(幼儿园说课稿)大班珠心算说课活动《9以内的直加》

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大班珠默算讲课活动《9之内的直加》幼儿园讲课稿
讲课活动
———大班珠默算活动
《 9 之内数的直加—+1,+2,+3,+4》
各位领导、各位老师:
我是赶水镇幼儿园教师蒋智。

今日,我为大家供给的是大班珠默算活动《 9 之内数的直加—+1,+2,+3,+4》,接下来,我将为大家介绍本次活动的初步构思:
珠默算作为一门新兴的开发人的智慧的科学,正在全国蓬勃发展。

当前,我
园正在展开幼儿珠默算教课活动,教师们经过活动中的试试与体验,已特别清楚
的认识到:珠默算教课以算盘为媒体教课,把游戏和学习有机的联系起来,让幼
儿在玩中学、学中练、学中玩、玩中会,不单幼儿感兴趣,家长满意,更能启示
幼儿智力,促使幼儿
全面素质的提升,收到“一科突出,多科得益”的成效,同时,《幼儿园指导大纲》重申,在教育与发展间应坚持:“既要尊敬幼儿的主体地位,又要发挥教
师的主导作用”而珠默算教课的出发点正是幼儿自我发展(学习)能力的培育。

所以,我选择了这一活动。

本次活动的目标有三点:( 1)幼儿经过玩中学、学中练,感觉珠默算活动的
乐趣,领会成功的快乐( 2)动用多种感官,踊跃、主动研究问题,培育幼儿贯通
融会的能力,发展幼儿的形象思想及创建性思想。

( 3)培育幼儿的注意力、反
应力及逻辑思想能力,加强幼儿的时间观点。

在设计本次活动时,我力争表现珠默算教课活动的兴趣性、操作性、互动性、主体性和教课活动化的特色。

一、突出了活动的兴趣性
《大纲》中明确提出:“幼儿园应当以游戏为基本活动,寓教为乐,着重
活动过程”。

在本次活动中,我运用了游戏法,以游戏的口吻引入,以
生动、形象的比喻将取盘、握笔、清盘、拨珠等惯例活动融于儿歌里,如:
在学习珠图这一环节时,我将大拇指比作上珠,其他四指比作下珠,幼儿边念儿
歌边做动作,兴趣高涨;学画珠图时,请幼儿当拍照师,给珠图照相;在练习时,
更是用上幼儿喜爱的“送信”“开火车”的游戏,调换了幼儿学习的踊跃性,充
足表现了杜威的教育理论:“做中玩,玩中练”,使幼儿在轻松、欢乐的游戏中
获得风趣的利润。

二、突出了幼儿学习的主体性
我按照代幼儿教育思想,将幼儿在了活的主体地位,充足考幼儿主
体性的展。

做到“教人以”。

本次活的重点是珠作。

解决一点,
我勇敢运用了操作法、演示法、研究法、启式教课法,使教课内容由浅入
深,由易到。

第一,在教课准中幼儿行珠,幼儿全入 1,再入 1⋯⋯使幼儿熟习珠作,而后深入,幼儿“1+1,”启他出珠作;通一二复三放三步曲,利用幼儿好模拟的本性,展其
察模拟力,教会幼儿正确的珠作,并以此切入点,由此及彼,勇敢研究,求律,进
而一反三的学会“+2,+3,+4”的珠作,体了教教的主作用和幼儿学的主体性。

其次,采纳游式、技式的,增了幼儿学的极性、主性、兴趣性,幼儿此后主去学、去
、去研究,确立了优秀的基,幼儿身得益,好的解决了“幼小接的”的。

三、多种感官的参加,多元智能的展
霍姆林斯基“少儿的智慧在他的手指尖上”。

珠默算教课是一重程、操作性很的程,主要表在珠、画珠、写数字等身体的操作上。

其次,体多种方式的,通耳、口、、手、眼等多种感官的合学,同作用,
在看看、、听听、画画、想一想中,培育幼儿的注意力、力、思力、感知力、想象
力和造力,促少儿感情、趣等非智力要素的健康展。

四、突出了“以人本”的教育理念
针对幼儿学得快,忘的快、直观形象的思想特色、自控能力差的年纪特色,
展开“闪电读数”、“读、画珠图”等练习,开发幼儿的形象思想、逻辑思想,促使幼儿的记忆力、反响力、存心注意力的发展。

针对幼儿喜爱被夸奖、被一定
的感情特色,我设计了“记时拨珠”“拨珠接力”等环节,使幼儿能感觉到自
己一次一次的进步,领会到成功的欢乐,而小红珠的发放更是贯串与活动的一直,更让幼儿感觉到了学习的快乐,加强了自信心。

以上是我对本次活动的所有构思,请各位领导和同行们多多指正,给我提出
可贵建议。

感谢!。

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