“教师”是高效课堂的催化剂

“教师”是高效课堂的催化剂
陈　蓉
(青川县竹园初级中学校　四川　青川　628100)
【摘要】我认为高效课堂的关键在于教师,在于教师研读文本的功夫,在于教师对课堂的精心设计,在于教师针对学生实际,设计出学生能高效自主学习的活动方案,在于教师运用丰富教学手段,调动学生的情绪;教师乃高效课堂的催化剂。

【关键词】高效课堂;兴趣;教学设计
我认为高效课堂的关键在于教师,在于教师研读文本的功夫,在于教师对课堂的精心设计,在于教师针对学生实际,设计出学生能高效自主学习的活动方案,在于教师运用丰富教学手段,调动学生的情绪。

这样既能使学生能进行实践活动,又有大量的知识积累,教师能不失时机地引导和提升,使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

一、打造高效的课堂教学设计
“教是为了不教,教是为学生的学服务的,教学就是‘教’学生‘学’。

教师的课堂教学必须符合‘学生的需要’”。

所以精心的课堂教学设计是高效语文课堂的保证。

根据《新课程标准》语文课堂设计首先应以提高学生的语文素养为目的。

1、教学设计要简单朴实
教师要精确地把握课文的教学目的,就必须需要多元解读课文文本,当你学会解读文本时,你才会产生“运筹帷幄之中,决胜千里之外”的课堂调控信心;你才会勇于面对课堂教学是智慧与激情综合生成的挑战;你才会不负众望地成为平等者中的首席。

所以了解作者,写作背景,文章的结构、语言特点、规律,确立课文的重难点,语言训练点。

其他的课堂补充和调节设计只能是一种“调味品”,是为语文课服务的,不可冲淡主题,当然更不能为了取悦听众(听课老师和学生)而荒于嬉。

2、教学设计要科学合理?包括课堂上学生的自主思考、学习交流和成果展现的时间以及几分钟的反馈练习时间。

要精心设计问题,提高课堂的思维含量。

课堂上“教师少讲或不讲,做最优秀的学习者,并且只是通过适当的点(点拨)、问(追问)、导(引导)为主线把整个课堂教学活动连贯起来,实现真正意义上的“把课堂让给学生”。

3、教学设计不能面面俱到
一个重点、一个难点,学生揣摩感悟透就行。

我记得有位教学前辈曾经说过:“一节课不能容纳太多的内容。

如果一节课有多个重点,就没有重点可言了。

高效的课堂必须有清晰完整的知识结构和逻辑结构,在学生的头脑中形成一条印象深刻的、脉络清晰的纲,并做到纲举目张。

也就是说只有老师‘高效’,才能使学生‘高效’”。

简约化的反馈练习设计则是结合课文进行的边积累边运用,不纯粹为积累而积累进行大量题海训练。

简约化的反馈练习设计会避免特别简单和特别难的题目。

少专项,多综合,渗透过程与方法。

具体地说是结合课文生字、文章的空白点,单元主题,语文特点来进行积累、练笔。

二、转换角色,让学生成为学习的主人
“让学生学的进去并且学会,教师的课堂教学必须符合学生的需要”,高效语文课堂的自然本色应该是把课堂还给学生。

华中师范大学杨再隋教授曾提出要还原语文本色的观念,提倡平淡、简单、扎实、轻松的教语文,“让学生真正成为语文学习的主人”。

试想,假如同学们在课堂之上,或争相举手踊跃发言,或对答如流滔滔不绝,或凝神静思灵感顿现,或奋笔疾书下笔成文??有了这样的学习状态,那我们还用担心孩子们的课堂学习效率吗??毕竟学生才是学习的主体,把课堂时间还给学生,让学生唱主角。

学生可以通过自己的发现过程,能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心,从而使他们相信:我能思考,我能自己解决问题。

这样既可激发了学生学习语文的兴趣,又增强了学生克服困难的勇气和决心。

因此,教师应增强学生的主体参与意识,使课堂“活”起来。

只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识,才是最佳学习途径,更能达到高效的目的。

因此,教学过程中,要彻底改变“注入式,满堂灌,教师讲,学生听”,把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念,创造一种使学生能真正处在学“语文”、用“语文”的情景中,促其自觉、积极地学习知识和思考问题。

