河南省河南省XX小学四年级语文上册第七单元21三潭印月教案鄂教版

21三潭印月
教学要求：
1、会写10个字，认识5个字.理解“亭台楼阁、杰作、造型、别致、月色溶溶”等词语。

2、有感情地朗读课文，掌握问答式的构段方式.
3、知道“三潭印月”的来历，收集与西湖景观相关的图片和文字资料，培养学生对祖国的热爱之情。

教学重难点：
重点:会写10个字，认识5个字。

理解“亭台楼阁、杰作、造型、别致、月色溶溶”等词语。

难点：有感情地朗读课文,掌握问答式的构段方式。

培养学生对祖国的热爱之情。

教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、读题质疑，激发兴趣。

1、前几天我们观赏了雄伟壮观的钱塘江大潮,聆听了鼎湖山美妙的泉声。

今天，我们又要到哪里去游玩呢？（板书“三潭印月”）
2、读课题,注意“潭”的发音。

3、读了课题,你们想知道什么呢？
4、现在就带着你们的问题,自由读课文，看能不能在文中找到答案。

二、学习课文，认读生字.
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通每一句话.
2、同位之间互读生字，把难读的字和难记的字形多读几遍.
3、教师检查读书情况：指名分段朗读。

三、解疑、朗读。

1、“三潭印月”在哪里?
指名回答,并朗读相关段落。

说说你的体会。

再指多名学生读课文,齐读课文，出示图画感受它的美。

第二课时
一、回忆并朗读上节课的内容。

二、继续学习,解疑，朗读。

1、“三潭印月”是怎样的景色？
自由读第二自然段,说说写了什么内容？然后请一个同学读第一句，其他同学读后面的部分，看看两者之间有什么联系，在谈谈这样写有什么好处？最后找找课文中还有哪一段也是这种结构。

2、为什么叫“三潭印月”？
指名说说两段之间有什么联系，读一读。

说说你从中知道了什么？
文中有4
个问句，教师可让学生比较一下他们的异同,朗读时也要区别.教师可示范朗读，然后再指名读，男女生分读。

三、创设情景，以读悟情.
1、天上有一轮明月，水中15个月亮，那是一幅怎样的图景啊？现在就让我们一起看一看吧！
2、课件出示夜景图，教师根据图画内容相机解说。

3、指导朗读。

4、此时此刻，你会想些什么？做些什么？
5、让我们带着这种感受,一起读课文的最后一段吧。

四、拓展延伸，指导运用。

1、美丽的西子湖不仅有“三潭印月”这一景观，还有许多著名的景点。

2、展示学生收集的资料。

3、仿照第2、4段的格式介绍自己的资料.
五、学生书写生字。

巨人的花园专有名词
告示牌：告示牌是指用来引起人们关
注，以警示人们某种特定信息，从而达到告
知的牌子,广泛应用于银行、机场、商场、酒
店、医院、学校、办公室、卫生间、停车场
等需要提醒行人注意某些事项的公共场所。

在天晴了的时候
一、读句子，给加点字选择正确的读音，用“√”标出。

1.尽管他极力炫（xuàn xiàn）耀自己的财力多么雄厚，还是掩盖不住他胆怯(qiè què）的心理。

2。

我曾经跋山涉（bú shè）水，但一上船就晕（yūn yùn），不知怎么回事。

二、下面句子与其他三项所使用的修辞手法不一样的是（）
A。

不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头.
B。

炫耀着新绿的小草。

C.凤蝶儿把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。

D.新阳推开了阴霾了。

三、课外阅读.
秋天向我们微笑（节选）
玉米举着红缨乐了，
衔入小小蚁巢.
忘掉一个夏天的烦恼；
高梁红着脸儿笑了，
一曲酒歌在心窝酿造.
几只小小的鸟，
把快活的音符一路轻抛。

觅食的小蚂蚁看见了,
满树的黄叶,
飘进大地妈妈的怀抱。

它们好像在对我们诉说-—
明年春天，我们会重新长满树梢。

走在秋天，
头顶有明丽的阳光照耀。

捡一片黄叶悄悄地珍藏，
秋天永远会向我们微笑。

1.第一节作者运用的修辞手法，描绘了一派的景象.
2。

判断对错，对的打“√”，错的打“×”。

（1）“满树的黄叶，飘进大地妈妈的怀抱”,这里运用比喻的手法，写秋天来了。

（）
（2）从“我们会重新长满树梢”这一句,我仿佛看到落光叶子的树木又重新长出新叶。

（）
3。

这首诗通过描写的成熟、的活动、的飘落和捡起黄叶悄悄珍藏，向我们展示了秋天的多彩和迷人，表达了作者
之情.
四、雨过天晴，小路、小草、小白菊、凤蝶儿都变得生动起来，请你结合诗歌内容，发挥想象，选择其中一个事物,具体描写它的情态。

参考答案
一、1. xuàn qiè 2。

shè yùn
二、C
三、1。

拟人丰收
2.（1)×
（2)√
3。

果实动物黄叶对秋天的喜爱
四、示例：小路被雨水冲洗得非常干净,连
身体也变得非常柔软.
中华龙鸟──是龙还是鸟？
中华龙鸟
1996年末到1997年初，世界多家新闻媒体争相报道了中国辽宁省北票市四合屯出土的一只“最原始的鸟”——中华龙鸟。

中华龙鸟的研究者、中国地质博物馆馆长季强研究员指出,这只带“羽毛”的化石是鸟类的真正始祖,其时代为侏罗纪晚期，它的特征证明，鸟类是由恐龙进化而来的.
然而几乎就在同时,1996年10月17日，美国《纽约时报》刊载，中国科学院南京地质古生物研究所陈丕基研究员在北美古脊椎动物学会第56届年会上公布了一只同样产于四合屯的“带羽毛的恐龙”的照片，引起了与会者的极大兴趣。

