合江县三小二年级语文下册 课文2 6 千人糕教案+反思 新人教版二年级语文下册课文26

6.千人糕
[教学目标]
1。

会认本课“糕、特"等16个生字，会写“能、桌”等9个生字，掌握多音字“的”的读音。

2.默读课文，能借助插图用自己的话说说“千人糕”是经过哪些劳动才做成的。

3。

能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。

[教学重难点］
1。

自主识字，初步掌握用默读的方式了解米糕制作的过程。

2。

能联系生活实际，懂得劳动成果来之不易的道理。

[教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、揭题导入
1。

出示图片：同学们，这是什么？（蛋糕）你们知道它是怎么制作而成的吗？（学生自由回答，师不予评价）
2.今天，我们的小作者也给我们带来了一份糕点，看看和我们平常吃的糕点有什么不一样吧！（板书课题)
3。

看到这个题目，你有什么疑问吗？
二、读文识字，整体感知
1.自读课文，想一想文中讲了些什么。

2。

标注自然段,画出课后生字，读准字音，读通语句。

3.出示生字词，指名读,开火车读。

（1）重点认读:“蔗、汁”为翘舌音，“菜、算"为平舌音；“嘛”读轻声;“应”读一声；“的确”的“的”是多音字，读“ｄí”.
（2）出示图片，帮助识记“甘蔗”和“甜菜”。

4.指名朗读各段，思考课前质疑的问题是否得到解答，学生交流,教师总结.
5.思考:这篇文章主要告诉了我们什么?（通过父子的3次对话，爸爸告诉孩子,千人糕是很多人共同劳动的成果。

)
过渡:千人糕到底是怎样做成的呢？让我们一起去瞧瞧吧！
三、学习课文第1~5自然段
1。

自由读第1~5自然段，想一想千人糕是什么样的.
2.分角色朗读这几段话.
3。

思考下列问题,从文中找出答案。

（1)千人糕是什么样子的？
（2）出示:难道它的味道很特别吗？这就是平常吃过的米糕嘛！
指导朗读：第一句读出好奇、疑惑的语气，第二句读出肯定的语气.
（3）千人糕是怎么做成的呢？（需要很多很多人共同劳动才能做成的糕，互相讨论）四、书写指导
1.学习“能、桌、味、买”四个生字.
能：左下部的“月”字撇画要改为竖画,右边两个“匕”字分写上下格，下“匕”略大。

味：右边“未”字，上横短，下横长，注意与“末”字区别.
买：起笔横勾居上居中,末笔要写成长点，而不是捺画。

2.学生练习书写，师生共同评价。

3。

练习组词说句子。

4.查字典填空。

“能"字用音序查字法应先查大写字母，再查音节；用部首查字法应先查部首，再查画。

第二课时
教学过程
一、复习导入
1。

听写词语，积累近义词。

好奇特别急忙
2.上节课我们知道了什么是千人糕，但是千人糕是怎么做成的，我们还没有找到答案,那么这节课我们就来寻找这个问题的答案。

二、研读第6~11自然段
1.指名读第6～9自然段.
（1）出示问题:千人糕是怎样做成的？
(2)分组讨论，得出结论。

出示课本句子及千人糕制作流程图：千人糕是把大米磨成粉做的,还加了糖.
(3）从千人糕的制作过程中，你体会到了什么?（学生自由讨论)
（没有工人叔叔和农民叔叔以及其他人的合作，没有他们的辛勤劳动,我们是很难吃上这香甜的“千人糕"的。

