第二章行为矫正的理论基础
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◆ 理论概要：
艾里斯认为，行为者的情绪困扰乃是由个人的不合理 信念所引起，所以要教导行为者学习“合理信念”代替 “不合理信念”，以消除行为者的情绪困扰。该理论又
叫ABC理论。
A是指诱发性事件；B是指个体在遇到诱发性事件之后建立 的相应信念，即对这一事件的想法、解释和评价；C是指在 特定情境中，个体的情绪及行为后果。
第二十二页，编辑于星期五：十八点 二分。
3、强化理论：
强化是指在条件作用中，凡是能够增加操作行为反应概率的 一切刺激和事件都是强化。它可以被区分成两种类型：正 强化和负强化。
▲ 当环境中某种刺激增加而行为反应出现的概率也增加时， 这种刺激的增加就是正强化，如给予食物或奖励；
▲ 当环境中某种刺激减少而行为反应出现的概率增加时， 此种刺激的减少就是负强化，如回避电击或处罚。
◆ 认知行为矫正与精神分析疗法的比较，认知行为矫正重视个体
目前的认知对其身心的影响，即注重意识中的事件而不是潜意识中的 事件；而精神分析则偏重以往经验，特别是童年经历对目前问题行为 的影响，即注重潜意识而忽视意识中的事件。
第二十六页，编辑于星期五：十八点 二分。
（三）认知行为矫正理论的代表观点
1、艾里斯的理性情绪行为理论：
第二十一页，编辑于星期五：十八点 二分。
2、行为与学习的类型：
■ 与两种反射相对应，斯金纳将经由两种反射所建立 的行为分别叫做：应答性行为和操作性行为。因此，学 习也相应地分成两类：反射学习和操作学习。
■ 斯金纳更重视操作学习，他认为操作学习更能代表
人在实际中的学习情况，人类的学习大部分都是操作学习。
因此，抑郁症者对自己总是做出不合逻辑的推论，用自 我贬低和自我责备的思想去解释所有的事件。治疗的目 的就是要改变行为者不良的、歪曲的认知和观念。
第三十页，编辑于星期五：十八点 二分。
◆认知歪曲的主要形式：
● 任意推断：在证据不充分时，便草率做结论。 ● 选择性概括：仅依据个别细节而不考虑其他情况，便 对整个事件做出结论。
经典实验
第十九页，编辑于星期五：十八点 二分。
O
P E R
A
N
T
Skinner Box
C
O N
D I T I O N I N G
第二十页，编辑于星期五：十八点 二分。
（二）基本观点 1、条件反射的类型：
结合相关的理论，在自己大量实验的基础上，斯金纳将 条件反射分成两类：
■ 经典条件反射：经典条件反射是S型反射。 ■ 操作条件反射：操作条件反射是R型反射 。
■ 条件反射之后： CS（铃声）—→CR（唾液分泌）
[注释]：
NS = nutria stimulus （中性刺激） UCS = unconditioned stimulus（无条件刺激） UCR = unconditioned response（无条件反应） CS = conditioned response （条件刺激） CR = conditioned response （条件反应）
第十一页，编辑于星期五：十八点 二分。
➢ 华生和其学生雷纳（Rayner）1920年对一 个约1岁大的小男孩做了一个实验，让这个 原本十分喜爱小白兔的男孩后来见了小白兔 就大哭，并扩展到看见任何白色的玩具动物 都害怕。
➢ 他们的做法是：在小白兔出现的时候，发出 一个足以令小男孩恐惧的巨大声响。
第十二页，编辑于星期五：十八点 二分。
第二章：行为矫正的理论基础
一、经典条件反射理论 二、操作条件反射理论 三、认知行为学习理论 四、社会学习理论
第一页，编辑于星期五：十八点 二分。
一、经典条件反射理论
（一）巴甫洛夫的经典实验
1、实验的背景与过程：
（1）背景：巴甫洛夫在研究狗的消化活动时，发现了 “心因性分泌”现象。
第二页，编辑于星期五：十八点 二分。
2. 琼斯的恐惧情绪消除实验 （反制约情绪反应）
➢ 1924年，琼斯（Jones）利用经典性条件情绪反应原
理，从事了一项反条件情绪反应实验。实验对象是一
个惧怕小动物的34个月大的男孩。其实验过程是这样
的：
喜欢的食物
高兴
