浅谈怎样提高 初三数学复习效率

重 复 ， 是不 断加 深 理 解 ， 而 扩充 知
语文教学【学生 ｌ 】 自主学习的方法和途径
一 武 二 霞
在 中 学 语 文 教 学 中 ， 何 发 如 挥教 师的组织与引导作用以调动 学生 自主参 与课堂 、 自主学 习的 意识 ， 我认 为应该 从 以下几 个方 面做起。 重课 内。 味导学 趣 导入新 课要 有趣 味性 ， 魏书 生老 师说 ：好 的导语像 磁铁 ， “ 一 下子把 学生 的注 意力 聚扰起来 ， 好的导语 又是思 想的 电光石 火 ，
课 内的趣味导读和课外 的扩 展视野是 两个 不可分 割 的整体 ， 课 内外 紧密结合 起来 ， 能充分 才 所起到 的不可估 量 的作用 ， 才能 真正 培 养 学 生 的 自主 学 习 意 识 ， 使学 生 真 正 成 为 学 习 的 主 人 。 “ 四个 一 ” 程 训 练 ， 养 学 生 听 、 工 培 说 、 、 的能力。所谓 “ 读 写 四个一” 工程 训练 ， 指 “ 是 每人 讲 一 首古 诗 ”“ 周写 一 篇 读 书 笔 记 ” “ 、每 、每 周一 篇 周 记 ” “ 月 读 一 部 好 、每 书” 培养 学生 听 、 、 、 ， 说 读 写能力 的训练 。这－￣ｌ Ｊ练把课 外阅读积 ｌ 累起 来 ， 过 课 内 有 计 划 的 活 动 通 如即兴演 讲 、 日记 展评 、 事会 、 故 新闻发布会 、 读书报告会 、 我是小 主人等 知识竞 赛 ， 练学 生 的主 训 体参 与 意 识 ， 练 学 生 的 思 维 能 训 力和应变能力 、 口语表达能力 。 活 动课 综 合 训 练 可 以培 养 学 生 良好 的语文素质 。初 中语 文课 是一门融文学 、 政治 、 天文 、 地理 、 音乐 、 美术 为一体 的综 合性 的基 础学科 ， 动课 的综合 训练恰 好 活 适应 了语文教 学 的需 要 ， 动课 活 上能把所有的学生 的积极性调动 起来 ， 能够 充分 发挥学 生的 主动 性， 培养学生的主动参与意识 ， 更 在潜 能 ， 养学 生 的审美情趣 和 培 人文素养。 （ 作者单位 ： 河南省 荥阳市三 中初 中部 ）
要向课堂 ４ 分钟要质量 ， ５ 但仅仅 靠课 堂 ４ ５分钟 的时间还 远远 不 够， 大千世界处处有语 文 我们丕 妨把视 野引 向课外 ， 学生 到课 让 外 去 ， 取 营 养 ， 富 知 识 ， 阔 汲 丰 开
，
．
要 提高学生的遁文零受， 就
家定调， 第一个音定准了， 就为演 眼界， 陶冶情操。读名著， 让学生
创 新课 堂
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Ｓ
知识 的积 累要靠 反复认 识 ， 不断归纳 、 概括 ， 使每一章 中的各 个 知 识 点 联 系 起 来 ， 到 以 点 成 达 线、 以线 成 面 、 以面成体 的 目的 。 因此要使学生牢 固地掌握数学知 识 ， 能 灵 活 应 用 ， 要 反 复 练 并 就 习， 不断巩固 ， 这不是单纯机械 的
能给学生以启迪， 催人奋进。特 ”
级语文教师于漪也说过 ：在课堂 “ 教学 中， 要培养激发学生的兴趣 ， 首先应抓住 导入课 文 的环节 ， 一 并 始 就要 把学生 牢牢 地吸 引住。 课 的 开 始 好 比提 琴 家 上 弦 、 唱 歌 奏和歌唱奠定了基础。上课也是 灵上 ， 磁石一 样把 学生牢 牢地 像 吸引住。 确 实 ， 的导 语像 优 秀 ” 好
的演奏家拨出的第一个音符， 散
发出 神 奇 的 魅 力 ， 诱 着 听 众 渐 引 人佳 境 ； 的 导 语 像 教 师 精 心 打 好
个很高的层次上和文学大师进行
造的一把金钥匙 ， 放射出独特的
光芒 ， 带领 着学 生登堂 人室 。因 此要根据课文 内容采用多种方式 导入新课 ， 如我 在讲《 一文时 ， 狼》
有计 划 、 目的地 阅读 古今 中外 有 感 ， 期进 行 交 流 ， 定 培养 文学 素 养 。这样 ， 生一 开始 就站 在一 学
交 流 ； 样 ， 生在 获得 知 识 的 同 这 学 时 ， 获 得 了精 神 上 的 营 养 。 也
Hale Waihona Puke 如此， 第一锤就应敲在学生的心
文学名著， 并作读书笔记， 写读后
一
、
以取 长 补 短 ， 相 启 发 ， 于 交 互 便 流 ， 于个 性互 补。通过 对交 流 便 结果 的比较 ， 学生学 会 了 自信 地 表现 自我 ， 于发 表与众 同的意 敢 见， 乐于探索 ， 学生的创造性思维 得到启发 。教 师要善 于捕 捉 、 发 现学 生的即兴创作 、 流成果 ， 交 及 时进行评 价 引导 ， 把这些 闪光 的 成果进行 归纳 、 整理 、 积累。 三 、 课 外 ， 展 视 野 重 扩
四、 重训练， 培养能力．． ．．
了这样 的一 种场 面 ：暮色 加深 ， “ 你一 个 人 穿 行 于 森 林 之 中 ， 声 风 飒 飒 ， 叶 也 随着 颤 动 ， 股 凉 气 树 一 涌上 心 头 ， 你不 由得 加 快 了脚 步 。 突然 ， 你发现前方绿光忽 隐忽现 ， 伴着一 声野兽 的嗷 叫 ， 意识 到 你 了这 是 狼 的 叫声 。你 不 想 往 前 走 了， 可是后 面的密林 深 处还不 知 道潜伏着什 么危险 的动物。当你 还处 于犹豫之 时 ， 只狼 已经 出 那 现在 你 的 面 前 。 说 到 这 时 ， 人 ” 有 发出了尖 叫声 。于是我让他们睁 开眼睛。随后 问他们 该 怎么办 。 然后我顺 势引入 了课文 ：有个屠 “ 户也 在 毫 无 准 备 之 时 遇 见 了狼 ， 而且 是两 只狼 ， 选择 了哪 种方 他 式 呢 ？ 这 样 激 起 了 学 生 的 好 奇 ” 心， 让学生如临其境 ， 加强他们的 情感体验 ， 震撼他们 的心灵 ， 从而 得到情感共鸣。 二、 重合作 。 自主探讨 现代心理学 研究 认 为 ， 堂 课 上有 三 种 学 习情 境 ， 别 是 ： 分 合 作、 竞争和个人学习 ， 中最佳 的 其 是合作学习 ， 学生在合作中交流 ， 生获得 了知 识 和探 求 知识 的方 法 ， 与人共处 中， 在 激发学生创作 的火花 。教学 中把 不 同程度 、 不 同能 力 、 同性 格 的 学 生 分 组 ， 不 可