统编版语文三年级下册1.古诗三首 (教案)

教学目标
知识与技能
1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2. 学生能够理解古诗中的词语，了解作者及其背景。

3. 学生能够用自己的语言描述古诗所描绘的景象。

4. 学生能够感受古诗的韵律美和意境美。

过程与方法
1. 通过多种形式的朗读，帮助学生理解古诗内容。

2. 通过观察插图，引导学生发挥想象，理解诗意。

3. 通过小组合作，提高学生的合作能力和交流能力。

情感态度与价值观
1. 培养学生对古诗的热爱，提高学生的文学素养。

2. 培养学生欣赏美、感受美的能力。

教学内容
本课学习统编版语文三年级下册1.古诗三首，分别是《春晓》、《静夜思》和《咏柳》。

教学重点与难点
教学重点
1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2. 学生能够理解古诗中的词语，了解作者及其背景。

3. 学生能够用自己的语言描述古诗所描绘的景象。

教学难点
1. 理解古诗的意境和情感。

2. 把握古诗的韵律美。

教具与学具准备
1. 课文插图。

2. 古诗背景资料。

3. 朗读录音。

教学过程
第一课时：《春晓》
1. 导入：引导学生回顾已学的描写春天的古诗，引入新课。

2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，指导学生把握古诗的韵律。

3. 理解诗意：结合插图，引导学生理解诗意，用自己的语言描述。

4. 背诵：学生自由背诵，集体背诵。

第二课时：《静夜思》
1. 导入：引导学生回顾已学的描写夜晚的古诗，引入新课。

2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，指导学生把握古诗的韵律。

3. 理解诗意：结合插图，引导学生理解诗意，用自己的语言描述。

4. 背诵：学生自由背诵，集体背诵。

第三课时：《咏柳》
1. 导入：引导学生回顾已学的描写自然景物的古诗，引入新课。

2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，指导学生把握古诗的韵律。

3. 理解诗意：结合插图，引导学生理解诗意，用自己的语言描述。

4. 背诵：学生自由背诵，集体背诵。

板书设计
《春晓》
- 孟浩然
- 春天
- 景象
《静夜思》
- 李白
- 夜晚
- 思乡
《咏柳》
- 贺知章
- 柳树
- 春天
作业设计
1. 朗读并背诵古诗。

2. 选择一首自己喜欢的古诗，用自己的语言描述诗意。

3. 收集其他描写春天的古诗，与同学分享。

课后反思
本节课通过多种形式的朗读，帮助学生理解古诗内容，感受古诗的韵律美。

通过观察插图，引导学生发挥想象，理解诗意。

在今后的教学中，可以更多地引导学生进行个性化阅读，让学生在理解诗意的基础上，深入体会古诗的意境和情感。

同时，要加强古诗的背诵和积累，提高学生的文学素养。

重点关注的细节是“教学过程”。

教学过程是整个教学活动的核心，直接关系到学生对知识的掌握和教学目标的实现。

在本教案中，教学过程的设计应注重以下几个方面：
教学过程的细化与补充
第一课时：《春晓》
1. 导入：通过回顾已学的春天古诗，如《咏柳》、《清明》等，激发学生对春天的美好记忆，引发学生对新课的兴趣。