白兔
惧怕
白兔 +喜欢的食物高兴白兔 Nhomakorabea高兴
➢ 这种方法简便易行，适用于原来的条件反射形成不久
的情况。对于已形成比较久的条件反射，则用放松训 练和系统脱敏比较好。
第十三页，编辑于星期五：十八点 二分。
二、操作条件反射理论
➢ B.F.skinner,1904-1990， 美国心理学家，操作性条 件反射理论的创立人，新 行为主义的主要代表之一。 Hamilton University 获 文学学士 Harvard University获硕 士、博士学位（1930， 1931）
认知行为矫正将行为改变的焦点放在个体的知觉、思想、 感受、归因、期望、信念、想象、自我语言以及其他内
部心理活动上。
其主要观点是：影响个体的情感和行为的主要原因是认 知过程的障碍。因此，认知行为矫正就是通过改变个体的不
良认知达到问题行为减轻或消除的一种思想和方法。他高度 重视研究个体的不良认知和思维方法。
第二十七页，编辑于星期五：十八点 二分。
◆ 不合理信念的特点：
● 绝对化要求：就是指人们以自己的意愿为出发点，对某
一事物怀有其必定会产生或必定不会产生的信念。
● 过分概括化：是指一种以偏概全、以一当十的不合理 思维方式的表现。具体表现为：对自己的过分概括化；对 他人的过分概括化。
● 过分夸大化：这是一种消极的想法，即认为某一事情 的发生会十分可怕，非常糟糕，是灾难性的。这种想法使 个体陷入极端不良的情绪体验中不能自拔。
● 过度引申：仅依据个体从事的某一事件，就做出关 于个体能力、操作或价值的普遍性结论。
● 夸大或缩小：对事物的意义做出不客观的评价。 ● 过分绝对化：要么全对，要么全错，不能一分为二地、
客观地看待问题。
第三十一页，编辑于星期五：十八点 二分。
四、社会学习理论
（一）观察学习及其实验研究
1、观察学习的含义：
第十六页，编辑于星期五：十八点 二分。
（2）联结——试误学习理论
这一学习理论是由心理学家桑代克根据自己的实验结 论提出的。他认为，学习的实质就是在情境与反应之间
形成了一定的联结，而联结形成的过程是一个不断地盲 目尝试，不断地淘汰错误反应，保留正确反应的渐进过 程。
联结——试误学习理论为斯金纳的操作条件反射提供了 更为直接的基础。
观察学习（observational learning），就是指人们通过观 察他人的行为及其后果而发生的替代性（间接性）学习。 由于观察学习理论主要关注的是个体社会行为的习得和个 体社会化的历程，因此这一理论也称社会学习理论
（social learning theory）。
第三十二页，编辑于星期五：十八点 二分。
人物简介
巴甫洛夫（Ivan Pavlov， 1849～1932） 俄国著名的生理学家， 诺贝尔奖金获得者。
第三页，编辑于星期五：十八点 二分。
（2）过程：
■ 条件反射之前： NS（铃声）—→无唾液分泌
UCS（牛肉）—→UCR（唾液分泌）
■ 条件反射之中：
CS（铃声）+ UCS（牛肉）—→UCR（唾液分泌）
第二十三页，编辑于星期五：十八点 二分。
三、认知行为学习理论
（一）认知行为学习理论的产生过程
简单地说，认知行为学习理论产生的背景就是行为主义理 论在发展、演变及其应用的过程中，逐步接受、融合认
知的观点而发展起来的。
第二十四页，编辑于星期五：十八点 二分。
（二）认知行为矫正理论的基本内容
认知行为学习理论在心理治疗领域的应用就形成了认知 行为矫正（cognitive behavior modification）。
第二十五页，编辑于星期五：十八点 二分。
◆ 不良认知：就是指歪曲的、不合理的、消极的信念和思想。 它们往往会导致情绪障碍和问题行为。
◆ 认知行为矫正与传统的行为治疗的比较，传统的行为治疗主要通 过环境的影响达到改变行为的目的；认知行为矫正，则注重通过个体 认知方式的改变，达到“认知—情感—行为”三者的协调，从而实现 问题行为的矫正。
思想决定了他的内心体验与行为反应。
第二十九页，编辑于星期五：十八点 二分。
认知行为疗法的出发点是确认思想和信念是情绪状态和行为 反应的原因。
