北师大小学二年级上册数学教学反思

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北师大小学二年级上册数学教课反省
小学二年级对数学的已经有了必定的观点,想要提高孩子的学习
兴趣,需要老师的尽心教育,老师的按期反省会起到促使的作用。


面是由整理的北师大小学二年级上册数学教课反省,希望对您实用。

北师大小学二年级上册数学教课反省:分桃子北师大版小学数学
二年级上册第四单元“分一分与除法” 32 页“分桃子”主假如经过
“分桃子”的过程,使学生感觉“任意分”与“均匀分”的差别,体验“均匀分”的含义。

教课中,我设计了一系列着手分一分的活动,让讲
堂成为提高学生数学思虑的训练场。

1、教师创建问题情形,唤醒学生已有知识和生活经验。

《数学课程标准》指出:数学教课活动一定成立在学生的认知发
展水平易已有的知识经验基础之上。

我在教课中从学生的生活经验出发,创建“请你帮助猴妈妈分桃子 ;;分一分”这样的情境,唤醒学生已有的知识 ;;数的分解,找到了新知识与旧知识的生长点,改变了传统的观点教课“复习 ;;引入 ;;新课 ;;练习 ;;稳固”的模式。

我借助多媒体向学生叙述分桃子的故事,引出只有分的“相同多” (均匀分 )两个猴宝宝才满意,合时浸透数学文化思想,使学生数学思虑从这里“开始”。

2 、让学生着手实践,自主研究,在合作沟通中提高数学思虑 ;; 均
匀分。

建构主义教课论以为,学生对知识的学习不是教师教授和
输出的结果,而是学生经过亲身经历,经过与学习情形间的相互作用
来实现的。

假如说过去的观点教课,教师重视于直观演示,经过举例
证明理解观点的含义,那么在新课程的实行中,讲堂教课要有“质”
的变化。

课本是知识的载体,是教师的教与学生的学“媒介”,它对教课起着必定的“指导”作用。

教课中,学生对“均匀分”的理解是
一个难点。

我勇敢松手让学生提出问题,解决问题;;如何分桃子、分鱼、分智慧星 „„还设计了变式练习,辨析“均匀分”和不是“均匀分”的练习,在小组练习“分智慧星”的活动中,引出了有余数除法,真切表现了“学生是学习的主体” ,进一步提高学生的
数学思虑 ;;由“分一分” ;;均匀分 ;;有余数除法。

3、在应用知识解决问题过程中,让学生获取学习成功的体验。

数学观点是生活现象的“数学化” ,是由详细到抽象的“升华” 。

针对低年级小学生以形象思想为主的特色,我在教课中没有把现成的除法意义直接告诉学生,而是在学生产生激烈的研究欲念此后,实时设计了一些操作活动,充足调换学生各样感官,指引学生“想想、说一说、试一试、摆一摆、分一分” ,在亲身体验的基础上,让学生进行合作沟通,为学生供给充足的数学活动,帮助学生在自主研究与合作沟经过程中,真切理解和掌握除法的含义,体验“均匀分” 。

让学生在做中学,抓住不一样物体的“均匀分” ,既培育了数感,又加强了对除法意义的初步理解。

与传统教课对比,整个讲堂教课看似淡化了“除法的观点”教课,实质上却在“中心”处加以“指引” ,在要点处加以“点拨”,教师真切成了学生数学活动的组织者、指引者与合作者,借助讲堂教课这个提高学生数学思虑的“体育场” ,使学生
的思想由“无序”到“有序” ,真切体验到学习成功的欢乐。

我在本节课教课中,力争创造一个充满“灵性”的讲堂,激发学生学习兴趣,指引帮助学生“均匀分” ,理排除法的意义。

从指引开始起“跑”(分一分 );;有目标的进行跑 (均匀分 );;;;最后瓜熟蒂落 (解决问题,提高学生的数学思虑 ),真切实现“人人学有价值的数学,人人获取必要的数学,不一样的人在数学上获取不一样的发展” 。

北师大小学二年级上册数学教课反省:做家务这是一节在讲堂教课中某些地方的办理暂时发生了变化,可能是由于时间关系怕完好的教课构造没法展现给听课的领导,以学生发展为本思想被淡化,关注学生的地方自然少了些,相当多的孩子在学乘法口诀的时候,其实不是一张白纸 .所以我在设计课的时候考虑到了学生的学习起点。

