浅谈英文电影欣赏与大学英语教学

浅谈英文电影欣赏与大学英语教学
第一篇：浅谈英文电影欣赏与大学英语教学
浅谈英文电影欣赏与大学英语教学
电影作为一种娱乐方式，集光、影、声于一体，非常生动逼真，深受大家的喜爱，特别是年轻人。

一部好的电影可以影响一代人。

随着改革开放的进一步深入，我们国家正在与世界接轨，大量的外文电影进入到了我们的文化生活中。

这些电影使我们开拓了眼界，增长了见识，同时也了解到了异国的文化习俗和风土人情。

这些因素都有助于语言学习者增强语言学习的文化积淀和跨文化交际的实际能力，提高学习者的学习兴趣，激发学习热情。

笔者认为英文原声电影可以使我们接触到原汁原味的英语, 不仅能保证语言材料和语言环境的真实性, 而且还能生动地把文化知识、社交技巧等展示出来, 从而增强对英语能力、语言表达能力和跨文化交际能力的培养。

一、英文电影应用于大学英语教学的优点
英文电影欣赏教学课是一门语言文化课。

传统教材和课型侧重语言形式而忽视的是语言的学习而非文化学习。

而影视课在提供学习目标语词知识、语用知识的同时也提供了了解目标语民族文化、民族心理因素和行为的机会。

英美电影文学课丰富多样的视听材料所提供的语言形式和社会文化语境可以培养学生识别文化差异的能力,激发同化动机, 从而把目标语语词学习与目标语的文化有机地结合起来, 深入地学习并真正掌握该语言。

首先，有助于激发学生的求知欲望和学习兴趣。

从认知心理学角度上说, 让形象和言语结合起来是符合人的认识规律和外语学习规律的。

学习兴趣是非常活跃的心理因素, 对学习起着积极的推动作用。

学习兴趣一旦形成, 学生便会产生强烈的求知欲, 从而积极主动地进行学习。

带有描述性画面的电影对提高学生的语言听力有极大帮助。

在同等听力材料下, 那些在课堂上观看电影的学生, 比以声音为媒介来提高听力的学生理解力更好, 尤其是当电影中的对白配以夸张的动作或者电影与相关的图片和背景性文字结合运用的时候。

英美原版电影辅助的大学
英语教学是贯彻这一原则的具体实践。

因此我们可以说音像结合的教学手段能更加全面而真实地展示语言信息, 它能充分调动学生的眼、耳、口等感官去积极捕捉并理解语言信息, 从而极大地激发了他们的求知欲望和学习兴趣。

所以说英美原版电影丰富的内容及其强烈的艺术感染力可以激发学生的学习兴趣, 使语言学习成为一种精神享受, 进而成倍地提高学习效率。

(更多电影尽在)
其次，可以促使学生深入了解英美文化。

在传统教学模式下,教师对英美文化及社会背景的讲解比较死板、笼统、抽象, 不容易被学生彻底领悟, 而电影是一个国家和民族的社会文化和生活的最直观、最生动的反映。

它包括了社会生活的方方面面, 反映了最突出的社会问题, 可加深学生对英美文化的了解。

这是我们在传统的课堂教学中所不能达到的。

要全面深刻地理解语言, 必须了解其中蕴涵的文化背景。

因此, 在教学中应该坚持语言与文化并重的原则。

英美原版电影可使学生学习语言的同时深入了解英美文化。

声像并茂的电影使学生始终处于一个英美文化环境中, 各种感官受到刺激, 再通过教师的适当点拨, 学生就可以在真实环境中潜移默化地学会使用并巩固语言知识。

再次，有助于掌握地道的、口语化的英语表达。

通过读书或传统教学模式下的英语学习, 只能靠死记硬背, 机械、被动地掌握, 很难记准确。

而通过英美原声电影, 可以让大家有身临其境的感觉, 教师再加以强调, 学生们很容易便印在脑海里, 终生难忘。

最后，英文原版电影还能够促进跨文化交际能力的培养。

英美原版电影可以成为外语教学的一个重要手段, 它有助于在一个非外语环境中营造一种外语的氛围, 使学生在这种半真实的语言环境中学习语言, 感受文化差异, 从而增强活学活用的外语交际能力。

