部编版五年级语文上册《习作6：我想对你说》教案

部编版五年级语文上册《习作6：我想对你说》教案
一. 教材分析
《习作6：我想对你说》是部编版五年级语文上册中的一篇写作指导课文。

这
篇课文旨在让学生学会如何表达自己的内心情感，如何用文字把自己的想法和感受告诉别人。

教材通过生动的例文和指导，让学生掌握写作的基本技巧，培养学生的写作兴趣和信心。

二. 学情分析
五年级的学生已经具备一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想
和感受。

但同时在写作过程中，学生往往存在以下问题：1. 不知道写什么；2. 不知道怎么写；3. 写作内容单一，缺乏新意；4. 写作兴趣和信心不足。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。

三. 教学目标
1.让学生学会如何表达自己的内心情感，如何用文字把自己的想法和感
受告诉别人。

2.培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生的写作兴趣和信心。

3.引导学生运用生动的描绘和具体的例子，使文章更具表现力和感染力。

四. 教学重难点
1.写作内容的选取和构思。

2.运用生动的描绘和具体的例子表达自己的思想和感受。

3.写作兴趣和自信心的培养。

五. 教学方法
1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生思考和探索，激发学
生的学习兴趣。

2.示范法：教师通过示范性写作，让学生了解和模仿写作技巧。

3.互动式教学：学生之间的交流和互动，提高学生的写作能力和表达能
力。

4.激励法：通过鼓励和表扬，增强学生的自信心，培养学生的写作兴趣。

六. 教学准备
1.教师准备相关写作素材和例文。

2.学生准备写作本和文具。

七. 教学过程
1.导入（5分钟）
教师通过提问方式引导学生思考：在生活中，有没有想对某人说但又没有说出口的话？让学生意识到本次写作的主题和意义。

2.呈现（10分钟）
教师展示一篇优秀的例文，让学生初步感知如何表达内心情感。

引导学生关注例文中的写作技巧，如生动的描绘、具体的例子等。

3.操练（10分钟）
教师给出一个写作话题，如“我想对你说谢谢”，让学生现场写作。

学生在写作过程中，教师进行个别指导和辅导，帮助学生解决写作中的问题。

4.巩固（5分钟）
学生展示自己的作品，互相评价和交流，教师进行总结和指导。

引导学生关注彼此的优点，取长补短，提高写作能力。

5.拓展（5分钟）
教师给出一个开放性的写作话题，如“我想对你说一件难忘的事”，让学生自由发挥，进行写作。

6.小结（5分钟）
教师总结本次写作的优点和不足，强调写作的重要性，激发学生的写作兴趣和信心。

7.家庭作业（5分钟）
学生根据课堂学习和自己的体验，选择一个写作话题，完成一篇习作。

8.板书（5分钟）
教师根据课堂教学内容，板书关键词和写作技巧，方便学生复习和掌握。

教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性
和主动性。

通过有效的教学方法和手段，提高学生的写作能力，培养学生的写作兴趣和信心。

教学情境和教学活动分析：
一、教学情境
在《习作6：我想对你说》的教学中，教师通过创设情境，让学生产生共鸣，
激发学生的写作兴趣。

例如，在导入环节，教师提问：“在生活中，有没有想对某
人说但又没有说出口的话？”这个问题引导学生思考，激发了学生表达内心情感的
欲望。

在呈现环节，教师展示一篇优秀的例文，让学生初步感知如何表达内心情感。

同时，教师还可以通过播放音乐、讲述故事等方法，营造一个温馨、感人的教学氛围，使学生在轻松愉快的氛围中进行写作。

二、教学活动
1.写作话题的选择：在教学过程中，教师给出多个写作话题，如“我想
对你说谢谢”、“我想对你说一件难忘的事”等，让学生根据自己的实际情况和
感受选择话题。