贝克论证说，抑郁症病人往往是由于错误地做出逻辑 判断而产生抑郁，由于歪曲了事实的含义而自我谴责。 一件很小的事情，会被抑郁症病人看成是生活中已经 完全绝望的表现。
第十七页，编辑于星期五：十八点 二分。
2、经典实验：
■ 斯金纳学习理论的实验装置——斯金纳箱。斯金纳 箱是斯金纳在 “桑代克迷笼”的基础上经过改进而设计 的一种实验装置。
■ 实验结论，有机体做出的反应与其后出现的刺激条件 之间的关系对行为起着控制作用，它影响着以后反应发生 的概率。
第十八页，编辑于星期五：十八点 二分。
第十四页，编辑于星期五：十八点 二分。
1922:
Moved to Clinton and studied at Hamilton College (1922-1925)
1923:
- Edward died suddenly - Began tutoring the
son of professor, Arthur Percy Saunders - Met Robert Frost decision to be a writer
第八页，编辑于星期五：十八点 二分。
（三）经典条件反射的应用研究
1、华生的恐惧情绪形成实验
2、琼斯的恐惧情绪消除实验
第九页，编辑于星期五：十八点 二分。
1、华生的恐惧情绪形成实验
约翰·布鲁德斯·华生 (Watson,john Broadus 1878—1958), 是美国心理学家，行为主义 的创始人。
主要著作有《行为：比较心理 学导论》、《行为主义心理 学》、《行为主义》、《婴幼 儿心理教养》。
第十页，编辑于星期五：十八点 二分。
➢ 华生关于恐惧形成的实验(制约情绪反应)：
“Little Albert”实验：将经典性条件反射运用于学习领域， 将经典性条件反射原理发展成为学习理论。 有机体的学习就是通过经典性条件作用的建立，形成刺激与反 应之间联结的过程。
第二十八页，编辑于星期五：十八点 二分。
2、贝克的认知行为理论：
◆ 理论概要：
贝克是受过严格的精神动力疗法的训练。在长期观察抑郁 症等情感失常者的行为表现后，深刻感到认知过程是这些病 症的核心问题。因此，在他的《认知治疗与情绪异常》一书 中指出，行为者的感情和行为大部分取决于行为者本人对 周围世界的解释、想法和认知模式。也就是说，一个人的
第六页，编辑于星期五：十八点 二分。
（二）经典条件反射的基本定律 1、习得律：条件反射是通过条件刺激与无条件刺激 反复匹配，从而使个体学会对条件刺激做出条件反应的 过程建立起来的。 2、消退律：在条件反射建立以后，如果条件刺激多次重
复出现而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越 弱，最终消失。
第十五页，编辑于星期五：十八点 二分。
二、操作条件反射理论
（一）斯金纳的经典实验
1、理论基础： 斯金纳的操作条件反射理论是在批判继承巴甫洛夫、华 生和桑代克的研究成果的基础上建立起来的。其理论基 础主要有两个：
（1）经典条件反射理论：他认为经典条件反射是个体学 习和行为建立的途径，但不是唯一的途径，而且还有更主 要的学习途径存在。
第七页，编辑于星期五：十八点 二分。
（二）经典条件反射的基本定律
3、泛化律：人和动物一旦学会对某一特定条件刺激做出 条件反应后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其 条件反应。
泛化条件反应的强度与新刺激和原来刺激的相似程度成正 比。
4、分化律：刺激分化是指通过选择性强化和消退，使
有机体学会对条件刺激和与之相类似的刺激做出不同反 应的条件作用过程。
人物简介
班杜拉 (A.Bandura, 1925- )
1925年生于加拿大
1952年在美国依阿华大学获心理 学博士学位
1953年受聘于斯坦福大学心理学 系至今
第四页，编辑于星期五：十八点 二分。
第五页，编辑于星期五：十八点 二分。
可见，人和动物的一切智慧行为和随意运动都是在无条件反 射的基础上形成的条件反射。
▲ 所谓的经典条件反射（classical conditioning） ，就是 指一种刺激代替另一种刺激的过程。即由一个新的、中性