）
2.读第10～11自然段。

出示句子：一块平平常常的糕,经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。

(1）比较词语:平常—-平平常常（“平平常常”比“平常”程度上要深些，在上面的句子中强调了米糕的普通）
(2)指名说这句话的意思。

（一块普通的糕,都要经过很多很多人的劳动，那么，一个不平凡的东西不更是如此吗?看来，世界上任何一样东西都要许多人共同劳动，才能创造出来。

)
（3)练习说话。

以生活中的任何一样东西(衣服、文具等）为例，学习课文的表达方式，说说这东西也是由很多很多人共同劳动创造出来的。

（4)小结：我们的生活丰富多彩，我们需要的东西五花八门，而这一切需要许许多多的人共同努力,互相协作，才能创造出来。

3。

齐读课文，思考:学习了这篇课文，你懂得了什么道理？(珍惜劳动成果）
三、指导书写
1。

学习“具、甘、甜、菜、劳”5个生字。

2.学生互相交流写字方法。

学生提出难写的字，教师指导书写。

重点指导:
具：框内三短横等长，注意不要漏写。

甘、甜：带有相同的偏旁“甘”,都表示甜的意思。

菜：上“艹”下“木”，中间是“爫"。

3.学生写字，教师巡视指导，注意提示执笔和写字姿势。

4。

评议学生写的字，学生积累本课喜欢的词语。

［教学板书］
6千人糕
［教学反思］
《千人糕》一文的中心是赞美合作精神,让学生懂得任何一样东西都是很多很多人共同劳动的结果。

怎样让学生学会自主学习、独立思考，调动学生学习的积极性和热情呢?我首先从导入上设悬,让学生带着思考步入对课文的认识，基于这一点，学生能较快找出文章的中心，从而实现对文章的突破。

在细节的处理上，我注重口语表达训练，因为口语表达训练是语文能力的外延，在读中加以认识，在认识中加以理解，在理解后方有感悟.
第九课时
教学内容：《丁丁冬冬学识字（二）》
教学目标：1、练习写字，抄写音节.
2、复习带有病字头和反文旁的字.
教学重点：练习写字。

教学难点：了解汉字的表意。

教学准备:字卡
教学过程：
一、描一描，写一写
1、学生边认读边观察田字格中的三个字。

2、交流发现。

（写这几个字，横短一些，撇捺伸长才好看）
3、教师范写
4、学生描红,临写。

5、写字展评
二、抄写音节
1、学生拼读课本上的音节。

2、交流发现。

u n单独做音节时写成w e n.
3、复习抄写音节的规则。

4、学生抄写音节。

5、同桌相互订正。

三、写相同部首的字
1、出示部首病字头和反文旁，指名说部首名称。

2、说说带有这两个部首的字.
3、指两名学生在黑板上写，其他学生在书上填写。

4、集体订正。

四、学记事
1、读学习小伙伴的话。

2、明确记事内容。

平时想记什么就在上面写下来,如做过的事看过、听过或想过的事等。

3、鼓励学生今后养成记事的习惯.
25。

重要电话
教学目标:
知识与技能：
1、正确认读本课13个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的6个生字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：
1、在多种形式的读的基础上想象、感悟。

2、通过表演、联系生活体验深入理解课文内容。

情感、态度与价值观：
从秋儿为完成妈妈交给的任务，克服恐惧独自在家的经历中受到启迪，学习做个勇敢、守信的孩子.
重难点分析：
本课的教学重、难点是秋儿等电话过程中的心理变化。

教师应引导学生抓住秋儿的具体表现，通过指导学生个性化朗读、表演等方式体验人物情感,感受秋儿的成长过程.
教学过程：
第一课时
一、联系生活,导入新课.
(一）谈话导入。

1、你们有没有一个人在家过夜的经历?如果让你晚上独自在家，你会害怕吗?
鼓励学生实话实说。

2、有一个叫秋儿的小朋友，本来她胆子可小啦，可是她居然独自在家度过了整个夜晚。

你一定好奇，她是怎么由胆小变勇敢的呢？这可多亏了一个重要电话。

板书课题
(二)读题质疑.
看到这个题目，你的脑瓜里一定出现了不少问号吧，你想知道什么呢？
如：这个重要电话是谁打的,谁接的?电话的内容是什么?这个电话为什么能让秋儿变得勇敢？为什么说这个电话是重要电话?
教师随机简单板书有价值的问题。

