2021年《我选我》教学设计15篇

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《我选我》教学设计15篇
《我选我》教学设计1
__摘要:本__的主要内容是关于我选我精品教案教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教材简析：
“我选我”这是多么简单的三个字。

但是，说出这句话，是需要勇气的。

特别是小学生。

“我选我”的意义，远远超出了选出劳动委员这件事本身。

对这件事，同学们有个认识过程。

“大家都愣住了”，就说明这一点。

但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。

“我选我”，体现了王宁真心诚间为同学服务，因而受到了大家拥戴。

我选我精品教案教学设计
教学目标：
1、会认“委”、“补”等8个生字，会写“员”、“青”等10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。

教学重难点：
1、识记生字，有感情地朗读课文。

2、懂得表现自我，懂得应当真诚地为别人服务。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：
一、联系实际，导入新课。

用班干部选举的实例引入课题。

（想选一名语文科代表，根据学生的表现引入课题。

）“看来好多同学都想选自己当语文科代表。

今天，我们的新课中有一位小朋友也跟大家一样，在自己的班会上选自己当班干部，你们想认识他吗？那就请大家跟文老师一起学习这篇课文——《我选我》。

”
1、板书课题： 6 我选我
2、齐读课题。

提问：“当你再一次读到这个课题的时候，你想知道什么呢？”
二、初读课文，自主识字。

1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边画出生字，借助拼音读准生字，读通句子。

“读完的请举起你的小手。

”
2、教师检查学生掌握生字读音的情况。

（出示课件，相机纠正错误读音，强调前后鼻音及平翘舌音的字。

）
3、“送生字宝宝”游戏，选4个难记难写的生字送给四个小组，让学生讨论交流。

最后派代表来领读、组词，并交流最快最有效的识字方法。

（“掌、教、员、切”）
“小朋友们识字的方法真是五花八门，大家可真是八仙过海——各显神通啊！下面老师要求你们再读一读课文，深入地理解课文的内容。

”
三、再读课文，理解内容。

1、齐读第一自然段。

“这段讲了一件什么事？”训练：李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。

（朗读，体会，拓展）
2、学习第二、三自然段。

老师出示重点词句，引导学生说说从这些词句中体会到什么，并读出相应的语气，进行朗读训练。

/article/（出示课件）
（1）选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。

“静悄悄“是什么意思？大家为什么都“静悄悄”的？能用自己的朗读把这种大家安静思考的场面体现出来吗？
（2）突然，王宁站起来说：“我选我。

”
从“突然“你体会到什么？王宁又是怎么想的？他想的跟大家一样吗？他会用什么样的神态和语气说这句话？读一读。

（自信地、诚恳地、勇敢地）引导学生读出不同的语气。

（3）大家都愣住了。

“愣住了“是什么样子？（做表情。

）大家为什么愣住了？（读出吃惊的语气。

）
（4）王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。

为什么王宁的话刚说完，教室就响起一片掌声？从“一片掌声“你体会到同学们心里会怎样称赞王宁？（称赞和希望）
4、指名读王宁的说的话。

听了王宁的理由，你们觉得王宁能被选为劳动委员吗？说说你的想法。

四、创造情境，朗读体验。

1、学生间分角色排课本剧。

“听了同学们的想法，老师知道大家都很佩服王宁的勇气，也很支持他当劳动委员。

那么，你们想不想自己也当一回王宁呢？那就请同学们两人一组演一演王宁选自己当劳动委员的课本剧吧！一个人当王宁，一个人当老师。

想想应该说些什么话？先请同学们在下面自己练一练。

再请一组同学到台上表演。

”
2、选两个学生上台表演，师生分角色表演情景对话。

五、课外延伸。

假如班里改选班干部，你会选自己吗？准备好，说一说选自己的理由。

（班长、学习委员）
内容概括：这篇介绍了关于我选我,我选我精品教案教学设计，希望对你有帮助！
《我选我》教学设计2
【学习目标】
１、认识８个生字，会写１０个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、对自已有信心、懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当成为别人服务。

【教学重点】
认识生字，规范书写生字及朗读课文。

【教学过程】
第一课时
一、情境导入
１、假如参加班干部竞选，你准备讲些什么？请准备后，说一说。

（竞选岗位可以是学习委员、体育委员、小组长……）
２、让学生体会情境说一说。

二、初读课文
１、学生借助拼音自读课文，要求读准字音。

２、读给同桌听，互相纠正读音。

３、读了这篇课文你最大的疑问是什么？指名说一说。

４、学生带问题自读课文。

读读想想，说说读懂了什么。

从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。

三、识字写字
１、识字：
出示生字词，采用多种方式认读词语，学生开火车读、比赛读、学生领读。

２、出示生字，指导读音：
⑴本课生字，“掌、室”声母是舌后音，“宁、愣、掌”韵母是后鼻音，“宁、切”是多音字指导学生读准确。

⑵“委、宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。

“愣、掌、补”三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁有什么关系，并可指导学生联系自已的生活组词、说话。