也想给
学生一个时机展现自己,教育学生学习不单要知其然,还要知其所以然,知道光会背乘法口诀而不知道其意义和根源是不可以的,应当进一步的深入研究。

还有一个原由是由于在 5 的口诀教课中是从算式下手来编制口诀,在这里想打破前一课时的教课次序让孩子感觉新奇,或许是想让听课的老师也感觉有点新意吧,依据学生的回答师依据次序并所有板书在黑板上,本来打算在学生所有列出乘法算式后,比较算式和口诀有什么关系的时候,会茅塞顿开,口诀本来于此处编制的。

关于这类教课思路我仍是比较满意的,可是遗憾的是在指引察看
二者之间的关系时,只问了一句你知道这些算式和口诀的关系吗 ?当学生还在惊诧中便如蜻蜓点水般草草结束,此环节的教课在我的拉拽
放学生一句一句的找到了口诀所对应的算式,教课过程不算轻松并且
也没有出现我想要的“大悟” 。

李老师说的没有错:知道自己要达到一种什么目的,思虑透了,讲堂上才会收放自如。

在这一环节上固然知道自己想达到什么目的可是根本没有想清楚经过怎么样做如何指引才能达到这类目的,人们常说细节决定成败,事实上在一节课上要点地方的成功与否也是这样。

假如真切的关注学生的心理和感觉的话,在此时完好能够多花销一点时间,指引学生发现口诀和其对应的算式的相同与不一样,比方算式不过比口诀多了一个乘号,算式是由数字和符号构成的,口诀是中文大写,假如把算式中的乘号遮住的话就能获取其对应的乘法口诀,那么口诀的根源也不言而喻了。

想要学生的“茅塞顿开” 也由不得学生“不悟”了。

在这节课中顾及过多,想展现的也过多,反而左支右绌,一些传
统教课中的长处也给忽视了。

北师大小学二年级上册数学教课反省:回家路上这一课的教课方案表现了新课标的教课观点:
1.创建学习情境,激活学生的学习思想。

《数学课程标准》要讨教师应当充足利用学生的生活经验与已有知识设计生动风趣的。

直观形象的数学学习活动。

所以,在教课伊始
设计成察看主题图、听录音故事、想数学识题等活动,踊跃创建学生
熟习的、喜欢的生活情境,使学生从生活情境中主动地感觉数学、理
解数学和应用数学。

2.解析学生状况,灵巧调理学习要点。

“在解决问题的过程中,能进行有条理地思虑,对解决问题的过程进行反
思。

”是课程标准的要求。

针对平常学生从练习与作业中反应出
来的不擅长用完好数学语言整理信息的现象,设计有价值的思想活动,踊跃促使学生进行有效学习,发展学生的思想能力。

如动笔在练习本上写出想提出的问题这一环节,就是培育学生经过独立思虑和自主研究后,能用通畅、简短的语言提炼出数学识题,既充足培育初步的数学思想方法和意识,又整合了语文学科与数学学科的知识联系点。

3.优化合作环境,指引学生自主研究。

《数学课程标准》明确指出:教师帮助学生在自主研究和合作沟通的过程中真切理解和掌握基本的数学知识与技术、数学思想和方法。

并且,合作精神是时代对人的基本要求,真切生活中的任何一件事情、任何一项任务,都一定经过人与人之间的交往、合作才能得以达成,得以实现。

所以,在教课活动中,着力优化合作沟通的环境,指引学生进行自主研究,进而促使学生的发展,是尤其重要的。

(1)在独立思虑的基础上,创造合作气氛,供给合作时机。

如:
在听故过后,第一让学生独立思虑想提出什么问题,尔后再组织小组合作学习,并且让学生之间相互发问、相互评论,创建宽松的学习环境,使学生们在欢乐、民主、同等的气氛中,缩短同学之间、师生之间的心理距离,产生感情上的共识和共振,激倡始合作的欲念,进而
踊跃主动地投入到合作活动中去。

(2)拓展合作时空,着重应用实践,提高数学修养。

自主研究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。

自己在教课设计时特别注意表现这一理念,努力给学生供给充足的参加数学活动的时间和空间,使学生在仔细听讲、讲堂练习的同时,有更多的时机去亲身研究,去与别人沟通和解析研究的结果,更好地理解数学的基本知识,形成基本技术,掌握数学方法。

如:教课训练安排学生和父亲母亲或好朋友察看家中物件或上学路上的光景,找寻数学信息,试着提出并记录 5 个数学识题,进行相互发问并解答的游戏。

充足贯彻联系生活和数学应用的思想,让学生拥有实践活动的时机,有运用数学知识解决现实问题的时机,让学生用数学的目光对待现实生活,联合生活实质学习数学、应用数学。

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