浅谈初中历史教学如何适应新课程改革

新课程 改革 。
２ 创设 情境 ，激发 学生 的学 习兴趣 ． 《 课 标 》 提 出 ，要 让 学 生 在 现 实 中 和 已有 知识 的基 础 上 新 体验 和 理 解 数 学知 识 。在 教 学 过程 中 ，创 设 形 象 、 生动 的 “ 情 境 ”，恰 当地 组织和 引导学 生 的学 习活 动 ，使学 生能 够 自然地 获 得知 识和 技能 ，并 能促 进智 能 的发展 。心理 学告 诉我 们 ，凡 是新 奇 的直接 符合 需要 的事 物容 易 引起人 的 直接 兴趣 ，在 大脑 皮层 内 容易 产生优 势 兴奋 中心 ；单 调 的一种 信 号反 复刺激 ，大脑 皮层 内 容易产 生抑 制 ，注 意程 度下 降 。学生 一无 所 知的对 象 很难 引 发他 们 的兴趣 ，所 以教 师创 设 的情境 就要 紧 紧 围绕 教 学 目标 ，而且 要 比较 具体 、 明确 ，从生 活情 境 中提炼 数 学 问题 ，充分 发挥 情境 的 趣 味 性、 问题性 为 教学 服务 ，不 能 “ 尝辄止 ”，把 情境 的创 设 浅 只作 为课 堂教 学 的 “ 设 ”和 “ 门砖 ” 。如在 教学 “ 方体 和 摆 敲 长 正方 体的表 面积 ”时 ，我让 同学 们动 手 剪开 一个 长方 体 ，在剪 开 长方 体的平 面 图形 中 ，去探 索每 相对 的 两个 长方 形 的长和 宽 与长 方体 的长 、宽 、高 的关 系 ，归纳 出长 方 体表 面积 的计 算关 系式 ， 从而化 难 为易 ，让 学生 熟练 掌握 本节 课 知识 ，为 学生 由感 性认 识 上升 到理性 认识 奠 定 了基础 。学 生对 这 种学 习方 式很 感 兴趣 ，从
教 学研 ８ ００ 期
浅谈初中历史教学如何适应新课程改革
谭 文 军 （ 重庆 市石柱 土 家族 自治县悦 崃 中学 ４９０） ０ １０
当前 ，我 国基 础 教 育 正在 进 行 新 一 轮 的 课 程 改革 。课 程 改 革对 教师 提 出了更 新 、更 高 的要 求 ，教 师能 否适 应并 驾 驭新 课程 标准 ，是 新一 轮课 程 改革成 功 与否 的关 键 ；教师 自身 的 理论 素养 和实 践能 力也 是决 定课 程 改革成 败 的关 键 。作为 一名 初 中历 史教 师 ，我们 必须 迅速走 进 新课 程 ，理解 新 课程 ，确 立崭 新 的教 育观 念 ，接受 各种 培训 ，从 实 际 出发 ，改进 原有 的教 学行 为 ，重 新认 识和确 立 自己的 角色 ，积极 推进 新课程 改革 。 历 史教 师应 当转变 传统 的教 学观念 转 变 教 学 观 念 是 教育 改革 的前 提 。在 以 往 的历 史 教 学 中 ， 由于 受应试 教 育 的影 响，形 成 了一套 违 背教 育教 学规 律 的教 学方 法和 教学模 式 ：重 教师 主导 地位 ，轻 学 生主 体地位 ，形成 灌输 式 的教 学 ，学生 被动地 接 受知 识 ，学生 的 个性 得不 到充 分 的发挥 ； 重知 识传授 ，轻 思想 教 育 ，学生 的人 格 不能健 全 地发 展 ；重教 学 结果 ，轻 教学过 程和 学 生 的学 习过程 等 等 。这样 ，将 本来 应 该生 动活 泼、 丰富 多彩 的历 史课 变得 枯燥 无 味、 毫无 生气 ，学 生 的学 习兴趣 和积 极性 受 到严 重压 抑 。初 中历 史教 师应 从新 课程 实 际 出 发 ，以研 究者 的心态 置 身于 教学 情境 之 中 ，以研 究者 的 眼光 审视 教学 实践 中 的各种 问题 ，然 后对 自己的行 为进 行 反思 ，对 出现 的 问题 进行探 究 ，对积 累 的经 验进 行总 结 。