浅议“写作兴趣”的培养

摘要】 现在的小学生怕作 文， 特别是农村的孩子， 由于农村的文化氛围不浓 ， 他们的书面语言较 贫乏， 很 多孩子谈“ 文” 色变， 无话
可 说 作文课 上， 抓耳挠腮 、 苦思冥想， 也只是三言两语完事。要改 变这种现状 ， 培养兴趣是 关键 。那么， 如何培养小学生的写作兴趣呢？
关键词 】 写作兴趣 小学生 作文课 寓教于乐 多就少改 主动 学习 创设动机 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２ ４ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ — ０ ０ ９ ３ — ０ １
作文教 学是语文教 学的重要组成部分， 作 文水平的高低， 直 接体现着学生整体素质的高低。但 由于农村的文化氛围不浓， 作 文 对 于农 村 的孩 子 来说 ， 的确 是 一 个老 大难 的 问题 。 且 不说 眼 前 的学生． 就连 自己当年也 曾在 日记里写下 了这样的心声 ： 作文难 ， 难于上青天： 躲过作文课 ， 胜过吃 蜜糖 。 从 实践 中我也真切地感受 到现在的农村孩子有绝大部分仍有这种对作文的畏惧心理 ， 从怕 写作 文到不想写 。 不愿写作文。 虽然每单元他们也 能交上几篇“ 奉 命 文” 来。 但缺乏 内在的驱动力， 自主性， 效果 自然不佳。 俗语说得 好： 兴趣 才是好 的老师。 写作兴趣是学生积极作文的先决条件 。 于
课程 教育 研究
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２ ０ １ ３ 年９ 月 中旬 刊
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浅议“ 写作兴趣” 的培养
郑 惠华
６ ３ １ １ ８ ）
是 我就 想 方设 法 ． 从 这 个方 面去 尝试 改 变这种 现状 。 “ 寓教 于 乐” ， 激发 写 作兴 趣 。
一
、
写作兴趣表现为对作 文的一种积极心理倾向 ，能使 学生 自 觉进入 写作的最佳状 态。 把 写作文看成是一件 乐事 ， 从 而兴趣盎 然地构 思。 表达。要培养 学生的写作 兴趣 首先就使 学生消除作文 的恐惧心理 ． 对 小学生来说打破作文的 恐惧感， 不是 靠大谈作文 的意义、 重要 性之 类 的抽 象道理 所 能 奏效 的 ， 较好 的 办 法是 要 “ 寓 教于乐” ． 让学生在 生活的乐趣 中自然地写作文。如 ： 有一段 时间 我发现班里许 多同学都在玩一种叫“ 狼吃小羊” 的游戏 ， 特别是 那 些学 习差的 同学玩得特起劲。课上我 以一种很好奇的 ， 想参与的 心情跟同学们谈起 了这个游戏 ， 如这游戏的规则啦 ， 当这游戏 中 的角 色（ 狼、 小羊、 护羊人 ） 的不同心情及如何当好这些角色等 。 学 生个个神采 飞扬 ， 滔滔不绝地描述 着， 连 平时学习成绩较 差且 最 怕写作的志辉同学也能说得 头头是道 。 还指手划脚地描述 自己是 如何 当狼 ． 如何声东击西． 如何骗 开护羊人而吃到 小羊的。 正在他 们谈得 兴致勃勃的时候 。 我说 ： “ 老 师好想参与你们 的游戏 ， 可单 这 样讲 ． 我 还 听 不 太明 白 ， 不知 道要 扮 演哪 个 角 色好 ？ 你 们 能 不 能 用文字把你玩这个游戏过程记录下来， 让老师看清楚， 弄明白些 ， 下次也和你们一起玩这游戏好吗？” 学生都兴致高昂， 拿起 了笔 ，
很 快 完 成 了作 文 。
保护 那么要如何保护学生的写作兴趣 呢？ 我 的做法是在作文批 改时 ． 采取“ 多就 少改” 的原则。在实践 中我深刻地体会到作文的 批改不单是 内容和形式的审阅及分数的评定 ． 而且是保护 学生写 作兴趣 的重要环节 “ 多就少改” 是指 ： 教 师在作文批 改时要 多承 认， 多保 留学生的。 少改动 ， 否定学生的。 我有个切 身体会 ， 一篇哪 怕是 中上水 平 的 班上 学生 的作 文 ， 要 改 到 真 正让 我 满 意 ． 可 能 这 篇文章将会有一半的文字 出自我手。这表 面看来好像是改得详 细。 对工作认真 负责 ， 实际上这是在扼 杀学生的积极性 ， 创造 力， 是最吃力不讨好的事 了。因为小学生写作文只是初学初练 ， 他们 写出的文章大多只是半成品 ， 缺点毛病 自然有 ， 这很 正常 ， 而有一 点我们不容忽视 ．就是学生写完作文后常有大功告成的喜悦 ， 希 望得到老师的肯定和表扬的心理。所 以在批改作文时， 我一改以 前“ 挑剔” 的作 法 。 以“ 发现、 捕捉 ” 闪光 点为 主 。 在每 一 位 学 生的 作 文中去寻找 美， 去发掘 美， 去赏识 美， 用笔在学生作文的成功 处， 字词 句中哪怕是微不足道的灵动处 ． 富有激情地简短批注“ 好 ！” “ 有意思” “ 精彩 ， 生动 ！ ” “ 有新意” ……学生 习作 ， 在训练上应 高要 求（ 一般 一篇 作 文从 拟 定 初 稿后 还 要 经 ： 自读修 改— — 小组 互 读 评 改— — 全 班 口头 交流 评 改 ， 最 后 才能 定稿 上 交） 。 但 在批 改上 可 以放低标准 ， 这对保护学生的写作兴趣 大有好处。
三、 “ 创设 动机 ” 。 促 进 写作 兴趣 。
小学生的写作兴趣具有不稳定性 。 是 易变的， 所以还 需有一 定的 写作 动机 来 加 以促 进 。 小 学生 的写 作动机 主 要是 直接 的近 景 性动机 ， 他们 很 难 把 写 作 活动 和 社 会 需要 联 系起 来 。 他 们 想 的 往 往 只是实现 家长 ， 老师的要 求， 得到夸奖 ， 争得同学们的羡慕等。 为 了激 发 学 生的 这种 写作 动机 ． 我在 班 中设 置 了一 个 “ 优 秀作 文 展示 台” 。展 出的文章每个月都会挑选几篇或打印成册收集在校 期刊“ 作文天地” 中。 或制成手抄报 ， 墙报再次展示 出来恭全校师 生阅览。同学若看到 自己榜上有名， 会高兴得不得 了， 真有点“ 出 书” “ 上报 ” 的 感 觉呢 ． 并 下定 决心 继续 努 力。 而 一些 榜 上无 名 的 同