可以让学生分享他们对春天的感受，以此作为导入新课的桥梁。

2. 朗读：教师应示范正确的朗读节奏和情感，指导学生注意古诗的平仄和韵脚，让学生体会古诗的韵律美。

可以组织学生进行集体朗读、分组朗读和个人朗读，以增强学生的参与感和朗读能力。

3. 理解诗意：结合插图，教师应引导学生观察并描述插图中的细节，如春天的早晨、鸟儿的鸣叫等，帮助学生将抽象的文字转化为具体的画面，进而理解诗意。

可以通过提问、讨论等方式，激发学生的想象力和表达能力。

4. 背诵：在学生理解诗意的基础上，鼓励他们多次朗读，直至能够背诵。

可以采用游戏、比赛等形式，提高学生的背诵兴趣和效果。

第二课时：《静夜思》
1. 导入：通过回顾已学的夜晚古诗，如《夜泊牛渚怀古》、《夜雨寄北》等，引发学生对夜晚的思考和感受，为新课的学习做好情感铺垫。

2. 朗读：教师应注重指导学生朗读时的情感投入，让学生在朗读中感受作者对故乡的思念。

可以通过背景音乐的辅助，增强朗读的氛围。

3. 理解诗意：结合插图，教师应引导学生观察并描述插图中的夜晚景象，如月光、床前等，帮助学生将文字转化为画面，理解诗人的思乡之情。

4. 背诵：鼓励学生在理解诗意的基础上，通过多次朗读达到背诵的目的。

可以组织学生进行背诵展示，提高学生的自信心和表达能力。

第三课时：《咏柳》
1. 导入：通过回顾已学的自然景物古诗，如《山行》、《江雪》等，引发学生对自然美的欣赏，为新课的学习做好情感铺垫。

2. 朗读：教师应注重指导学生朗读时的节奏和语气，让学生在朗读中感受古诗的韵律美。

可以组织学生进行朗读比赛，提高学生的朗读兴趣和水平。

3. 理解诗意：结合插图，教师应引导学生观察并描述插图中的柳树和春风，帮助学生将文字转化为画面，理解诗人的赞美之情。

4. 背诵：鼓励学生在理解诗意的基础上，通过多次朗读达到背诵的目的。

可以组织学生进行背诵接力，提高学生的合作能力和记忆力。

教学过程中的互动与参与
在教学过程中，教师应注重学生的互动和参与，鼓励学生积极发言、提问和讨论。

可以采用小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和参与热情。

同时，教师应及时给予反馈和评价，肯定学生的努力和进步，提高学生的自信心和学习动力。

教学过程中的评价与反思
在教学过程中，教师应注重评价和反思，及时了解学生的学习情况和教学效果。

可以采用课堂提问、课后作业、学习报告等方式，了解学生的掌握程度和存在的问题。

同时，教师应定期进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法，提高教学质量。

教学过程中的拓展与延伸
在教学过程中，教师应注重拓展和延伸，引导学生进行深入学习和探索。

可以推荐相关的古诗、书籍和资源，鼓励学生进行自主学习和研究。

同时，教师可以组织学生进行古诗朗诵比赛、古诗创作等活动，提高学生的文学素养和创新能力。

教学过程中的情感态度与价值观培养
在教学过程中，教师应注重情感态度与价值观的培养，引导学生感受古诗的美和哲理。

可以结合古诗的背景和作者的生平，让学生了解古诗的历史和文化内涵。

同时，教师可以引导学生关注自然、关爱他人、珍惜时光等价值观，培养学生的品德和情操。

教学过程中的个性化教学
在教学过程中，教师应注重个性化教学，关注学生的个体差异和需求。

可以采用分层教学、分组教学等方式，让每个学生都能在适合自己的环境中学习和成长。

同时，教师可以鼓励学生进行自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

教学过程中的作业设计与课后反思
在教学过程中，教师应注重作业设计与课后反思，巩固学生的学习成果和提高教学效果。

可以设计多样化的作业形式，如朗读录音、古诗背诵、古诗理解和古诗创作等，让学生在完成作业的过程中巩固知识和提高能力。

同时，教师应定期进行课后反思，总结教学经验和改进教学方法，提高教学质量和效果。

教学过程中的板书设计与教学资源利用
在教学过程中，教师应注重板书设计与教学资源的利用，提高教学效果和学生的学习体验。

可以设计清晰、简洁、有吸引力的板书，帮助学生理解和记忆古诗的内容和结构。

同时，教师可以利用多媒体、网络等教学
资源，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，增强学生对古诗的理解和感受。

例如，可以通过播放古风音乐、展示古代绘画、播放古诗动画等方式，让学生在艺术享受中学习古诗，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程中的家长参与
在教学过程中，教师应鼓励家长参与学生的学习过程，共同促进学生的全面发展。

