高考化复习之综合实验探究PPT课件

探究一 定量实验型实验题
ⅣⅠ
定量实验题是指在实验过程中获取数据，对数据处理得出结果的实验题型， 保证数据的准确是实验目的，每一个实验步骤都是保证获得准确的数据。保 证必须实验环境（排出装置中的空气、在尾部加上防空气进入的装置）、排 除干扰（徐杂）、减少损失、正确操作、正确读数等都是围绕获得准确的数 据设计的实验步骤。在解题中按照这一思路进行分析。
例1 解题分析 该题是溶液配制和氧化还原滴定实验，要求熟悉标准溶液 配制过程：计算、称（或量）、溶解、泠却、移液、洗涤、定容。在回忆整 个过程中每步需要到哪些仪器，从而排查出还缺少哪些仪器。从过程排查仪 器是解题的思路。该题是多步反应，用了反滴法测定。反滴法是指在测定物 质中加过量的反应物（已知量），然后滴定过量的反应物的量，反应物两者 相差就是与测物反应的量。本题先要弄清每一步的反应方程式及其作用。步 骤Ⅱ中从溶液呈棕黄色可知是利用溴元素的归中反应制备Br2单质。步骤Ⅲ 的反应是Br2与苯酚发生反应（该反应在选修四）： 第Ⅳ步骤是剩余的Br2与KI反应 第Ⅴ步骤反应已给出。
专题十四 综合实验探究
综合实验题型分为定量实验题和定性实验题，定量实验题要注意须测定（或制 备）物质在实验过程中尽可能减少损失，或防止杂质影响（或生成）。往往空 气中的成分是造成上述原因之一，有些是操作不当也是引起上述原因，如：残 留装置的气体会影响测定值。定性实验要排除杂质干扰，物质检验顺序正确是 解题的关键。如检查产物是否有水，必须先用无水硫酸铜检测水，有二氧化碳、 二氧化硫并存须先检测二氧化硫。有二氧化硫、三氧化硫并存，先检测三氧化 硫。总之，实验过程易溶解（三氧化硫），易产生（水）的先检测，影响后续 检测的先检测再除去（如CO2、SO2并存，有时还需检查是否除尽）。近年高考 题都是陌生物质的制备和性质探究实验，解题时要紧扣信息，用平时积累的解 题思路分析，先弄清实验原理，后考虑如何排除实验干扰（除杂）、操作安全 性等问题。
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本节到此结束，以下页面是第2课时的内 容，今天作业：限时训练十四
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数据处理过程是：由步骤Ⅴ计算出生成的I2，由I2计算出剩余的Br2，由步骤Ⅱ 计算出溴的总量，溴的总量－剩余量＝与苯酚反应的溴。依据步骤Ⅲ反应方程
式计算出苯酚的量。
（４）第Ⅳ步目的是：
加入KI与剩余的Br2 反应. (5)题中出现大于或 小于情况时，往往从 等于条件出发思考问 题。两者相等时苯酚 含量是多少？ （6）终点现象判断 一定要清楚锥形瓶是 什么溶液。 （7）可用多步关系 式计算剩余溴的量 （８）溴具有氧化性 和挥发性，至于是哪 一性质影响要审查过 程，过程Ⅱ与溴的氧 化性无关。本问易错 是“密闭”让人联想 到空气中的氧影响， 从而填写氧化性
实验设计与评价题：依据题中给出的信息给出实验方案及步骤，补充完善步 骤，对操作、现象的解释，对某些步骤、装置、结论作出评价。
例2 解题提示：紧扣信息，从信息中得出结论是解题的关键。本题中“用作 氧气吸收剂”是关键信息，此信息提示醋酸亚铬易被氧气氧化，必须在无氧环 境中进行。由平时熟悉的各种操作对应解决问题，如煮沸水是驱赶水中的氧， 装置中先制备气体是驱赶装置中的氧。第（3）问：分离过程紧扣信息“难溶 于冷水“第一空紧扣”冷”字，第二空是“固——液”分离操作。第（４）观 察装置，d装置是敞开与空气接触的，与“醋酸亚铬易被氧气氧化”不符。
பைடு நூலகம்
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探究三 有机实验题
有机实验题往往也是给出物质性质，结合信息设计实验方案，需要注意的是有机物水溶 性和熔沸点信息的使用，有机物大多数是互溶的，烃类不溶于水，含氧有机物除酯类 （醚类）外可溶于水，但分子量越大越难溶于水，一般碳原子数大于6的溶解度很小，溶 点高的物质溶解度小，故熔点是用于判断熔解度的数据。沸点则是用于蒸馏分离物质的 判断数据。
例3 解题提示 本是只给熔点、分子量数据，显然是利用溶解结晶分离产物。 制备过程中同时给出两反应物的量，显然是醋酸酐大量过量，在反应完毕后 的溶液中水杨酸的量很少，而醋酸酐大量存在，醋酸酐熔点很低，易溶于水， 阿司匹林有酯的结构，且碳原子数多，水中溶解度不大，易析出。故步骤① 中析出的主要是阿司匹林，步骤②加碳酸氢钠与—COOH反应生成钠盐（转化 为离子化合物，离子化合物易溶于水），产品在溶液中，步骤③加盐酸是将 钠盐转化为阿司匹林（强酸制弱酸原理）
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