好,现在赶紧读一读课文，去文中寻找自己的答案吧.
二、初读课文,整体感知。

（一）读通课文，自学字词。

1、学生自由读课文，借助拼音读准生字，读通句子。

2、画出生字新词，多读一读,想想有哪些识记本课生字的好方法。

(二）检查自学效果。

1、课件出示生字词,指名读,开火车读。

2、当“小老师”介绍自己的识字方法。

3、“比一比”,给形近字“娜、哪、那”分别组词，然后做选字填空练习。

4、指名接段读课文。

评议、正音。

(三）初步解疑，了解课文大意.
1、对刚才同学们提出的这些问题，你有答案了吗?
电话是妈妈打给秋儿的，在电话中夸奖秋儿是个勇敢的小姑娘。

教师随机板书“秋儿、妈妈、胆小、勇敢”等词语。

此时解答简单的问题,需要深入探究的问题暂时存疑。

2、谁能用上这几个词（“秋儿、妈妈、重要电话、胆小、勇敢”)来说一说这篇课文讲了一件什么事？
学生反馈，能讲清大意即可。

三、前后对比,体会变化.
(一）体会“胆小”。

1、第二自然段，指名读。

2、谁能读得让我们都感觉到秋儿胆小？谁能读得让我们觉得秋儿的胆子还要小？
3、体会哪些词重读可以突出秋儿的胆小?
可、每逢、总要……
（二)感受“勇敢”。

1、最后一句话
你现在知道为什么妈妈说秋儿勇敢了吗？
这一次秋儿独自在家过夜，没有再逃到娜娜家。

2、从“胆小”到“勇敢”，可以称得上是一个翻天覆地的变化.让我们下节课看看这一夜秋儿到底是怎样度过的。

第二课时
一、细读课文，感受成长.
(一)品读“有电话"部分.
1、课件出示语段（妈妈临走时说的话），指名读。

板书“有”，即有重要电话.
2、指导学生用郑重的语气读，并做出严肃的表情。

3、你发现妈妈特别强调哪个词？——重要。

电话这么重要,妈妈这么重视，那么秋儿会以为是什么电话？
秋儿可能以为是哪个病人有急事找妈妈，事关生死.）
4、如果你是秋儿，听了妈妈的话，你会怎么想呢?
我一定要完成妈妈交给我的任务.
（二）品读“等电话”部分。

1、过渡：说起来容易做起来难.在等电话(板书：等。

）的过程中，胆小和勇敢就像两个小人，在秋儿心里打了起来。

这个是“胆小鬼”秋儿,这个是“勇敢者"秋儿.两个秋儿展开了一场激烈的较量。

2、课件出示阅读提示:
自由读4—8自然段,想一想：“胆小鬼”秋儿和“勇敢者"秋儿各有怎样的表现？用直线画出体现秋儿胆小的语句，用曲线画出体现秋儿勇敢的语句。

学生自读自悟。

3、全班交流。

按事情发展顺序，引导学生读语句，谈体会，并指导感情朗读。

（1)妈妈刚走……
①指名读自己画出的语句，说明是哪个小人的表现.
②得出第一轮较量结果:“胆小鬼”秋儿处于绝对优势。

(2）一会儿，电话铃响了……
①读语句，谈体会.
②让学生表演“扑"、“抓”动作，体会秋儿急切的心情。

这么着急，说明什么？
秋儿胆小，想接完电话后逃到娜娜家去。

③通过做表情理解“懊丧”一词。

④指导有感情地朗读。

⑤得出第二轮较量结果：“胆小鬼”秋儿仍占据上风.
（3)天色渐渐暗了下来……
①读语句，谈体会。

从“静得可怕"、“非常紧张”体会秋儿的胆小。

从“高兴”、“平静”体会秋儿渐渐变得勇敢。

②是不是真有老鼠在走廊跑动呢?
引导学生联系生活体验，体会这仅仅是秋儿恐惧时的一种想象.
③得出第三轮较量结果：“勇敢者"秋儿和“胆小鬼"秋儿打成平手。

(4）地板上忽然响了一下……
①小组合作，表演第7自然段描述的场景。

分配角色:由两名同学分别扮演“胆小鬼”秋儿和“勇敢者”秋儿，其他同学可以当导演，对演员的表演提供建议.
注意把秋儿的心理活动变成台词说出来.
②登台表演。

师生评议。

③得出第四轮较量结果：“勇敢者”秋儿占了上风.
（5）躺在沙发上……
①“秋儿躺在沙发上,使劲回忆故事里、电影里那些勇敢的人。

”想象一下，她可能想到了哪些人哪些事?
②得出第五轮较量结果:“胆小鬼”秋儿甘拜下风，“勇敢者”秋儿最终取得胜利.
4、小结：在漫长的等待中，秋儿由最初的想逃到后来坚定地对自己说“我不能走！"她终于克服了自己的恐惧,成长为一个勇敢的孩子.
(三)品读“接电话”部分.
1、课件出示语段。

