高职院校工程测量实训课程教学改革探索

高职院校工程测量实训课程教学改革探索
发表时间：2020-08-13T01:45:22.521Z 来源：《学习与科普》2020年6期作者：刘振[导读] 操作素养及适应发展素养，从而契合社会的需求。

所以，研究工程测量实训教学改革迫在眉睫。

湖南高速铁路职业技术学院湖南省衡阳市 421002摘要：土建施工项目建设的大规模投资与总量的不断加大，作为项目主要内容的工程测量技术作业已成为行业从业人员的必备技能。

本文本着学以致用的理念，就如何提高工程测量课程实训教学进行了思考，对高职院校如何根据现场需求和企业岗位需求进行课程教学改
革进行了探索，以供大家探讨。

关键词：工程测量；高职实训；教学改革
引言：
《工程测量》课程是一门动手操作力极强的课程，既需要让高职生精确掌握理论概念，又需要高职生熟悉在现实工程运用中的所有操作技能。

尤其是近年来，新型测量技术特别是3S技术的迅猛发展，给工程测量课程的教学改革提出了更高的要求。

以往的教学内容、教学模式与考核手段无法满足新形势的需要，丰富教学内容、研究新的教学模式、构建科学有效的考核手段，将以往的教学朝应用型教学转变，培育高职生的学习素养、操作素养及适应发展素养，从而契合社会的需求。

所以，研究工程测量实训教学改革迫在眉睫。

一、工程测量实训教学内容的优化改革
高职教育培育目标的是高水平复合型技术技能人才。

模块化的实训教学机制应该是该课程改革的主要内容。

通过对将来岗位所需能力和从事工作进行科学的任务分解，建立工程测量实训教学主题内容模块。

结合笔者多年一线该课程实训教学经验，工程测量实训教学内容可划分为三大模块，课堂实训教学，即联系该节课堂所教内容展开的实习，主要强调学生的专项技能学习与理论实践，将已学课程知识结合仪器设备运用到工程测量操作之中，培养团队协同合作能力；课程集中实习，即在课程结束后所展开的集中实习，一般实施于校外实训基地，主要强调课程的完整性和综合性技能训练，强化学生的测量技能和野外作业能力，提升其解决现实问题的岗位能力，一般为期一个月。

顶岗实习，即高职生毕业前根据将来从事岗位，走向具体企业和项目生产，认真亲身体会工程测量技术岗位特点，从而实现具体企业与毕业生的零距离接触，为毕业后从事该专业的技术工作奠定基础。

二、工程测量实训环境的构建与优化
当前，随着我国对工程测量技术专业扶持力度的加大，各高职院校的工程测量实践教学环境取得了显著的提升，实训的基础设施与条件获得了全面优化。

构建工程测量实训教学环境需包含：其一，测量实训室。

为了充分保证高水平创新型实训项目的设立，当中常规测量仪器室需配齐水准仪、经纬仪、全站仪等常规测量仪器，而数字一体化实训室需配齐数字水准仪、绘图仪、精密水准仪以及各类数据处理软件等高端的实训装置；其二，校内实训基地。

当中，平面控制网应遵循“由高级至低级”的准则，部署一级导线网，并基于此加密构成图根级导线网，而高程控制网的首级是四等闭合水准路线，并基于首级之上内插构成等外水准路线。

网点的部署与网形的规划应当契合高职生模拟工程展开实训的实际需要，培育他们挖掘问题及解决问题的素养；其三，校外实训基地。

高职院校应当积极与有关领域的企业集团进行密切协作，通过签订协议的方式，在全国各地创设一批契合教学与生产、科研需求的稳定的校外实训基地。

这样既能够满足每届高职生毕业全面生产实习的需求，并且也可以给工程测量顶岗实习搭建较好的平台。

三、课程实训师资队伍的整体改革
要想提升实训教学水平，单纯地依赖于高端仪器装置是不切实际的，还需要有创新型的、高技能的实训教师队伍，所以必须把实训教学队伍建设摆于首要位置。

首先，专门教学工程测量的青年老师绝大部分是由校门到校门，没有掌握到工程实践的经验，无法认知到施工企业对新手段、新仪器以及新技术的需求程度。

所以，应当定期安排确定数量的老师去施工企业学习进修，从而通过不断地学习新知识、完善知识框架，来持续提升教师的能力；老师需要坚持产、学研相融合，高职老师除了原有的教学工作之外，还应当参与一些科研活动，负责部分的工程任务，从而提升自我的综合专业素养。

其次，通过引入或邀请公司的高素质人才，来优化师资队伍的整体水平。

高水平的实训队伍，除了拥有良好的业务素质之外，还需要具备积极的政治素质，譬如担当感、事业心、团队意识与奉献精神等。

总而言之，这些策略对提升各校工程测量实训的教学研究质量有着很大的推动作用。

四、工程测量实训考核的改革
实训成绩的判定无法如理论考试那样有确定答案与严格的判定准则，很难量化评价。

如今，大部分老师对于高职生实训成绩的判定，仍停滞于定性评估上，就算及时做出定量分数，也大多是主观评估，存有无法避免的不足之处。

怎样公平客观地评估与反馈高职生测量实训课程的最终成绩，是老师与高职生均非常关注的话题。

为此，笔者基于数年的教学经验，总结出了实训成绩的量化评分指标及手段，以供参考。

1.量化评分指标
工程测量实训教学量化评分指标的构建，是做好实训量化考核工作的根基，量化评分指标可分为四项：实习具体表现、完成任务状况、实习综合报告、整体技能考核。

每项还可细分，牵连到出勤率、组员协作、纪律秩序、工作进度、技术设计、数据处理、成果精度、仪器的保护状况、实训日志及周志，每项操作技能等。

2.量化评分手段
在评分阶段内，安排高职生参与管制，将他们的主观能动性发挥到最大化。

比如，实训评分期间指导老师先参考各组组长任务完成状况与实习综合报告状况，以各占50%的评分模式，得出每组组长分值，接着每组组长之间遵循以上内容展开互评，最终得出每组组长的最终成绩；接着让每组组长对本组各成员展开评分，然后让非本组长对该组各成员评分，从而评出每个组员的最终成绩。

整个评分阶段，严格遵循公开、公平、民主的准则，将高职生的主观能动性发挥到最大化，指导老师必须要全程监督指引。

另外，技能考核也需与考证制度与职业技能鉴定相挂钩，可以把高级工程测量工的考核准则当成高职生实训技能考核的准则，对每个高职生单独展开考核，从而确定实训技能考核分值。

考试合格者，可颁发国家劳动社会保障部的合格证书以示鼓励。

而对于考核不合格的高职生，接着安排补考，直至达到标准方可。

该种考核模式，为高职生构建了比较宽松的学习环境，对高职生的能力训练提供了诸多机会。

结束语：
总而言之，高职院校工程测量课程实训教学改革，应当将培育契合建设、生产、管制、服务第一线要求的高等技术应用人才当成教学目标，契合各个企业的需要，提升高职生的就业率。

这将是一项长远的任务，唯有不断的努力，方可实现预期的目标。

参考文献：
[1]马长清.工程测量理实一体化实训室建设与管理的问题分析及对策[J].科技创新导报，2020，17（10）：155-156.
[2]李智慧.基于校企协同的工程测量技术专业实训基地的建设[J].太原城市职业技术学院学报，2019（04）：161-162.。