我们 历 史教 师应 当树 立 起新 课程 的基 本理念 ，实现 教育 观念 的根 本转 变 ，即 坚持 以学 生 的发 展为 本 ，既要使 学 生全 面发 展 ，又要 关注 学 生 的个体 差异 ， 促进 全员 发展 。学 生 的发展 是课 程实 施 的 出发点和 归 宿 ，所 以着 眼于 学生全 面 素质 的提 高 ，正是 我们 教 学的 目的 。 同时 ，在历 史 教学 活动 中 ，不仅要 让 学生 掌握 基本 的 历史 知识 ，还 要使 学 生养 成 良好 的历 史 思维 习惯 ，让 他们 学会 学 习历 史的 方法 ，具 备继 续 学 习 的能 力 ，在 历 史 学 习 活 动 的过 程 中通 过 主体 参 与 ，发 展 个 性 ，获 得 良好 的情 感体 验 。 二 、构 建和谐 的师 生关 系 师 生 关 系 是 人 际 关系 在 学 校 中 的 体 现 ， 是教 育 领 域 里 人 际 关系 中最直 接 、最现 实 、最 重要 的一 方面 。学生在 学校 中的人 际 关系 主要 是师 生关 系和 生生 关系 ，而 师 生关 系更 是学 生在 学校 接 受教 育的 前提和 基础 。 良好 的师 生关 系 是顺利 完 成教 育教 学任 务 的保 证 。创 建 民主 、平 等 、和谐 的师 生关 系 是新 一轮课 程 改革 对 师生 关系 的基本 要求 ，也是 教师 在教 学 工作 中所应 追 求 的完美 境 界 。在课程 改 革 中，教 师必 须 明确师 生双 方 的角色 定位 ，树 立 和 落实适 应课 改 要求 的教 师观 和学 生观 ，使 民主、平 等 、和 谐 的师 生关 系 有 助 于 学生 学 到 实 实 在 在 的专 业 知 识 和技 能 ，进 而 丰 富 情感 ，健 全 人格 ，实 现 教 学 知 识传 授 与 品德 重 塑 的育 人 功 能 。
而乐 于学 习 ，对 数学 也产 生 了喜 爱之 情 。 ３ 联系 生活 ，培养 学 生的创 新能 力 ． 《 学 课 程 标 准 》 强 调 ：好 的数 学 教 育 应 该 从 学 习者 的生 数 活经 验和 已有 知 识背 景 出发 ，提供 给学 生充 分进 行 数学 活动和 交 流 的机会 。许 多数 学 知识较 为 抽象 ，小学生 由于受 思维 能力 的 限 制 ，头脑 中还 不 能及 时建 立正 确 的表象 ，对 数 学知 识的 内涵及 概 念 的本质 属性 还 不能及 时 理解 ，认 知还 较为 肤 浅 。因此 ，教师 要 想 方设 法 拉 近 数 学 与 生活 的距 离 ， 让 学 生在 生 活 中 学 习数 学 知 识 ，并运 用数 学 知识解 决 实 际生活 中经 历 的一些 问题 。比如 ，教 师在 为学 生 出思考 题 时 ，可采 用一 些取 之于 学 生生 活实 际 ，并具 有一 定真 实 意义 的数 学 问题 ，如乘 车 、购票 、环 境保 护等 接近 于 真 实情境 的数 学 开放题 ，让学 生能 通过 自己的 方式 去解 决这类 问 题 。这样 进行 教 学 ，既能使 学 生对 问题 产生 兴趣 ，同时 又可 以培 养 学 生的创 新 思维 ，提 高他 们 的创新 能力 。 面 对 新课 程 ，我们 要充 分 理解 新课 程 的要求 ，树 立新 观念 ， 把握 新方 法 ，适应 新课 程 ，把 握新 课程 ，不 断 为提 高小 学生 的学 习兴趣 ，培 养 小学生 的创 新能 力做 出 自己应 有 的努力 。
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一