默读9—11自然段,想一想：接到妈妈的电话(板书接。

），秋儿明白了什么?。

妈妈采用这样的做法是在帮自己克服胆小怕黑的缺点，用心良苦。

2、她接下来会对妈妈说什么呢?
课件播放铃声.学生扮演秋儿，老师扮演妈妈，进行互动表演。

二、回顾课题,总结全文。

1、你认为这个电话重要在哪儿?
让秋儿克服恐惧,变得勇敢、自立.
2、你觉得秋儿是一个怎样的小姑娘?
引导学生多角度地回答这个问题.如：由胆小变得勇敢、有责任心、遵守诺言等等。

3、总结：在成长的过程中，我们也会有畏惧、依赖的心理，让我们多想一想秋儿，相信你也一定能获得战胜困难的勇气，变成一个勇敢的孩子。

三、独立观察，书写生字。

(一）读准课后田字格内的生字。

(二）认真观察字形和占格位置，想想书写生字时要注意什么。

（三）课件出示生字，交流。

1、左右结构的字:
院:左窄右宽。

静:与“净”字区别比较.
2、上下结构的字：
号：上面略小，横画写紧凑,注意中间是一横,下面是竖折折钩。

3、半包围结构的字：
医、屋：示范书写，提醒笔顺。

(四)学生独立描红书写。

四、课后实践，积累运用。

作业安排:
练习讲这个故事，把故事讲给家长听，并和家长交流心得体会。

从学生的生活实际出发，联系一些学生所熟悉的情境取得学生的情感共鸣。

质疑同样是一种能力,需要教师有目的、有意识、有计划地进行培养和引导。

鼓励和启发学生提出问题、解决问题，使学生养成勤学好问的习惯，掌握寻找问题的方法,在主动的质疑和释疑中丰富知识、发展智力、提高思维能力。

巩固已经掌握的识字方法,使学生能根据字的不同特点加以灵活运用。

自己提出问题，应当带着这些问题思考，想办法解决。

通过质疑--解疑，提高学生的阅读能力。

利用词语提示降低难度，帮助学生概括课文主要内容。

通过朗读来感受人物的特点，在读中形成语感。

了解事情的结果，前后对比体会秋儿的变化，激发学生进一步探究的欲望.
按事情发展顺序依次解读“有电话--等电话-—接电话”三部分，让学生跟随秋儿去感受,去体验.
这个“重要”很重要。

扣住“重要”，我们了解了秋儿的心理，也为理解妈妈的用意做铺垫。

多让学生从秋儿的角度去思考和表达，从而走进人物的内心世界。

挖掘教材因素,根据低年级儿童以具体形象的思维为主的特点,利用孩子们喜欢卡通的心理，创造性地引入“胆小鬼”和“勇敢者”两个小人儿,引导学生阅读探究这两个小人儿之间的较量，调动起学生的学习积极性。

给学生留有足够的阅读时间，在充分自读自悟的基础上进行交流.
利用课件带给学生更多形象感受，生动活泼地进行教学。

学生仿佛是观众、裁判，关注着“勇敢者”与“胆小鬼”之间的较量，体验秋儿在等电话的整个过程中细微的心理变化，突出了教学重点，也突破了难点.
表演是理解词语意义的妙招,让词语教学灵动起来。

