人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》教学设计与反思

基本信息
课题人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》
阿瓦提县阿依巴格乡上库拉斯村小学
作者及
工作单位
教材分析
《雪地里的小画家》是人教版一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，描绘的是整个粉妆玉砌的大地，一群动物描绘雪白的世界，它们是小鸡、小狗、小鸭、小马。

青蛙之所以没有参加是因为它正在家里睡觉。

文章语言亲切、生动、文字优美，充满着儿童情趣。

学情分析
学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。

由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。

个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。

部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

教学目标
知识目标：
1、认识生字，学写“几、用、画”三个字，认识“虫、同”，两个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、小鸡、小鸭、小狗、小马这几种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

能力目标：
培养学生初步阅读能力、学习语言的能力及自主学习的能力。

情感目标：
理解课文内容，从内心喜欢上这琅琅上口的儿童诗歌，愿意主动背诵，感受到雪地上的美，从而渴望到大自然中尽情地嬉戏、玩耍。

教学重点和难点
1、学习生字词。

朗读和背诵课文。

2、理解课文第三句话：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶。

小马画月牙。

”
教学过程
教学环节教师活动
预设学生行
为
设计意图
一、谈话激趣，揭示课题1、谈话引导学生说
一说雪天的景色。

2、师范读课文。

3、揭题并板书。

1、学生们交流
发言激发学生的
学习兴趣。

2、学生听师范读
感受画面的美
1、教学伊始调动学生对
雪天已有的认识，让他
们畅谈对雪天的感受，
从而引发对“雪地里小
画家”在雪地上画什么
的探究欲望，激发学习
兴趣。

2、教师声情并茂地范读
课文，为学生感受“不
用颜料不用笔，几步就
成一幅图”的美，创始
了情境。

二、自读诗歌，读准读畅。

1、自由读诗。

2、指名读诗。

3、读整首诗，读出
停顿。

学生评价正音
把诗句读准、读畅是
读好的前提。

在这一环
节的教学中，我舍得花
时间让学生练读，耐心
地纠正学生读得不够到
位的音，尽量关注到每
一个学生。

三、走入情景，感悟诵读。

1、出示雪地上的图
画学习第一二句。

2、播放音乐《铃儿
响叮当》学习第三
句。

3、学习第四五句。

4、美读成诵。

1、学生练读评
议。

2、学生自由表演
读第三句。

1、面对课件中的皑皑白
雪，个个活泼可爱的小
动物们，学生兴奋不已，
自然读第一、二句诗就
会有感而发，真真切切。

2、美妙的音乐，使学生
联想翩翩，奇特的感受
就油然而生；自由表演
读给极富表现欲的学生
提供了展示的舞台，更
重要的是为他们创设了
极大的发展空间。

四、学习生字，指导书写。

1、出示笔顺，逐个
书空。

2、指导书写。

1、给生字组词找
朋友。

2、交流学习心
得。

3、书写生字。

我把学生放在主体地
位，让学生自己去观察，
自己去体验，自己去掌
握识字方法，重视了对
学生写字姿势的指导，
培养了学生良好的书写
习惯。

五、实践活动，发挥想象
在沙子上用自己的手印和脚印画一
幅画，做一个小画家。

我让学生们亲身去
做，注意到培养学生自
己动手操作的能力，培
养学生的想象力。

板书设计
雪地里的小画家
小鸡竹叶
小狗梅花
小鸭枫叶
小马月牙
学生学习活动评价设计
据学生的回答，给以有针对性的评价：如，你说得真的很好等等。

朗读课文的过程中，全体学生用掌声、鼓励等对学生进行评价。

教学反思
学生是学习和发展的主体，这节课我充分调动了学生学习的积极性。

新课标指出：激发学生探讨的兴趣，从而积极地投入到学习之中，通过自主、合作和探究的学习方式，是每个人在合作的同时，能加深理解，提高认识，获取深刻的体验。

这个过程，是学生与学生、教师与学生之间的交流。

课上我循循善诱，激发学生兴趣。

课前我精心设计本课，教学环节条理清晰，取得了意外的收获。

一年级学生活泼好动，结合这一特点，教学中充分地读，提高了一年级学生的读书感悟能力。

我采取四人小组读，培养学生协作精神。

师生共同表演，使我与学生心心相通。

这节课我还凭借色彩明亮的多媒体课件，充满童趣的语言，拉近了学生与教材的距离。

但课堂不可能是完美的，也有不尽如人意之处：在美读成诵环节，我设计的还不够充分，应创设一个想象的意境，从而达到感情背诵。