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另外 ，要形 成师 生 情感 交融 的和 谐气 氛 ，教师 自身 的情 感起 着 很 重 要 的作用 。教 师 的情 绪状 态对 学 生的认 知和 师 生关系 会产 生 很 大 的影 响 。如果 教 师面 带微 笑 ，学 生会感 到亲 切 、温暖 ，学 习 就 会 很有 劲头 ，反 之 ，则会 影 响学 生 的学 习。 因此 ，教师 首先 要 调 整 好 自己的情绪 ，利用情 绪 的感 染力 ，使 知识 、信 息带 有情 感色 彩 ，使课 堂具 有融 洽 、亲 切 、充满温 暖 的氛 围。 三 、课 堂教学 形式应 当 多样化 在 教学 技术 更新 、教 学手 段创 新 的 当今 时代 ，笔者 认为 在历 史 教学 中应 讲究 教 学方法 的运 用 ，且应 探 寻教 法方 式 的多样 化 。 在 历史 课堂 教学 过程 中 ，教师 首先 要 为学 生学 习历 史营 造一 个 兴 趣 盎然 的学 习环 境 ，激发 他们 学 习历 史 的兴趣 ，然 后积 极探 索 多 种 教学 形式 ，改 变过 去那 种严 格按 照 教学 流程 按部 就班 地进 行教 学 的状 况 ，组织 丰 富多彩 的 教学活 动 。在初 中历史 教学 中 ，我们 教 师不 能仅 仅重 视使 用 教材 ，也要 重视 各种 课 程资 源 的开发 和利 用 。历 史 的课程 资源 既包 括 教材 、教 学设备 、图书 馆 、互联 网 以 及 历史遗 址 、遗 迹和 文物 等物 质 资源 ，也包 括 教师 、学 生 、家长 及 社会 各界 人士 等人 力 资源 。充分 利用 和 开发 历史 课程 资源 ，有 利 于历 史课 程 目标 的实现 。 因此 ，历 史学 习应 将视 野拓 展至 整个 社会 ，社会 才是 学 习历史 的大 课堂 。教 师应 鼓 励并 创造 条件 让学 生 去图 书馆 、博 物馆 参观 历 史遗迹 ，引导 学生 带着 问题 阅读课 外 书 籍 ，使 教 与学 的重 点不 再仅 仅放 在 获得知 识 上 ，而是 转到 学会 学 习和 掌握 学习 方法 上 ，使 学生 由被动 接 受性 学习 转 向主动探 究 性 学习 ，这 样学 生才 能养 成课 外研 读历 史 的 良好习 惯 ，并能 逐渐 培养 他们 终身 自我 学习 的兴趣 。 总之 ，新 课程 标准 作 为一 个新 生事 物 ，具 有强 大的 生命 力 。 轰轰 烈 烈的 基础 教育 课程 改革 对历 史教 师提 出了严 峻的 挑战 ，在 新 的课程 改 革下 ，历 史教 师要 以什 么样 的态 度 去面对 它 ， 以什 么 样 的角度 去 理解 它 ，以什 么样 的方 法去 实践 它 ，这 是关 系着 历史 课 改能否 实现 的 关键 。在 实施 新课 程 改革 的过程 中，教师 要 以学 生 的发展 为本 ，采 取 多种 教学 方法 、手 段 ，在 引导 学生 掌握基 础 知识 的 同时 ，加 强学 习方 法和 学 习技 能的训 练 ， 以促进 学生 素质 的全 面提 高 。当然 ，在 历 史教 学方 式 的变革 中，教 师起着 关键 的 作用 。作 为 中学 教师 ，我 们应 该主 动走 进新 课程 ，学习 新课程 理 念 ，参 与新课 程 实践 ，与 新课 程一 起成 长 ，共 同进 步 。只要我 们 从现 在起 就积 极应 对 ，从 改变 教学 观念 入手 ，认真 从教 学方法 和 教 学模式 等 方面进 行 积极 地探 索和 总结 ，必 能 从容应 对初 中历 史