具体做法是:
1、把课堂的某一环节交给学生,锻炼学生的表达能力。

(1)课前演讲展示。

每一节语文课的课前五分钟时间让学生进行口语交际活动,要求学生围绕本课学习内容展示预习成果。

我感觉这个环节尤为重要,因为学生非常感兴趣,他们在课前读课文,然后根据自己的理解去收集资料,或查阅书籍、或引经据典、有条件的同学还上网查询、、、、、这不仅锻炼了他们动脑能力,而且还增强了动手能力,还有辨别思维能力。

因为每次学生所选择的话题都跟本课有关,在学生激情的引导下,同学们已把目光聚焦到这篇课文上来,接着,教师乘势上课。

学生兴趣大增,每天都盼着上语文课。

试想学生这样的状态能不高效吗?
(2)字词释疑。

上新课前,布置学生认真预习课文,借助工具书扫清生字词障碍。

学生实际上已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习。

教学新课时,让一两个学生教学字词,着重理解多音字和形近字,实际上是组织一次对生字词的巩固练习,对难字进行识记,再组织字词竞赛。

学生们争先恐后,都想自己被教师认定为“小老师”,为了这个角色,有的学生还在课前毛遂自荐,积极性极高。

(3)设计问题。

把提问权交给学生,是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。

课前可以先让学生充分熟悉教材,再让学生提问,这样,他们提的问题往往会有针对性。

2、把整个课堂交给学生,锻炼他们驾驭一节课的能力,以此提升组织及逻辑思维能力。

在语文课堂教学中,让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。

在这之前,一般要对上课的学生进行个别辅导,让学生和老师一起参与备课,查找资料,提供需要的教学参考书等,学生还可以向教师询问与上课有关的问题。

总之,为了上好课,学生可以依据自己的意愿,大显身手,包括对教具的使用。

最后,学生还要把自己所讲的内容,以提纲的形式整理下来,也就相当于教师写教案。

无比的热情、极强的自尊心和好胜心,使上课的学生全力以赴,这样当他们走上讲台
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时,教态自然,语言流畅,俨然一位“小老师”,教学气氛十分活跃,大家都认真倾听,也乐于表达,教学效果令人欣喜。

一节课不仅调动了学生语文学习的积极性,而且锻炼他们的各方面能力,真正在乐学中提升能力。

降低教学起点,面向全体学生,“不求人人优秀,但求人人进步”是高效语文课堂的一个教学理念,把语文课堂还给学生,学生可以给你一个惊喜!
三、丰富教学手段,激发学生兴趣
心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉”。

游戏是学生最乐于接受的形式,也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。

因此,我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道,让学生自始至终感受到成功的愉悦,从而增强他们的学习兴趣。

如学习《皇帝的新装》、《变色龙》时,我就让学生表演课本剧,学生在编导、表演过程中很容易地就把握了人物性格。

此外,教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛,让学生的眼、口、耳、脑等动起来,让思维也运转起来,让个性得到自由的张扬。

总之,打造高效课堂,还需要教师及时总结反思,本节课让学生获得了什么,用多长时间获得的,学生是怎样获得的,有多少学生达到了你的要求。

这些问题处理好了,就是一堂高效课。

优质高效的语文课堂教学是一个过程,也是一种理念,我们必须立足于学生,让学生积极参与语文学习,实现有效的、多向的、高质量的互动,从而达到“高效”这一最终目标。

如何在中职德育课教学中培养学生创新思维能力
李　杰
(开县职业教育中心　重庆　开县　405400)
创新是人类社会发展与进步的永恒主题,创新也是一个民族进步的灵魂,如果不能创新,不去创新,一个民族就难以发展起来,难以屹立世界民族之林。