的刺激代替了原来自然引发反应的刺激，而建立的反射。
艾里斯认为，行为者的情绪困扰乃是由个人的不合理 信念所引起，所以要教导行为者学习“合理信念”代替 “不合理信念”，以消除行为者的情绪困扰。该理论又
叫ABC理论。
A是指诱发性事件；B是指个体在遇到诱发性事件之后建立 的相应信念，即对这一事件的想法、解释和评价；C是指在 特定情境中，个体的情绪及行为后果。
第二十二页，编辑于星期五：十八点 二分。
3、强化理论：
强化是指在条件作用中，凡是能够增加操作行为反应概率的 一切刺激和事件都是强化。它可以被区分成两种类型：正 强化和负强化。
▲ 当环境中某种刺激增加而行为反应出现的概率也增加时， 这种刺激的增加就是正强化，如给予食物或奖励；
▲ 当环境中某种刺激减少而行为反应出现的概率增加时， 此种刺激的减少就是负强化，如回避电击或处罚。
◆ 认知行为矫正与精神分析疗法的比较，认知行为矫正重视个体
目前的认知对其身心的影响，即注重意识中的事件而不是潜意识中的 事件；而精神分析则偏重以往经验，特别是童年经历对目前问题行为 的影响，即注重潜意识而忽视意识中的事件。
第二十六页，编辑于星期五：十八点 二分。
（三）认知行为矫正理论的代表观点
1、艾里斯的理性情绪行为理论：
第二十一页，编辑于星期五：十八点 二分。
2、行为与学习的类型：
■ 与两种反射相对应，斯金纳将经由两种反射所建立 的行为分别叫做：应答性行为和操作性行为。因此，学 习也相应地分成两类：反射学习和操作学习。
■ 斯金纳更重视操作学习，他认为操作学习更能代表
人在实际中的学习情况，人类的学习大部分都是操作学习。
因此，抑郁症者对自己总是做出不合逻辑的推论，用自 我贬低和自我责备的思想去解释所有的事件。治疗的目 的就是要改变行为者不良的、歪曲的认知和观念。
第三十页，编辑于星期五：十八点 二分。
◆认知歪曲的主要形式：
● 任意推断：在证据不充分时，便草率做结论。 ● 选择性概括：仅依据个别细节而不考虑其他情况，便 对整个事件做出结论。
经典实验
第十九页，编辑于星期五：十八点 二分。
O
P E R
A
N
T
Skinner Box
C
O N
D I T I O N I N G
第二十页，编辑于星期五：十八点 二分。
（二）基本观点 1、条件反射的类型：
结合相关的理论，在自己大量实验的基础上，斯金纳将 条件反射分成两类：
■ 经典条件反射：经典条件反射是S型反射。 ■ 操作条件反射：操作条件反射是R型反射 。
■ 条件反射之后： CS（铃声）—→CR（唾液分泌）
[注释]：
NS = nutria stimulus （中性刺激） UCS = unconditioned stimulus（无条件刺激） UCR = unconditioned response（无条件反应） CS = conditioned response （条件刺激） CR = conditioned response （条件反应）
第十一页，编辑于星期五：十八点 二分。
➢ 华生和其学生雷纳（Rayner）1920年对一 个约1岁大的小男孩做了一个实验，让这个 原本十分喜爱小白兔的男孩后来见了小白兔 就大哭，并扩展到看见任何白色的玩具动物 都害怕。
➢ 他们的做法是：在小白兔出现的时候，发出 一个足以令小男孩恐惧的巨大声响。
第十二页，编辑于星期五：十八点 二分。
第二章：行为矫正的理论基础
一、经典条件反射理论 二、操作条件反射理论 三、认知行为学习理论 四、社会学习理论
第一页，编辑于星期五：十八点 二分。
一、经典条件反射理论
（一）巴甫洛夫的经典实验
1、实验的背景与过程：
（1）背景：巴甫洛夫在研究狗的消化活动时，发现了 “心因性分泌”现象。
第二页，编辑于星期五：十八点 二分。
2. 琼斯的恐惧情绪消除实验 （反制约情绪反应）
➢ 1924年，琼斯（Jones）利用经典性条件情绪反应原
理，从事了一项反条件情绪反应实验。实验对象是一
个惧怕小动物的34个月大的男孩。其实验过程是这样
的：
喜欢的食物
高兴
白兔
惧怕
白兔 +喜欢的食物高兴白兔 Nhomakorabea高兴