３、指导写字，重点指导：
青：下边的月的第一笔是竖。

教：右边是“反文旁”，不是条字头。

切：第二笔是竖提，不是竖弯钩。

室：写紧凑一点儿，防止拉长。

第二课时
一、复习生字词
１、出示生字词学生以多种方式认读。

２、板书课题：我选我，自由读课文，说说我指的是谁？
３、王宁选自已做什么？为什么要选自已？
二、体验性朗读，读出课文的思想感情
在学生交流过程中，老师出示重点词句，引导学生说说从这些词句中体会到什么？并读出相应的语气。

１、选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。

（大家在想什么？带着你的想法读这句话。

）
２、突然，王宁站起来说：“我选我”
（想想王宁会用怎么样的语气说，读出相应的语气。

）
３、大家都愣住了。

（读出吃惊的语气。

）
三、创设情境，在朗读中表达课文的思想感情
１、排练情景对话“我选我”在表演中加深对课文的理解，并注意重点句的表演。

小组表演，然后师生分角色表演情景对话。

２、重点读王宁说“我选我”理由的那一段话，让学生说说从这段话中体会到什么？谈谈自已的想法。

可对全课后练习进行句子训练：
李小青是我们班我劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。

（）是（）。

（）是（）。

读后使学生了解到，每组两句说法不同，但意思一样。

四、拓展思维，深化理解
就王宁选自已当劳动委员一事，谈谈自已的看法。

《我选我》教学设计3
【教学目标】
1、认识本课生字和有生字组成的词语。

2、能正确流利有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，对自己要有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。

【教学重点、难点】
1、能正确熟练地认识本课生字词。

2、理解王宁为什么要当劳动委员，理解教室里响起一片掌声的含义。

【教学过程】
一、开门见山解题质疑
1、谈话出示课题。

2、质疑：
题目中的“我”指的是谁?
3、让学生带着问题自由读课文，思考下面问题：
⑴文中的“我”指的是谁?
⑵王宁选自己做什么，为什么要选自己?
⑶课文有几个自然段，在自然段后面标上序号。

⑷课文主要写了一件什么事?
⑸王宁的话刚说完，为什么教室里响起一片掌声?
⑹你应该向王宁学习什么?
二、初读课文，认识生字，清除障碍
1、自由读课文，边读边标出本课生字及词语。

2、同桌小组见交流。

3、读后检查：
⑴出示生字卡片指名让学生认读。

⑵出示小黑板：
学校教室委员亲切班长劳动集体(自由读、指名读、小组读、集体读。

)
⑶课文分几个自然段，指名说出序号。

三、精读课文回答问题
1、教室里静悄悄的，大家都在想。

(从“静悄悄”体会到了什么?)
2、突然，王宁站起来对说：“我选我”。

(从“突然”体会到了什么?)
3、王宁选自己做什么，为什么要选自己?
4、王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。

(从“一片掌声”体会到了什么?)
四、再读课文，突破教学重难点
1、教师适当点拨：
⑴“静悄悄地都在想”说明同学们正在认真思考选谁合适。

⑵“我选我”：
①说明王宁勇敢。

②体现王宁真心实意的为大家服务。

⑶同学们都“楞住了”说明王宁与别人不同，不是选别人而是选自己，出乎同学们的意料。

2、教室里响起“一片掌声”说明同学们有当好劳动委员的决心，而且相信他一定能当好，所以鼓掌表示同意。

3、让学生重点读王宁说“我选我”理由的那些话，让学生说出从这些话中体会到了什么?谈谈自己的想法。

4、指导朗读。

(读出课文的思想感情。

)
五、巩固练习
1、看拼音读词语：
xuéxiàojiàoshìqīnqièxiǎngshēng
学校教室亲切响声
bānzhǎngwěiyuánjí tí yí yàng
班长委员集体一样
2、照课文内容填空：
王宁和李小青是()，王宁像李小青一样()，()，我要学习王宁热爱()，()集体，乐意为大家服务的好品质。