一个国家能否在激烈的国际竞争中处于有利地位,创新人才的培养起着关键的作用,而人才的培养基础在教育。

在中等职业学校德育课教学实践中,更要着眼于培养学生的创新能力,如何培养中职学生的创新精神,创新能力呢?下面浅谈一下自己在德育课教学中得到的一些体会。

首先,要在兴趣中培养学生的创新意识。

培养学生的创新意识,需要教师注意激发学生的学习兴趣,爱迪生说过:“兴趣是最好的老师,是打开知识大门的钥匙。

”当教师在教学中激发了学生的学习兴趣,学生就会变被动学习为主动学习,积极主动地对所学知识进行思考,理解,从而去发现,去认识,去创新,并敢于提出自己不同的见解。

在教学过程中激发学生的学习兴趣,可以通过情境教学,制造一种能激发学生学习兴趣,从而使学生进行主动思考的条件和氛围,使学生大脑活跃起来,激发其相应的情趣,这样,学生就会积极地投入到知识的主动学习上,大胆思索,提出问题,回答问题。

例如,对“职业和职业道德含义的理解”这一内容,在教学中,教师不要照本宣科的讲解它们的含义,而应让学生先思考并列举父母是做什么工作的,并结合教师这一工作的要求,这样学生就容易理解教学内容,提高他们的学习兴趣。

其次,在鼓励中培养学生的创新精神。

创新,就是要打破传统的习惯思维方式,大胆提出自己新的看法,新的见解,也就是标新立异,有创见。

作为中职生,由于生理上的特点,考虑问题不是很成熟、很全面,认识问题,有时带有片面性,提出的问题、回答问题也许比较幼稚,这时作为教师应注意保护、鼓励他们这种创新精神。

事实上,世界上许多发明创造就是在一般人认为是痴心妄想而后来却成为了现实,没有这种独特的创新思想,就不会有许许多多的发明创造,也就不会有社会的进步。

作为教师要多培养学生的创新精神,鼓励学生要学会以不同的角度去思考问题。

学生提出的问题即使是对老师所讲知识的质疑,我们老师都要加以保护,切不可断然地加以否定,通过鼓励来保护学生的创新精神。

孔子曰:“三人行,则必有吾师”。

教学相长,一名教师应具有这样的心态,要鼓励引导学生敢于质疑,不唯书,不唯师,不唯上,具有创新精神。

例如:我在讲“生产力是人类改造自然的能力”这一定义时,一位同学举手说人类改造自然,还应注意保护自然,否则,一味的向自然界索取,自然界会惩罚我们人类的。

这位同学能够拓展思维,提出自己的理解,得到了我的肯定和赞扬,这样鼓励了学生创新精神。

三、在活动实践中培养学生的创新能力
教师不仅仅要教给学生书本上的理论知识,更重要的是要培养学生理论与实践相结合的能力,要达到这个目的,教师在教学过程中可以采取活动教学的方法。

一是在课堂上采取活动教学,教学形式可以是多种多样,主要是注重学生的参与。

教师结合书本的教学内容,采取学生上台演讲,或是小品、游戏的形式,让学生在活动的参与中去体会课本知识,理解教学内容。

比如,讲法律知识时,根据内容,可以组织一次“模拟法庭”,这样,在学生亲身参与下,能够全方面、多层次的培养学生的创新学习能力。

二是组织学生参与社会实践活动,在实践中去理解所学的书本知识,同时,又培养了学生运用知识的能力。

在这一过程中,教师要教会学生运用所学理论知识指导实践,同时又让实践来检验所学理论知识的能力。

例如,我在讲“我国就业形势严峻”时,先给学生布置了一道预习作业,让学生到当地社区和工业园区调查一下就业情况。

学生通过社会调查,认识到我国人口多,面临着严峻的就业形势,也更加认识到学习知识、技能的重要性。

社会实践活动,使学生既理解了课本的知识,又受到了教育,得到了锻炼。

作为教师,应指导学生在社会实践中具备发现问题,分析问题,解决问题的开放思维能力,培养学生的创新能力。

总之,作为一名德育课教师肩负着培养学生创新能力的任务,一定要严谨笃学,与时俱进,富有创新精神。

在教学过程中要大胆实施创新教育,不断改进教学方法,积极发挥学生的主体作用,充分挖掘学生的创新潜能,培养学生的创新思维能力,为学生今后就业、创业打下坚实的基础。

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　基础教育参考杂志 。