➢ 这种方法简便易行，适用于原来的条件反射形成不久
的情况。对于已形成比较久的条件反射，则用放松训 练和系统脱敏比较好。
第十三页，编辑于星期五：十八点 二分。
二、操作条件反射理论
➢ B.F.skinner,1904-1990， 美国心理学家，操作性条 件反射理论的创立人，新 行为主义的主要代表之一。 Hamilton University 获 文学学士 Harvard University获硕 士、博士学位（1930， 1931）
认知行为矫正将行为改变的焦点放在个体的知觉、思想、 感受、归因、期望、信念、想象、自我语言以及其他内
部心理活动上。
其主要观点是：影响个体的情感和行为的主要原因是认 知过程的障碍。因此，认知行为矫正就是通过改变个体的不
良认知达到问题行为减轻或消除的一种思想和方法。他高度 重视研究个体的不良认知和思维方法。
第二十七页，编辑于星期五：十八点 二分。
◆ 不合理信念的特点：
● 绝对化要求：就是指人们以自己的意愿为出发点，对某
一事物怀有其必定会产生或必定不会产生的信念。
● 过分概括化：是指一种以偏概全、以一当十的不合理 思维方式的表现。具体表现为：对自己的过分概括化；对 他人的过分概括化。
● 过分夸大化：这是一种消极的想法，即认为某一事情 的发生会十分可怕，非常糟糕，是灾难性的。这种想法使 个体陷入极端不良的情绪体验中不能自拔。
● 过度引申：仅依据个体从事的某一事件，就做出关 于个体能力、操作或价值的普遍性结论。
● 夸大或缩小：对事物的意义做出不客观的评价。 ● 过分绝对化：要么全对，要么全错，不能一分为二地、
客观地看待问题。
第三十一页，编辑于星期五：十八点 二分。
四、社会学习理论
（一）观察学习及其实验研究
1、观察学习的含义：
第十六页，编辑于星期五：十八点 二分。
（2）联结——试误学习理论
这一学习理论是由心理学家桑代克根据自己的实验结 论提出的。他认为，学习的实质就是在情境与反应之间
形成了一定的联结，而联结形成的过程是一个不断地盲 目尝试，不断地淘汰错误反应，保留正确反应的渐进过 程。
联结——试误学习理论为斯金纳的操作条件反射提供了 更为直接的基础。
观察学习（observational learning），就是指人们通过观 察他人的行为及其后果而发生的替代性（间接性）学习。 由于观察学习理论主要关注的是个体社会行为的习得和个 体社会化的历程，因此这一理论也称社会学习理论
（social learning theory）。
第三十二页，编辑于星期五：十八点 二分。
人物简介
巴甫洛夫（Ivan Pavlov， 1849～1932） 俄国著名的生理学家， 诺贝尔奖金获得者。
第三页，编辑于星期五：十八点 二分。
（2）过程：
■ 条件反射之前： NS（铃声）—→无唾液分泌
UCS（牛肉）—→UCR（唾液分泌）
■ 条件反射之中：
CS（铃声）+ UCS（牛肉）—→UCR（唾液分泌）
第二十三页，编辑于星期五：十八点 二分。
三、认知行为学习理论
（一）认知行为学习理论的产生过程
简单地说，认知行为学习理论产生的背景就是行为主义理 论在发展、演变及其应用的过程中，逐步接受、融合认
知的观点而发展起来的。
第二十四页，编辑于星期五：十八点 二分。
（二）认知行为矫正理论的基本内容
认知行为学习理论在心理治疗领域的应用就形成了认知 行为矫正（cognitive behavior modification）。
第二十五页，编辑于星期五：十八点 二分。
◆ 不良认知：就是指歪曲的、不合理的、消极的信念和思想。 它们往往会导致情绪障碍和问题行为。
◆ 认知行为矫正与传统的行为治疗的比较，传统的行为治疗主要通 过环境的影响达到改变行为的目的；认知行为矫正，则注重通过个体 认知方式的改变，达到“认知—情感—行为”三者的协调，从而实现 问题行为的矫正。
思想决定了他的内心体验与行为反应。
第二十九页，编辑于星期五：十八点 二分。
认知行为疗法的出发点是确认思想和信念是情绪状态和行为 反应的原因。
贝克论证说，抑郁症病人往往是由于错误地做出逻辑 判断而产生抑郁，由于歪曲了事实的含义而自我谴责。 一件很小的事情，会被抑郁症病人看成是生活中已经 完全绝望的表现。