引导学生抓住重点词句、联系自己的生活体验去品读、感悟，读懂秋儿心理。

在师生对话过程中鼓励学生进行个性化表达。

“等电话”部分有五个自然段，“勇敢者”和“胆小鬼”之间有五次较量.如果一味地读读议议，学生的学习兴趣可能会由浓转淡。

这时让学生亲身参与表演，学生的兴趣一下又会高涨起来。

而此时精彩的表演，足以证明学生已经走进课文，走进了人物的内心世界.
抓住课文的空白点引发学生想象，鼓励学生课外阅读英雄故事。

此时此刻，学生也应品尝到胜利的喜悦。

因为这一路，他们是陪伴秋儿一同走来的。

与“有电话”部分相呼应，悟出妈妈的良苦用心，也体会妈妈的教育机智.
走出课文，表演精彩，培养学生的口语交际能力。

紧扣“重要”深化对课文的理解.这节课对“重要”
一词作了解读.前面是引导学生根据情境猜想电话内容,这一次则是理解“重要”一词的真正含义。

体现个性化阅读的教学理念。

关注学生的情感、态度和价值观，使学生从秋儿身上得到更多教益。

在生生互动、师生互动的交流评价中，充分发挥学生的主体作用，激发学生写字兴趣，提高书写质量。

促进亲子交流，使亲子双方都能从中得到启迪。

小猫钓鱼
一个阳光明媚的早晨，小猫高兴地来到池塘边钓鱼。

它耐心地坐在草坪上，等着小鱼上钩。

这时，鱼竿在水面上摇动着，小猫想：“肯定是一条大鱼上钩，一定够我吃上三天三夜。

”于是把鱼竿一提，可是它居然钓了一只臭靴子，它心里难过极了，心想：“我钓了那么多年的鱼，从来臭靴子，真是倒霉透顶！于是，它用力地把那个臭靴子扔到一棵大树旁边。

正当它要回家时，它意个臭靴子里蹦出一条小鱼。

那条小鱼拼命挣扎着，想要回到池塘去。

小猫连忙拿起那条小鱼说：了，回去当我的晚餐吧！“小猫拿着鱼高兴地跑回家去了。

小猫钓鱼
一个阳光明媚的早晨，小猫高兴地来到池塘边钓鱼。

它耐心地坐在草坪上，等着小鱼上钩。

这时，鱼竿在水面上摇动着，小猫想：“肯定是一条大鱼上钩，一定够我吃上三天三夜。

”于是把鱼竿一提，可是它居然钓了一只臭靴子，它心里难过极了，心想：“我钓了那么多年的鱼，从来臭靴子，真是倒霉透顶！于是，它用力地把那个臭靴子扔到一棵大树旁边。

正当它要回家时，它意个臭靴子里蹦出一条小鱼。

那条小鱼拼命挣扎着，想要回到池塘去。

小猫连忙拿起那条小鱼说：了，回去当我的晚餐吧！“小猫拿着鱼高兴地跑回家去了。

小猫钓鱼
一个阳光明媚的早晨，小猫高兴地来到池塘边钓鱼。

它耐心地坐在草坪上，等着小鱼上钩。

这时，鱼竿在水面上摇动着，小猫想：“肯定是一条大鱼上钩，一定够我吃上三天三夜。

”于是把鱼竿一提，可是它居然钓了一只臭靴子，它心里难过极了，心想：“我钓了那么多年的鱼，从来臭靴子，真是倒霉透顶！于是，它用力地把那个臭靴子扔到一棵大树旁边。

正当它要回家时，它意个臭靴子里蹦出一条小鱼。

那条小鱼拼命挣扎着，想要回到池塘去。

小猫连忙拿起那条小鱼说：了，回去当我的晚餐吧！“小猫拿着鱼高兴地跑回家去了。

小猫钓鱼
一个阳光明媚的早晨，小猫高兴地来到池塘边钓鱼。

它耐心地坐在草坪上，等着小鱼上钩。

这时，鱼竿在水面上摇动着，小猫想：“肯定是一条大鱼上钩，一定够我吃上三天三夜。

”于是把鱼竿一提，可是它居然钓了一只臭靴子，它心里难过极了，心想：“我钓了那么多年的鱼，从来臭靴子，真是倒霉透顶！于是，它用力地把那个臭靴子扔到一棵大树旁边。

正当它要回家时，它意
谢谢观看
相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败,相信生命的质量来自决不妥协的信念。

1。

《场景歌》
教材分析：
这是一组数量词归类识字.把数量词分类集中在四幅不同的图画之中,让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式.
教学目标：
1．认识“滩、艘”等12个生字。