3、假如你参加班干部竞选，你准备怎么做，讲些什么?试说一说。

4、自由组合，分角色读课文。

六、课堂小结
这篇课文写王宁在班会上选自己当劳动委员的事。

赞扬了王宁虚心好学、乐意为大家服务的好品质。

希望你们向王宁学习，热爱劳关心集体、乐意为集体做好事，成为德、智、体全面发展的有用人才。

《我选我》教学设计4
教学目标：
1、认识8个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适用的方式展示和表现自我；懂得应当为大家服务。

重点难点：
学会本课 10个生字
正确、流利、有感情地朗读课文
教学过程：
第一课时
一、题目入手，质疑问疑。

二、谈话导入
同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》。

（板书课题）齐读课题。

提问：读了课题以后，你想知道什么？带着问题读课文
1、师范读课文，学生边听边想上述问题。

交流反馈
2、学生自由读课文，遇到不认识的生字借助拼音多读几次。

同桌拿出生字卡片互相考一考。

3、朗读展示：分段朗读课文（男女生读），引导学生评议：哪些地方读得好，哪些字读得不够准确。

重点指导：“室、宁、愣、青、掌”的读音。

三、识字写字
1、出示要求认识的字，利用字卡进行不同方式的练读。

2、老师说字，学生快速摆出生字卡，读一读。

3、认读要写的字，提出难写的字，小组讨论写这些字时应该注意什么。

4、全班交流。

5、练习写字。

指导学生观察田字格中的范字，提示容易写错的笔画，范写不容易写好的字。

认真描写一个，临写一个。

对照范字检查，利用投影仪评议、改正，再临写一个。

第二课时
一、复习回顾
1、出示生字卡片指名读。

2、齐读课文。

二、朗读感悟
1、指名读第一自然段，你读懂了什么？完成课后的句式练习。

2、学习第二、三自然段。

A、自读自悟；
B、小组讨论：你又读懂了什么？从“静悄悄的”、“愣住了”这些词语中你体会到了什么？
C、小组汇报交流，老师相机指导该怎样读才能把体会到的意思读出来。

D、结合看图，自由练读王宁的话和老师的话，体会人物的思想感情。

E、分角色表演朗读，评出最佳王宁和最佳老师。

3、学习第四自然段。

A、讨论交流：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

B、齐读最后一段，进一步体会。

4、展示读全文。

先在小组内展示，再请读得好的同学在全班展示。

三、拓展活动
说说你对王宁的做法怎么看。

《我选我》教学设计5
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。

一、导入：
1、通读课文，了解读书情况。

2、复习生字，选择喜欢的生字说一句话。

（设计意图：知识的复现，在练习中加强巩固，促进积累与运用。

）
二、精读：
1、教师范读，学生评价。

2、用自己喜欢的方式练读。

抽读，师生点评，加以指导。

3、小组分角色朗读。

3、表演。

小组内进行后，选出代表汇报展示。

（设计意图：采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。

）
三、品读
1、指名读第二自然段，引导学生讨论：从“静悄悄的”“突然”这些词语你体会到了什么？
2、齐读最后自然段，引导学生思考：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？
3、用自己喜欢的方式感受全文。

（引导学生可通过多方式的朗读或看插图、同桌交流等形式进行体会。

）
（设计意图：交流体会，拓宽思维，强化理解。

突出学生主体地位，不限形式，尊重学生的独特体会。

）
四、练习：
1、出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。

2、提问：这两个句子有什么不同？（说法不同，意思相同）
3、照样子说一说。

李强是我的好朋友。

是我的好朋友。

是。

（设计意图：强调练习过程，读中感悟，加强引导，学用结合，提高能力。

）
五、拓展：
假如你是王宁，当选劳动委员后会做些什么？
（设计意图：激发学生的创造性思维，联系自己的实际生活，提高学生的综合素养。

）
六、家庭作业：
1、把这个故事回家将给家长听，并说说你的体会。

2、班里要举行一个擂台赛，展示同学们的才能，你要怎样展示自己？准备做些什么？
（设计意图：在生动有趣的语文活动中，使学生学会表达自己，学习表现自己。

）
《我选我》教学设计6
教学目标：
认识课文的8个生字，正确流利有感情地朗读课文，感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由，学习王宁敢于展示自己，热心为大家服务的品格。

教学重难点：我选我第一课时教案教学设计
1.读准“宁、愣、掌”等字。

2.感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。

教学准备：
多媒体课件，生字词卡片。

教学时数：
二课时
第一课时
［教学设想］“我选我”，这是多么简单的三个字。

但是，说出这句话，是需要勇气的。

特别是小学生。

“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。

对这件事，同学们有个认识过程。

“大家都愣住了”，就说明了这一点。

但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。

“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的`拥戴。

课文简短易懂，如何让学生体会“我选我”的真正含义，如果只是简单的讲读，吸引不了学生的兴趣，也难以真正走进学生的内心。

因此我设计了语文班会课，利用表演再现课文情境，利用表演前的探讨交流来达到感悟课文的目的。

生字学习布置了课前预习，课堂上以检测为主。

练习的设计是让学生在实践中用语文，把自己在课堂上真正感悟到的以“我选我当，我会努力做到：”的形式呈现，激发学生热爱班级，热心为大家服务的热情。

教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
同学们，今天我们来上一节语文班会课，主题是-----我选我。