可以通过家长会、家长信、家长微信群等方式，与家长保持沟通，让家长了解学生的学习进展和存在的问题。

同时，教师可以邀请家长参与学生的古诗学习活动，如家庭朗读比赛、古诗知识竞赛等，让家长成为学生学习的合作伙伴。

教学过程中的评价机制
在教学过程中，教师应建立多元化、全面的评价机制，客观、公正地评价学生的学习成果。

可以采用自评、互评、教师评等方式，从多个角度评价学生的朗读、
理解、背诵和创作能力。

同时，教师应注重过程性评价，关注学生在学习过程中的努力和进步，鼓励学生不断挑战自我，提高学习能力。

教学过程中的持续性与连贯性
在教学过程中，教师应注重持续性与连贯性，确保古诗教学的有效性和系统性。

可以制定详细的教学计划，明确每个学期的教学目标和内容，确保古诗教学的循序渐进。

同时，教师应关注学生的长期学习发展，为学生提供持续的学习支持和指导，帮助学生建立长期的学习目标和计划。

教学过程中的创新与实践
在教学过程中，教师应注重创新与实践，不断探索新的教学方法和策略。

可以尝试项目式学习、跨学科学习等方式，让学生在真实的情境中学习和应用古诗知识。

同时，教师可以鼓励学生进行古诗创新实践，如古诗改编、古诗表演等，培养学生的创新思维和实践能力。

教学过程中的反馈与改进
在教学过程中，教师应注重反馈与改进，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。

可以定期收集学生的反馈意见，了解学生对古诗教学的看法和建议。

同时，教师应关注教学过程中的问题和挑战，积极寻求解决方案，不断改进教学方法，提高教学质量。

教学过程中的学习氛围营造
在教学过程中，教师应注重学习氛围的营造，为学生创造一个积极、和谐、富有激励的学习环境。

可以设计有趣的学习活动，如古诗接龙、古诗知识问答等，激发学生的学习兴趣和参与热情。

同时，教师应关注学生的情感需求，给予学生充分的关爱和支持，让学生在轻松愉快的环境中学习古诗。

教学过程中的学习策略指导
在教学过程中，教师应注重学习策略的指导，帮助学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。

可以教授学生如何利用记忆法、联想法、归纳法等方法学习和记忆
古诗。

同时，教师可以引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

教学过程中的学习习惯培养
在教学过程中，教师应注重学习习惯的培养，帮助学生建立良好的学习习惯，提高学习效果。

可以定期检查学生的朗读、背诵和作业完成情况，督促学生按时完成学习任务。

同时，教师可以引导学生进行定期复习和总结，帮助学生巩固知识，提高记忆效果。

教学过程中的学习目标设定
在教学过程中，教师应注重学习目标的设定，帮助学生明确学习目标和方向，提高学习动力。

可以与学生共同制定学习目标和计划，让学生明确每个阶段的学习任务和要求。

同时，教师可以引导学生进行自我评估和反思，帮助学生了解自己的学习进度和存在的问题，不断调整学习策略，提高学习效果。

教学过程中的学习资源整合
在教学过程中，教师应注重学习资源的整合，为学生提供丰富、多样的学习资源，拓宽学生的学习视野。

可以推荐相关的古诗书籍、网站和视频，让学生在课余时间进行自主学习。

同时，教师可以组织学生进行古诗知识竞赛、古诗朗诵比赛等活动，提高学生的参与热情和学习动力。

教学过程中的学习效果评估
在教学过程中，教师应注重学习效果的评估，及时了解学生的学习情况和教学效果。

可以采用课堂提问、课后作业、学习报告等方式，了解学生的掌握程度和存在的问题。

同时，教师应定期进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法，提高教学质量。

教学过程中的学习动机激发
在教学过程中，教师应注重学习动机的激发，激发学生的学习兴趣和参与热情。

可以设计有趣的学习活动，如古诗接龙、古诗知识问答等，让学生在游戏中学
习古诗。

同时，教师可以给予学生充分的鼓励和表扬，让学生感受到学习的成就感和乐趣，提高学习动力。

教学过程中的学习氛围营造
在教学过程中，教师应注重学习氛围的营造，为学生创造一个积极、和谐、富有激励的学习环境。

可以设计有趣的学习活动，如古诗接龙、古诗知识问答等，激发学生的学习兴趣和参与热情。

同时，教师应关注学生的情感需求，给予学生充分的关爱和支持，让学生在轻松愉快的环境中学习古诗。

教学过程中的学习策略指导
在教学过程中，教师应注重学习策略的指导，帮助学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。

可以教授学生如何利用记忆法、联想法、归纳法。