发学生对可持续发展的兴趣，提升他们的实际动手能力和解决问题的能力。

跨学科合作与社会的参与：通过与其他专业的协作，对可持续发展与金属加工过程之间的内在关系进行深入的探讨。

只有这样，才能更好地推进课程改革，创新人才培养模式，提升教学质量。

教师培训和教学资源建设：要想顺利推进“课堂革命”的可持续发展，就必须为师资培养与教学资源的保障。

通过本项目的实施，使教师对可持续发展的理论与实践有一个较为全面的认识，并能及时把握当前的科技动态与政策动向，进而引导学生开展更有针对性的研究与实践。

6结束语
综上所述，中职机械专业“课堂革命”路径研究以金属机械加工制造工艺为例的改革举措，势必能为中职机械专业的教育带来积极的变革和创新。

未来中职机械专业的教育需与时俱进，紧跟科技发展的步伐，将教学内容与行业需求相结合，为学生提供更贴近实际的教育体验。

只有不断创新的教学模式和内容才能培养出适应未来机械制造行业发展的高素质人才。

中职机械专业“课堂革命”的路径研究，代表着对传统教育模式的打破，提倡实践、创新、就业导向的教学理念，为学生的职业发展奠定坚实的基础。

相信通过各方共同努力，这一改革将为中职机械专业的培养模式带来新的机遇和挑战，为行业发展和社会进步作出积极贡献。

参考文献
[1]杨鹏举.金属机械加工制造工艺研究[J]. 中国化工贸易，2018，10（10）：65
[2]周红雨.中职机械加工专业课程体系改革研究[J].求知导
刊，2017，（28）：129~130
[3]余海涛，王玲.机械加工专业实训的有效课堂研究[J].内燃
机与配件，2021，（15）：246~247
作者简介：席冬明，男，1970年10月生，汉族，湖北当阳人，本科，讲师，研究方向：车工加工工艺及技能操作教学（普车）。

（收稿日期：2023-12-15）。