二、英文原版电影应用于大学英语教学的方法
首先，要选择适当的放映时间、地点。

与传统教学相比, 英美原声电影辅助英语教学, 以生动形象的方式将历史事件、人物、地点呈现给学习者, 图文并茂, 画面动感, 容易给学习
者留下深刻的印象, 学习内容易记难忘, 不容易产生乏味感, 听、说、读、写、译各技能的训练可以紧密地安排在同一时段, 大大提高了教学
效率。

经典英美电影的赏析应与多媒体教学平台有机结合, 创造优化的学习环境和良好的教学情境。

一般来说尽量把放映时间选在听说课上, 以学生为中心, 发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

其次，内容尽量与课本相结合。

影片内容应尽量与教材相结合, 大学英语课程设置和课堂安排着重突出学生的读写能力,因此应选择与精读课文主题相关联的影片, 与课堂教学相互补充, 相互促进。

再次，要遵循“由简单到复杂”的原则。

简单而又精彩的电影片断是学生听说能力提高的突破点。

开始看英美原版电影时要选一些情节简单、语言清晰的电影, 慢慢领略熟悉了电影的语言之后,再循序渐进选一些语速较快、难度较高、情节更为复杂的影片, 以推动学生进步。

对于刚入校的大一新生, 他们的语言基础较薄弱, 听说水平有限, 应选择通俗易懂的影片，如《狮子王》等。

对高年级的学生, 则选择有深刻文化背景知识、语音纯正的影片。

最后，放映方式要多样化。

要坚持整体放映与局部放映相结合的方式。

整体放映是完整地展示影片内容。

结束后可布置作业, 让学生根据所看影片内容写观后感或影片的简介。

但在英美经典电影的赏析中一定要适当穿插教学活动。

教师可根据影片所剖析的社会现象或就某个人物让学生展开激烈的讨论, 这有助于改进学生的语音、语流、语速, 提高口语听说能力, 也可以让学生就某个情节进行模仿或改编, 用角色表演的方式展现出来, 让学生主动地参与到教学活动中来, 提高英语交际能力。

此外, 影片中还会出现许多脍炙人口的经典歌曲或经典对白, 可让学生学唱或背诵, 以进一步培养语感, 陶冶情操。

第二篇：英文电影与英语教学
英文电影欣赏在初中英语教学中的尝试
大寨中学胡云娟
【摘要】英文电影欣赏是培养学生学习英语兴趣的有效方式。

初中英语教师可以利用这一新颖的教学辅助手段达到培养学生跨文化意识并提高英语听说能力等教学目的。

本文将从探讨初中英语教学中引入欣赏英文电影的可行性开始，分析其理论基础，其优越性及具体分析如何进行实际操作。

【关键词】英文电影；初中英语教学；兴趣
引言
近年来，多媒体教学已经逐步走入课堂，这种现代化的教育教学方式越来越深刻地影响了日常教学活动。

关于多媒体教学的研究也日趋成熟。

但目前我国关于英文电影欣赏在初中英语教学中的应用与研究还处在萌芽阶段。

不少教师认为英文电影欣赏对于大学生或者英语爱好者是一种有效的辅助学习手段，而在初中阶段，学生的英语水平较低．似乎没有必要尝试英文电影欣赏，既费时又低效。

但实践证明其实这是一种误解。

培养学习英语兴趣是初中教师很重要的责任，如果在打基础的初中阶段没有培养起学生学习的兴趣，那将对今后的学习产生不可逆转的影响。

著名教育学家乌申斯基说，没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。

可见，学习兴趣的调动对学习效果和学生的身心健康发展有着多么大的影响。

作为教学辅助手段的英文电影欣赏，能有效地激发学生学习的兴趣，活跃学生的学习生活，增添讨论的话题，引发大家的思考……一部好的英文电影，不仅对学习英语有帮助，而且将影响学生的思想行为。