会写“园、孔”10个生字。

2．正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。

3．引导学生留心观察周围事物,仿照课文,尝试用数量词表达熟悉的事物。

教学重难点：
教学重点：识字、写字和学习数量词的运用；
教学难点:能在日常生活当中恰当地运用数量词。

教学准备:多媒体课件
教学时数： 2课时
第一课时
教学目标:
1．认识“铜、队”等12个生字.
2．正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

3、引导学生留心观察周围事物，引导学生发现美，尝试用数量词表达熟悉的事物。

教学过程：
一、激趣引入
上课前老师想和大家做个游戏，愿意吗？请你给我招招手，（我就跟你招招手）、点点头、笑一笑、去旅游。

那今天老师就带大家跟随《场景歌》中的一群少先队员去旅游，好不好？（板书课题）
二、初读课文，整体感知
请同学们大声朗读课文,边读边思考：少先队员分别到了哪些地方？
板：（海边、乡村、公园）
三、随情境学文、识字
１、学习第四小节：
⑴先来看看要做哪些准备吧.你看到了什么了？指名说,引导说出事物与数量词的搭配(出示图片：一面队旗,一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。

）
⑵师：要想去玩呀，得先拿生字参观券啊！
(出示：“铜号”、“红领巾”)认识生字“铜、号、领”说说自己用什么方法记住这几个字。

读对了，这张参观卷就送给你了。

我们高举着少先队队旗，吹响铜号，戴好红领巾，欢声笑语的去郊游。

大家是多么高兴啊!你能把这一小节读好吗？（互相读，指名读，齐读)
2、情境延伸，学习第一小节：
师：出发喽!我们先去海边,好不好?（出示:海边景色）
⑴预设学路１:
①师:（出示海边景色)，你看到什么了？（引导学生说出事物与量词的搭配)
②小朋友说的真好！这里啊藏着几个生字宝宝,说说怎么记住他们的(引导识记生字方
法），记好了就去下一个地方参观.(出示卡片：海、鸥、滩、军、舰、帆）
③师：蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，一条彩色的小帆船在漂游着。

一只雪白
的海鸥从海面飞过,无数游客在美丽的沙滩上玩耍。

好美丽的海边景色啊！（出示图片：一只海鸥,一片沙滩，一艘军舰，一条帆船.）
你想读吗？（自由读，指名读,男女生赛读）
⑵预设学路２：
①师：前面是什么地方，到处一片翠绿鲜红？
师:(出示：乡村景色)，你看到了什么了？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）.
这里的生字宝宝也想考考你。

通过了，我们就去下一个地方参观。

（出示：稻（禾字旁跟禾苗有关）
自主学习生字。

交流识字方法.
师：一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去。

花园里五颜六色的花儿正向你们招手呢，小村子美吗？谁想用朗读来表现它。

（出示:一方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、一座花园。

）（自由读、指名读、四人小组赛读)。

⑶预设学路３：
①师:我们已经到了最后一站。

(出示：公园景色），你看到了什么？
（尽量引导学生说出事物与量词的搭配)。

你会读这两个词语吗？（出示：石桥、翠竹）并且认识“桥”“翠"。

特别注意“桥”的右边是“乔”而不是“交”。

②师:瞧,一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来
了一群快乐的飞鸟。

(出示图片：一道小溪,一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟.）
同学们,我们一路上看到了很多美丽的景色，那那些认识的生字宝宝，你能认的出吗（开火车认读,玩摘苹果游戏，检查生字）
四、诵读全文
１、师：同学们，这些美丽的景色呀，都在我们的课文里.快来读读吧。

翻到课本第16页.（用你自己喜欢的方式读一读。

)
２、谁愿意读给大家听？（指生读，评价）
３、多种形式读（对读，拍手读，男女生读)
师：让我们想象着刚才看到的美景,尽情地读一读。

(齐读）
五、课堂小结
同学们，今天玩得开心吗？我们是祖国的花朵，生活在这么多姿多彩，美丽的地方是多么幸福，快乐啊
六、板书设计
《场景歌》
海边乡村公园活动
第二课时。