这样的设计既体现了学生的个性化需求，又有助于激发学生的写作兴趣。

2.写作指导：在学生写作过程中，教师进行个别指导和辅导，帮助学生
解决写作中的问题。

例如，教师可以引导学生如何选材、如何结构、如何运用描写方法等，使学生在写作过程中有方向、有目标。

3.作品展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价和交流，教师进行
总结和指导。

这一环节既可以帮助学生发现自身的优点和不足，取长补短，提高写作能力，又可以增进学生之间的感情，培养学生的团队合作精神。

4.写作练习：在拓展环节，教师给出一个开放性的写作话题，如“我想
对你说一件难忘的事”，让学生自由发挥，进行写作。

这样的设计有助于培养学生的创新能力和思维能力。

5.总结与反思：在教学过程结束时，教师引导学生总结本次写作的优点
和不足，强调写作的重要性，激发学生的写作兴趣和信心。

在课堂实施过程中，我发现了一些问题，但也取得了一些成效。

1.写作话题的选择：在实际教学中，我发现部分学生对给出的写作话题
不感兴趣，导致写作积极性不高。

2.写作指导的针对性：在个别指导过程中，我发现部分学生的问题较为
相似，如写作内容单一、表达不清等。

针对这些问题，我需要更具体、更有针对性地进行指导。

3.课堂氛围的营造：在实际教学中，我发现课堂氛围的营造还不够到位，
部分学生仍存在紧张、拘束的情绪。

二、解决办法与改进措施
1.写作话题的选择：为了激发学生的写作兴趣，我可以增加一些与学生
生活息息相关的话题，让学生有话可说。

同时，我可以鼓励学生自己提出写作话题，提高学生的参与度。

2.写作指导的针对性：在个别指导过程中，我可以更加关注学生的个体
差异，针对不同学生的问题进行有针对性的指导。

此外，我还可以通过分享优秀作文、写作讨论等方式，让学生在交流中学习，提高写作能力。

3.课堂氛围的营造：为了营造一个轻松愉快的课堂氛围，我可以多采用
鼓励、表扬的方式，增强学生的自信心。

同时，我还可以增加一些课堂互动环节，如小组讨论、游戏等，让学生在活动中放松心情，享受写作过程。

总的来说，在《习作6：我想对你说》的教学中，我需要不断反思、调整教学
方法，关注学生的个体差异，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

同时，我还要注重培养学生的创新思维和团队合作精神，使学生在写作过程中得到全面的发展。

教学实录：
一、导入（5分钟）
教师：“在生活中，有没有想对某人说但又没有说出口的话？今天，我们就来
写一篇习作，把你心里想说的话写下来。

”（学生思考，教师巡回指导。

）
二、呈现（10分钟）
教师：“我们先来看一篇优秀的例文，了解一下如何表达内心情感。

”（展示例文，学生阅读，教师提问：“大家觉得这篇作文好在哪里？”）
学生1：“这篇作文用了具体的例子，让人感受到了作者的情感。

”
学生2：“我觉得这篇作文的描写很生动，让人好像置身于场景之中。

”
教师：“很好，大家观察得很仔细。

下面，我们就来试试自己写一篇习作。

”
（学生写作，教师巡回指导。

）
三、操练（10分钟）
教师：“请大家根据刚才的讨论，选择一个写作话题，开始写作。

”（学生写作，教师巡回指导。

）
学生A：“我想对妈妈说一声谢谢。

”
学生B：“我想对老师说一件难忘的事。

”
教师：“大家写得都很认真，我来给大家读一读。

”（教师挑选几篇学生作品进
行朗读，学生互相评价。

）
四、巩固（5分钟）
教师：“我们刚才写的作文，都有哪些优点和不足呢？”
学生1：“我觉得我们的作文优点是情感真挚，缺点是有些地方表达不够清晰。

”
学生2：“我觉得我们的作文优点是选材贴近生活，缺点是描写不够生动。

”
教师：“很好，大家都能对自己的作品进行客观评价。

下面，我们就来修改一
下自己的作文。

”（学生修改作文，教师巡回指导。

）
五、拓展（5分钟）
教师：“请大家根据自己的实际情况和感受，选择一个写作话题，完成一篇习作。

”（学生写作，教师巡回指导。

）
六、小结（5分钟）
教师：“这次写作，大家有什么收获和感受呢？”
学生1：“我学会了如何表达自己的内心情感。

”
学生2：“我明白了写作的重要性。

”
教师：“很好，希望大家能将这些收获运用到今后的写作中，不断提高自己的
写作能力。

”（学生课后整理作文，教师进行批改。

）
本次教学实录显示，教师在教学过程中充分关注了学生的个体差异，通过提问、讨论等方式引导学生思考和探索，激发了学生的学习兴趣。

在写作环节，教师给予了学生足够的自主空间，让学生在实践中学会表达内心情感。

同时，教师还能够及时给予学生反馈和指导，帮助学生提高写作能力。

此外，教师在教学过程中注重了课堂氛围的营造，使学生在轻松愉快的氛围中
进行写作。

通过优秀作品的展示和互相评价，学生得以取长补短，提高了写作能力。

然而，在教学过程中，教师也存在一些不足之处。

例如，在写作话题的选择上，部分学生可能对给出的话题不感兴趣，导致写作积极性不高。

因此，教师可以尝试增加一些与学生生活息息相关的话题，提高学生的参与度。

总的来说，本次教学实录中，教师的教学方法和手段较为得当，能够有效提高
学生的写作能力。

但在个别环节仍需改进，以更好地满足学生的学习需求。