齐读课题，说说读了课题你最想知道什么？
学生可能会问：“我”是谁？“我”选自己当什么？
“我”为什么要选自己？
［一个新的课型——语文班会课，引起了学生深厚的兴趣。

课的内容通过教师的提问，引导学生自己主动去探究质疑，使学生对课堂充满期待。

］
二、初读课文，学习生字
大家的问题提得很好。

我们一起来欣赏一下动画朗读，看看你能解决几个问题。

1. 欣赏动画朗读，针对学生提出的问题请同学简单说一说。

“我”是王宁，“我”选自己当劳动委员。

因为王宁的好朋友李小青转学了。

李小青爱集体，爱劳动，王宁想像他一样。

所以他就选自己当劳动委员。

(导语)同学们，电脑里面的朗读多好听啊？大家想不想跟它比一比？(想)那我们应该先过什么关？ /article/(生字关) ［情境动画朗读深受小朋友的喜爱。

教师在欣赏前提出要求，在欣赏后又让学生简单地回答自己提出的问题，使学生对课文内
容有了大概的了解。

同时用课件里生动的朗读激发了学生学好生字、读好课文的兴趣。

］
2.学习生字
(导语)老师布置了同学们自己预习生字，效果怎样？老师用生字卡片检查一下。

请这样读——拼音，什么结构什么旁，组一个词。

(1)老师点名读，正音，读错的大家一起读
(2)看课件读没有拼音的字词。

［二年级的学生，对生字有一定的自学能力，老师在课堂上主要通过检测的方式来纠正学生读错的字词，做到有的放矢，同时又节约了时间，收到事半功倍的效果。

］
三、研读课文，再现情境
同学们，现在我们马上就要来模仿课文里的故事上一节班会课，也就是大家都要来当演员了，心情一定很激动吧。

大家知道，演员在演戏前，都要认真地研读剧本，体会剧本中人物的感情，还要把剧中人物的话背出来。

现在，请大家认真地默读课文，想象当时的情景：老师就是课文里的林老师，你们就是林老师班的学生，我们一起在上一节班会课——选劳动委员。

想一想林老师说话的时候你应该怎样演，想演王宁的同学又应该怎么演，想想表情、动作和语言。

1.生研读课文，教师巡视指导
2.师生交流，提醒表演要注意的地方
师：当我问“选谁呢”时，我的眼睛会扫视全班，做出思考的样子。

生：我认为“教室时静悄悄的，大家都在想”这一句同学们应该表现得非常安静。

生：我觉得让有些同学四处张望，看看其他的同学会显得更真实一些。

师：就按同学们说的办。

一个同学有感情地读，其它同学表演这个情节。

生：演王宁的同学站起来的时候动作要快一点，说话要响亮，这样会显得更自信一点。

师：能不能所有的同学都演王宁呢？
内容概括：这篇介绍了关于我选我,我选我第一课时教案教学设计，希望对你有帮助！
《我选我》教学设计7
教学目标：
1．在教师指导下，结合课文及生活识字、学词，并积极运用于表达；
2．学习正确、流利地朗读课文，并在朗读中习得规范的句式；
3．在教师引导下，对事件及人物有正确的认识，并能规范地表达。

教学时间：2课时
教学过程：
板块一：识字学词，学习“介绍”。

1．教师出示词串，归类识字
第一组（形声字）补选愣住亲切掌声
要点提示：“补”从衣卜（甫）声，完衣也。

“切”从刀七声。

“掌”从手尚声，手中也。

第二组（类集合）教室班级集体委员
2．教师由“委员”引出话题：
（1）我们班级一般有哪些“委员”呢？
出示：劳动委员生活委员宣传委员文艺委员体育委员……
教师总结：这些“委员”都是班干部。