上述的这些报道在国际古生物学界引起了轰动。

许多科学家纷纷发表评论，就中华龙鸟的时代和分类地位展开了热烈的讨论。

经考证核实，“中华龙鸟”和“带羽毛的恐龙”确实都来自辽宁北票四合屯。

化石均产出于一层2～7米厚的含有火山灰的湖泊沉积的页岩中,这层页岩在整个地层中则位于一大套厚厚的被地质学家称为热河群义县组的地层的下部。

而且，“带羽毛的恐龙”实际上是“中华龙鸟"化石标本的正模，二者是某种动物的同一个个体.它原来是被四合屯的一位农民挖掘出来的，从化石的中间沿着岩层的层理分成了两块（正模和负模）。

随后,正模被陈丕基研究员得到，负模则被季强研究员得到。

研究证明,中华龙鸟的形态特征和身体大小与产于德国的一种小型的兽脚类恐龙—-美颌龙相似,它们可以被归为一类。

中华龙鸟是两足行走的动物，成年个体可以长到2米长.在它的背部,有一列类似于“毛”的表皮衍生物.一些古生物学家认为这是原始的“羽毛”，因此,中华龙鸟应该是一种原始的鸟；另一些古生物学家则认为，这种皮肤的衍生物不具备羽毛的特征，而类似于现生的某些爬行动物（例如蜥蜴）背部具有的表皮衍生物结构-—角质刚毛，也可能是纤维组织。

从化石骨骼来看，中华龙鸟拥有很多典型的恐龙特征:它的头骨又低又长,脑壳（解剖学上称为脑颅）很小；它的眼眶后面有明显的眶后骨，“下巴”
（解剖学上称为下颌）后部的方骨直;它的牙齿侧扁,样子像小刀,而且边缘还有锯齿形的构造；它的腰臀部骨骼（解剖学上称为腰带)中耻骨粗壮,向前伸;它的尾巴相当长，有60多个尾椎骨，尾椎骨上还有发达的神经棘和脉弧构造；它的前肢特别短,只有后肢长度的三分之一，前肢的特征显示它的生活时代要比德国的美颌龙晚.陈丕基等研究人员在1998年1月8日出版的英国《自然》杂志上发表了研究论文，认为中华龙鸟是一只小型的兽脚类恐龙。

当然,根据生物命名法则，季强最初给它定的名字“中华龙鸟"则依然使用。

古生物学家们对中华龙鸟身上的似毛表皮衍生物的功能进行了讨论，一些人认为它可能是一种表明性别的“装饰”物；另一些人则认为它是一种保温装置。

后一种解释似乎是更为合理的,因为小型的恐龙和小的始祖鸟为了高效率的活动应该需要具备高的新陈代谢率，因此也就需要保持体温.由此推论，中华龙鸟身上的似毛表皮衍生物表明，小型的恐龙有可能是温血动物（也就是恒温动物)。

也有一些古生物学家推测，这种“毛”是羽毛进化过程的前驱,因此称其为“前羽”。

目前，古生物学家还在使用新的方法对它进行进一步的研究.有趣的是，在中华龙鸟的化石骨架中，发现它的腹腔里有一个小的蜥蜴化石。

显然，这只蜥蜴是中华龙鸟捕获后吞下的猎物.
至于中华龙鸟的时代,近来根据对其产出地层的深入研究，科学家基本上把它确定为白垩纪早期,距今大约1亿3千多万年前.
9。

泉城
【教材分析】
本篇文章是苏教版四年级上册第三单元的第一篇文章。

课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观.济南泉水多如繁星，然而却各具风采.珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠,忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。

古人曾以”百尺珠帘水面铺”的诗句赞美珍珠泉。

趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉,水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆，真是平地喷出三尺雪。

文章是很典型的总分总结构的课文。

而且各段的布局及写法也很相似。

二至五自然段分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉,都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘.其中第一自然段不仅语言优美,而且结构特点鲜明，适合进行语言的积累和迁移.作者在细致观察的基础上,描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。

【学情分析】
四年级的学生已经具备了一定的审美能力,本单元的课文都是描写祖国美景的。

泉城是济南的特色景观，文章语言优美，学生读来朗朗上口。

由于文章好词句子较多，因此要指导朗读、鼓励孩子积累。

文章是典型的总分总，所以学会很容易理解。

他们易于打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻的内容，易于转化为自己的文字表达。

【教学策略与设计说明】
本文分两个课时来授课。

第一课时通过欣赏引路，走近泉城。

预习铺路，扫清字词障碍。

进而初读课文，把握泉城总分总的段落大意。

第二课时通过品析课文来了解泉城的著名独特之处。

感悟语言文字的美,品味泉城，驻足潭边，欣赏泉城创造出来的美得感受.并能不断延伸，轻车熟路的对泉城的独特美进行介绍。

必须在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言.引导学生进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。

【教学目标】
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第一段。

2。

通过学习第一自然段，积累语言，学会迁移，运用语言。

3.凭借课文的语言材料,了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。

【教学重点】
通过学习第一自然段，积累语言,学会迁移，运用语言.
【教学难点】
凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。

【教学准备】
学生：练习纸一张。

教师：教学课件。

【课时安排】
两课时。

【教学流程】
第一课时：欣赏引路，走近泉城；预习铺路，初读泉城；提纲探路,把握泉城；作业布置。

第二课时：复习导入;印象指路,品味泉城;驻足潭边，欣赏泉城；轻车熟路，延伸泉城;总结全文.
【教学过程】
第一课时：。