【小学语文教学随笔-批阅学生作文有感】 小学语文课堂随笔

《【小学语文教学随笔-批阅学生作文有感】小学语文课堂随
笔》
摘要：所以以往己对学生作苛刻原因就他们立场上看待问题，”反对事情表达不清楚作我们便对学生说“你星期天高兴事是什么，”而尽可能避免用些抽象、笼统公式化甚至深奥难懂评语
每次批学生作是我头疼事那五花八门幼稚作让我哭笑不得
有天看了张老师写《批作那晚》才惊觉直是己对学生作要苛刻了
相比较与张老师批改作极致耐心我批改作就显得有些而化了
我想如那学生作由我批改估计评语就会是“心要明确”、“层次要清楚”、“语句要通顺”类这学生看到这样批语会明白我思吗？下次会改进吗？显然答案是否定
我批语只告诉了他“你作心不明确语句不通顺”那究竟他要如何修改才够得上心明确、语句通顺呢？他又是头雾水
这样平责怪学生作批完不懂得修改其实到该指责我己批语写不具体形象
识到这我又开始反思什么每次批作与其他老师相比我总是那么苛刻呢？样看我眼里总能挑出这样那样毛病甚至有候会觉得他们写作都不合理
现想是我和他们样立场看待问题
比如有次作是关不怕困难有些学生写着下雨了没带伞回不了通己努力安全回了
这样作我看就觉得离题了这何困难啊？位验丰富老师却对我说对学生说这确实是困难呀他们这年纪不可能历些挫折淋雨、考试失败与朋友吵架这些他们世界里都已是很困难了呀
所以以往己对学生作苛刻原因就他们立场上看待问题
看了张老师写作批语让我明白要想学生真正明白你想说是什么我们作批改候用语要尽可能地形象、具体和有趣味
用种儿童腔调对学生讲话使学生对我们批评看得清、弄得懂、想得通、有兴趣
比如对些主题抓得较牢、条理清楚作我们就对学生这样说“你把×××这件事讲清楚了老师也觉得笑”“哦你星期天生活得真有义
”反对事情表达不清楚作我们便对学生说“你星期天高兴事是什么？再给老师讲讲吗？”“回再观察下你养那只可爱乌龟然把你感到可笑、有趣写出让老师也高兴高兴
”而尽可能避免用些抽象、笼统公式化甚至深奥难懂评语
如“心明确、层次清楚”、“主题突出、立明确”、“条理清晰、有条不紊”、“容平淡、枯燥乏味”等词句
我想今批学生作我定要常想起这些丢开副“教师”面孔贴近他们想法这样他们写得有兴趣我也会批得有滋有味。