我们班级除了这些“委员”还有哪些班干部？
（2）谁愿意介绍一下我们班级的班干部呢？
出示：我们班的劳动委员是______。

要求学生先自由介绍；然后请一位学生上台介绍：态度大方，介绍时要用手指示，被介绍到的班干部要主动起立致意，其他同学要热情鼓掌；最后请一位同学上台，当众介绍班干部。

（3）你能换一种说法介绍吗？
出示：______是我们班的劳动委员。

（4）你还愿意介绍其他同学吗？
提示：你愿意介绍你的同桌吗？
出示：我的同桌是______。

请该生的同桌介绍该生：你能换一种说法介绍你的同桌吗？
出示：______是我的同桌。

请两位同桌握手，珍惜难得的缘分。

（5）你愿意介绍你的好朋友吗？
提示：运用不同的话语句式来介绍。

【设计意图】
识字是小学语文教学的主要任务之一，低年级阅读课尤其要重视识字教学。

一般地说，学生在教师指导下，借助汉语拼音就可以正确认读。

因此教学的重心须移位到“形与义”的学习上来。

一组形声字的归类学习，就帮助学生熟悉汉字的构字规律，方便识记字形及理解字义。

另一组属于类集合词串，学生对词语间的意义差别凭借生活经验可以意会，但往往无法说清，因此不需要过多讲解。

众所周知，词语仅仅识记而无运用，就会变成消极词汇，极易遗忘，而唯有在生活中广泛运用才最终内化为个体的言语能力。

由“委员”创生出的介绍“班干部、同桌、好朋友”这三个说话活动，是对两种不同句式的运用性练习。

课后练习中安排的“我会读”项目，所隐含的两种判断句式，其实际的言语交际功能是“向人介绍”。

如果停留在对比朗读，就无法转化为学生的言语能力，更难让学生在运用中体会到语言学习所带来的成长力量。

而一旦学生习得了用不同句式向别人介绍的言语能力，就体验到了“言语桥梁”的成功感，增强学习的热情和信心。

而设计中说话活动所涉及的话题源自学生的生活实际，饶有情趣，从说单个句子，到说连贯的几个句子，再到面对大众介绍、变换句式介绍，要求明确，层次清晰，训练扎实。

板块二：学习朗读，习得“读法”。

1．教师范读，在“故错”中启发学生把握朗读要领。

（1）教师朗读第一自然段时故意迟疑：转（zhuàn）到别的学校上学了……转（zhuǎn）到别的学校上学了？你们说，到底读哪个音？
要点提示：转（zhuàn），走错方向，上错学校了；转（zhu ǎn），已经到别的学校上学了，转学了。

而在朗读中遇到多音字，拿不定注意的时候，可以，通过确定字义来选择字音。

（2）教师朗读第二自然段时故意漏读“补”字：反正是选一个劳动委员，漏一个“补”字意思差不多。

123下一页要点提示：“补选”是指劳动委员空缺了，临时举行的选举。

而“选举”是指所有班干部的正式选举。

漏读一字，意思千差万别。

（3）教师朗读第三自然段时，将林老师“亲切”的语气误读成“严厉”的语气。

要点提示：朗读时要特别注意人物说话时的提示语，揣摩一下提示语所暗示的语气、语调、语态，然后再朗读，就会读得合情合理。

谁来模仿林老师“亲切”的态度朗读？请你用心体会一下，然后练习朗读这一段。

2．学生练习朗读后，指名朗读并作评点。

（1）刚才老师读错了三个地方，谁愿意和老师的朗读比一比？如果你觉得他读得比老师好，就请你在他话音刚落的时候，就给他热烈的掌声。

（2）你能比刚才这些同学获得的掌声更热烈一些？
【设计意图】
低年段的朗读教学目标设定为“正确、流利”，因而读准字音、不多字漏字、不读破句等应该成为教学的重点，最为艰巨的是要矫正学生也已形成不良习惯。

教师的范读“故错”，旨在用“幽默”的方式，夸大学生朗读中的问题，以引起学生的警觉与自觉。

如果学生有唱读、顿读等习惯，教师亦可通过“幽默”的夸张方式呈现给学生，唤醒学生的耳朵，听辨出这些“不谐”之音，从而自觉自愿地矫正。

诚然，“故错法”仅仅是其中的一种方法，而不是唯一的方法。

低年段朗读教学守住“正确、流利”的目标线，但不止步于此。

对于人物对话语言的特定语气、语调、语态，应适时加以点拨指导。

教师将“亲切”的语态误读成“严厉”，正是让学生在朗读时自觉关注提示语，通过提示语揣摩人物语言的特殊读法。

唯有如此训练，学生才会渐渐增强“感情朗读”的意识，之后再辅以具体语气、语调与语态的方法指导、示范，学生才能学会“感情朗读”，而不是仅凭自己的感觉朗读。

朗读教学须有趣、有法、有度，让学生有一种成长的感觉。

《我选我》教学设计。