本文将从初中英语教学中引入欣赏英文电影的可行性，相关影片欣赏的实际操作和存在的问题三方面作初步探讨。

一、初中英语教学中欣赏英文电影的可行性
父母都有这样的经验：自己的宝宝自懂事以来，对优秀的卡通片总是很感兴趣．甚至会模仿其中卡通人物的招牌动作和经典语言。

同样，中学生对适合他们观看的英文电影也会很感兴趣．影视等媒体对他们总是有很大的吸引力。

英语教师可以通过影片来培养学生学英语的兴趣，扩大知识面．培养跨文化意识，可谓一举多得。

(一)理论基础
Krashen在2O世纪70年代提出了“语言习得”理论。

该理论认为，视听法Audio．Visual Method是在听说法的基础上发展起来的一种教学方法。

视听法除了注重听说外，还注重“看”。

即在英语教学中利用幻灯机、投影仪或教学电影，给学生播放出伴随着纯正地道发音的生动画面。

学生可以一边听，一边看，一边说。

他们可以把看
到的情景和听到的声音自然地联系起来．仿佛置身于真实的语言环境之中。

所以，视听法除了注重按照语言习得的规律教语言，还注重语言输入的“质”。

另外，随着科技的进步和教学手段的革新。

视听法比听说法更强调教学情景的作用。

更强调视觉在学习语言中的重要性。

在初中英语教学中，优秀英文电影欣赏能调动学生的视听器官和其他器官，激发学生的学习兴趣，提高学生的认知需求并巩固学生的认知成果，从而达到最有效的语言学习目的。

(二)有利于跨文化意识的渗透
语言是文化的载体，也是文化的一个重要组成部分。

从某种意义上说，学习一种语言也是学习一种文化。

近年来．语言与文化的关系已成为英语教学的一个重
要部分。

英语课程标准中强调，英语教学应该是对人的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识和意识等的全面素质教育。