第十七页，编辑于星期五：十八点 二分。
2、经典实验：
■ 斯金纳学习理论的实验装置——斯金纳箱。斯金纳 箱是斯金纳在 “桑代克迷笼”的基础上经过改进而设计 的一种实验装置。
■ 实验结论，有机体做出的反应与其后出现的刺激条件 之间的关系对行为起着控制作用，它影响着以后反应发生 的概率。
第十八页，编辑于星期五：十八点 二分。
第十四页，编辑于星期五：十八点 二分。
1922:
Moved to Clinton and studied at Hamilton College (1922-1925)
1923:
- Edward died suddenly - Began tutoring the
son of professor, Arthur Percy Saunders - Met Robert Frost decision to be a writer
第八页，编辑于星期五：十八点 二分。
（三）经典条件反射的应用研究
1、华生的恐惧情绪形成实验
2、琼斯的恐惧情绪消除实验
第九页，编辑于星期五：十八点 二分。
1、华生的恐惧情绪形成实验
约翰·布鲁德斯·华生 (Watson,john Broadus 1878—1958), 是美国心理学家，行为主义 的创始人。
主要著作有《行为：比较心理 学导论》、《行为主义心理 学》、《行为主义》、《婴幼 儿心理教养》。
第十页，编辑于星期五：十八点 二分。
➢ 华生关于恐惧形成的实验(制约情绪反应)：
“Little Albert”实验：将经典性条件反射运用于学习领域， 将经典性条件反射原理发展成为学习理论。 有机体的学习就是通过经典性条件作用的建立，形成刺激与反 应之间联结的过程。
第二十八页，编辑于星期五：十八点 二分。
2、贝克的认知行为理论：
◆ 理论概要：
贝克是受过严格的精神动力疗法的训练。在长期观察抑郁 症等情感失常者的行为表现后，深刻感到认知过程是这些病 症的核心问题。因此，在他的《认知治疗与情绪异常》一书 中指出，行为者的感情和行为大部分取决于行为者本人对 周围世界的解释、想法和认知模式。也就是说，一个人的
第六页，编辑于星期五：十八点 二分。
（二）经典条件反射的基本定律 1、习得律：条件反射是通过条件刺激与无条件刺激 反复匹配，从而使个体学会对条件刺激做出条件反应的 过程建立起来的。 2、消退律：在条件反射建立以后，如果条件刺激多次重
复出现而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越 弱，最终消失。
第十五页，编辑于星期五：十八点 二分。
二、操作条件反射理论
（一）斯金纳的经典实验
1、理论基础： 斯金纳的操作条件反射理论是在批判继承巴甫洛夫、华 生和桑代克的研究成果的基础上建立起来的。其理论基 础主要有两个：
（1）经典条件反射理论：他认为经典条件反射是个体学 习和行为建立的途径，但不是唯一的途径，而且还有更主 要的学习途径存在。
第七页，编辑于星期五：十八点 二分。
（二）经典条件反射的基本定律
3、泛化律：人和动物一旦学会对某一特定条件刺激做出 条件反应后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其 条件反应。
泛化条件反应的强度与新刺激和原来刺激的相似程度成正 比。
4、分化律：刺激分化是指通过选择性强化和消退，使
有机体学会对条件刺激和与之相类似的刺激做出不同反 应的条件作用过程。
人物简介
班杜拉 (A.Bandura, 1925- )
1925年生于加拿大
1952年在美国依阿华大学获心理 学博士学位
1953年受聘于斯坦福大学心理学 系至今
第四页，编辑于星期五：十八点 二分。
第五页，编辑于星期五：十八点 二分。
可见，人和动物的一切智慧行为和随意运动都是在无条件反 射的基础上形成的条件反射。
▲ 所谓的经典条件反射（classical conditioning） ，就是 指一种刺激代替另一种刺激的过程。即由一个新的、中性
的刺激代替了原来自然引发反应的刺激，而建立的反射。