了解文化差异．增强跨文化交际能力，增强全球意识是其中重要组成部分。

英语教师在平时的教学中除了教授语言外，还应导入相关的目的语文化背景知识，培养学生的跨文化交际意识。

文化学习并非一朝一夕之事。

作为一名教师，不仅要通过课堂教学向学生讲解、渗透英语国家的文化．而且要充分利用各种条件、各种机会为学生创造感受异国文化的环境。

因而利用英文电影这一媒体进行跨文化学习是事半功倍的尝试。

(三)有助于学生听说能力的提高
英语原版电影中真实地道的语音，能让学生不断提高听力。

一般课堂上的听力训练没有情景，学生理解起来很吃力。

而观看原版电影则不同：影片中语言真实地道，发音清晰准确．图文并茂，原汁原味而且演员的表情、肢体语言以及特定的情景、故事的情节发展对学生听力理解有很大的帮助。

学生可以在轻松的视听过程中感受生活中的英语，在真实的语境中感受正常的英语语速。

观看一部原版电影。

让学生复述电影的敬事情节，或让学生跟着影片进行配音，让他们的英语口语在模仿中提高。

教师如给予正确引导，学生不仅可以提高听力和口语水平。

而且可以充分发挥语言情景的优势，将语言的运用提高
到情感交流的层次上，从而使语言学习上升到一个更高的层面。

英语教材中的诗歌、文学名著等内容虽然与英美文化相关，但往往不能调动初中学生的积极性。

根据心理学研究表明，初中学生乐于接受图像信息、欣赏跳跃式画面。

充分发挥电影的教育作用．无疑是符合初中学生探究知识的心理特点的。

(四)教师通过电影辅助教学。

让学生了解和学习英语文化背景，学生的学习兴趣大大提高，知识水平与语言运用能力有机地结合起来。

学生在谈论他们喜欢的电影时，会自然克服平时交谈中的焦虑和不安情绪．在不知不觉中愉悦地学习。

二、英文电影欣赏实践过程中需要注意的几个问题
观看英文电影毕竟是一种非主流的课堂教学形式，适合于在正常教学过程中穿插进行。

若次数太频繁，可能会影响正常的教学。

笔者所在教学班一学期安排两次英文电影欣赏，最好安排两节连课播放英文电影。

不要将一部电影拆分成几部分或者更长时间观看。

同时教师还应该注意，如果学生对参与欣赏影片后的活动热情不高，如概括故事情节并写观后感，一定不要着急或认为情况很糟糕，因为这也是正常的反应。

教师应该考虑学生的心情，看完影片之后．有时会忍不住找人倾吐一番；有时则想一个人静静回味；有时会抛出许多问题。

这些都很正常，教师应察言观色，根据学生的反应随机应变，不必做刻意的要求和安排，更不必认为没有讨论和学习就破坏了欣赏影片的完整性。

其次英文电影欣赏实践过程中还需要注意以下几个问题
(一)英文电影的选择
这是课前准备的一个重要的环节。

教师要对英文电影进行细致的选择．最好选择适合初中生认知水平的．情节精彩、扣人心弦，有一定教育意义，励志的电影。

对电影来源和字幕的有无都要注意，同时还要对其他相关资料进行搜集整理，这样才能更好地完成教学。

同时，教师需要对电影进行必要的加工，将无意义的和不健康的片段剪裁掉，这样既可以节省播放影片的时间，还能避免产生负面影响。

另外，还需要对字幕进行处理，笔者赞成英文发音中文字幕的方式。

这并不会
使学生光看字幕不听对白，因为毕竟电影是用来看的，不是用来阅读的。

据笔者观
察．在观看电影后，相当一部分学生对影片中经典的对白有深刻印象，甚至能模仿主人公的语气复述一两句对白。

作为英文电影欣赏，主要还是以提高学生兴趣，了解英美国家的风土人情为主。

初中学生的英语水平毕竟有限，含有太多快速、复杂的对白和俚语的电影对他们来说反而会打击学习的积极性，令学生望而生畏。

Cast Away(《荒岛余生》这部由著名演员Tom Hanks自编自导自演的英文电影是笔者选择作为初中低年级学生英文电影欣赏的开篇。

这部影片对白和独白简单易懂，演员功力深厚．影片拍摄很有震撼力．学生在观看后对主人公在荒岛上独自生活四年的心情有了真实的体会。

不少学生在看到火苗生起的情景时情不自禁地跟着主人公一起欢呼“Fire!Fire!”；在看到Wilson被海浪冲走后，黯然地跟着主人公一起挥手告别挚友；在看到大船从昏迷的主人公旁边驶过时会着急地喊道“Help!Help!”每当回想起和学生一起观看电影的场面，笔者都相当感动，这种情感教育远比学到了多少具体的英语语言知识重要得多。

(二)英文电影的欣赏
首先，在播放影片之前要告诉学生，看懂原版电影并不意味着每一个细节，每一句对白都得完全看懂。

只要理解了故事情节，领悟了其中的幽默之处，能参与教师安排的学习活动，就很成功了。

提醒学生注意影片中的典型人物如何使用语言，以及他们如何运用语言体现各自的个性特征。

同时，教师需要给学生讲解一定的背景知识和电影的剧情，加深学生对影片的理解。

其次，教师可以在放映影片前为学生板书一些关键词，然后让学生在观看时记住含有这些单词或短语的句子。

另外。

在观看影片的过程中。

教师可以在恰当的时候暂停影片的播放，通过一两个小问题启发学生思考故事情节将如何发展，以此来激发学生通过观看影片学习英语的积极性；或者通过回放的方式加深学生的印象。

当然，暂停和回放不宜太频繁，不得让学生有被打断的感觉，一课时l～2次为宜。

电影版The Simpson’s(《辛普森一家》)是另一部学生喜爱的电影。

这部卡通片在幽默诙谐中讲述了深刻
的道理，典型人物有他们招牌式的语言风格。

教师课前可以介绍下同名卡通连续剧的“辉煌历史”：深得美国人的喜爱．已经在美国播放了18年，共400多集等等。

同时提一两个小问题，让学生带着问题观看影片。

如：1．What do you think of the father-homer? 2．What impressed you most in this movie?
(三)欣赏影片后的学习活动
在观看影片之后，教师可以采取小组讨论的形式要求学生概括故事情节并写观后感。

把班级分成若干个小组，每组选出一名组长组织讨论，教师分配给每个小组一个任务。

例如：A组、B组负责概括故事情节，C组、D组负责写观后感等。

或者选择影片中的一个片段(大约2～3分钟)关掉声音，让学生进行英文配音。

这不仅要求学生听懂并记住演员的原话，还要尽量模仿剧中人物的语音、语调。

学生的积极性很高，因为这个活动娱乐性很强，也很有挑战性，更重要的是让他们有了一次全新的经历。

也许剧中的台词会令他们终生难忘。

The Pursuit of Happiness(《当幸福来敲门》)改编自美国著名黑人投资专家克里斯·加纳出版的同名自传。

这是一个典型的美国式励志故事，比较适合毕业班学生观看。

作为一名单身父亲，加纳一度面临连自己的温饱也无法解决的困境。

在最困难的时期，加纳只能将自己仅有的财产背在背上，与儿子一起前往无家可归者收容所。

实在无处容身时，父子俩只能到公园、地铁卫生间这样的地方过夜。

为了养活儿子．穷困潦倒、无家可归的他从最底层的推销员做起．最后成为全美知名的金融投资家。

主人公有非常好的数学功底，并且思维敏捷，反应迅速。

有一面试的场面很适合让学生来配音，如果难度太大．可以让学生背诵经典的台词。

如：
You have a dream，you got to protect it．
如果你有梦想，就要守护它。

There is an I in “happiness”．there is no Y in “happiness” ．It’s an I．
幸福里面没有为什么，只有我。

I’m the type of person，if you ask me a question，and I
don’t know the answer．I’m gonna to tell you that I don’t
know．But I bet you what：I know how to find the answer．andI’11 find the answer．
我是这样的人，如果你问的问题我不知道答案，我会直接告诉你“我不知道”。

但我向你保证：我知道如何寻找答案，而且我一定会找出答案的。

影片的主题歌A Father’s Way也相当感人，学唱这首英文歌可以作为课后作业让学生自行完成。

三、存在的问题
英文电影欣赏是一种非常新颖有效的培养学生学习兴趣的方式，但这一教学形式在日常教学实践中会遇到不少困难。

首先，需要教师本人爱生活、爱电影。

教师应认识到电影是生活的一个缩影．优秀影片的出现是社会文明进步的体现；其次，教师的备课量和备课难度都明显加大，这就对教师的专业水平和文化素养提出了更高要求。

教师要更新教学观念，从新的角度审视自己的教学，勤思考，肯钻研，用积极的态度鞭策自己使专业知识不至于生疏：再次，必须得到学校的支持，比如领导乐于接受新的教学理念，学校有足够的多媒体教室以及合适的课程安排等等。

虽然存在困难和问题．但总的来说，这一教学方式值得尝试．也是现代化教学的需要。

笔者对这一课题的探索还处于初级阶段，可能存在很多不成熟的想法和做法，但相信随着经验的积累及英文电影欣赏的普及．这一课题将逐渐被完善。

参考文献：
【1】Krashen．S．D．(1983)．The Natural Approach：Language
Acquisition in the Classroom[M]．Oxford：Pergamon．
【2】王莹．网络环境下的中学英语教学[J]．课程·教材·教法，2006，(8)．
【3】朱雏芳．英语电影教程[M]．北京：外语教学与研究出版社．2000．
【4】朱凌云．英文电影在外语教学中的作用[J]．巢湖学院学报，2005，个人论文
大寨中学胡云娟 2013.06.25
第三篇：英文电影与英语教学
英文电影与英语教学
2016-07-27
近年来，多媒体教学已经逐步走入课堂，这种现代化的教育教学方式越来越深刻地影响了日常教学活动。

关于多媒体教学的研究也日趋成熟。

但目前我国关于英文电影欣赏在初中英语教学中的应用与研究还处在萌芽阶段。

不少教师认为英文电影欣赏对于大学生或者英语爱好者是一种有效的辅助学习手段，而在初中阶段，学生的英语水平较低．似乎没有必要尝试英文电影欣赏，既费时又低效。

但实践证明其实这是一种误解。

培养学习英语兴趣是初中教师很重要的责任，如果在打基础的初中阶段没有培养起学生学习的兴趣，那将对今后的学习产生不可逆转的影响。

著名教育学家乌申斯基说，没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。

可见，学习兴趣的调动对学习效果和学生的身心健康发展有着多么大的影响。

作为教学辅助手段的英文电影欣赏，能有效地激发学生学习的兴趣，活跃学生的学习生活，增添讨论的话题，引发大家的思考……一部好的英文电影，不仅对学习英语有帮助，而且将影响学生的思想行为。

本文将从初中英语教学中引入欣赏英文电影的可行性，相关影片欣赏的实际操作和存在的问题三方面作初步探讨。

一、初中英语教学中欣赏英文电影的可行性
父母都有这样的经验：自己的宝宝自懂事以来，对优秀的卡通片总是很感兴趣．甚至会模仿其中卡通人物的招牌动作和经典语言。

同样，中学生对适合他们观看的英文电影也会很感兴趣．影视等媒体对他们总是有很大的吸引力。

英语教师可以通过影片来培养学生学英语的兴趣，扩大知识面．培养跨文化意识，可谓一举多得。

(一)理论基础Krashen在2O世纪70年代提出了“语言习得”理论。

该理论认为，视听法Audio．Visual Method是在听说法的基础上发展起来的。