部编版一年级上册语文《口耳目》PPT说课教学电子课件

口
耳目ຫໍສະໝຸດ 手足边读儿歌边用手指相应的身体部位。
用口讲，用耳听。用眼看，用手做。 用足行，用心想。口耳目，手足心。 都是我们的好朋友，好——朋——友。
拓展运用 说说下面物品的名称。
口罩
口红
口哨
找一找并说一说“耳”的不同部位。
然后说一说与“耳”有关的物品。
外耳轮 内耳轮
耳孔
耳机
耳垂
耳环
先认识“手”的各个部位，再找一找
（播放图片和象形字，让学生去猜测它到底是什么字，这些字有着 什么样的故事，大胆发展学生的思维，积极鼓励孩子们结合生活实 际思考，并让学生交流一下“你是怎么认识这些字的”，引领学生 利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。）
板块二、学习生字，掌握音、形、义 1.认识象形字。 (1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画 和字，说一说自己的发现。 (2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象 形字。
3 口耳目
第1课时 第2课时
第1课时
猜一猜
红门楼，白院墙，里面坐个胖儿郎。 口 嘴巴
圆圆脑袋一座山，兄弟两人住两边。 各种声音能听见，从小到老不见面。 耳 耳朵
上有毛，下有毛，中间有颗黑葡萄。 目 眼睛
识字写字
kǒu
ěr
mù
口 耳 目手
开口
耳朵
目光 手术
zú
z
zuò
足 站坐
足球
站立
坐下
kǒu
ěr
的花太美了！”
这5个生字你认识哪一个？请你自由读一读。
口
耳
目
手
足
联系生活说说“口、耳、目、手、足”
各自的作用。
口
耳
目
手
足
理解字义 仔细观察甲骨文的“目”字和图中
画的这只眼睛，你有什么发现？
古代人写“目”就画 一只眼睛，后来字形逐渐 演变， 就变成现在的 “目”字。
连一连，并说说你的发现。
1.出示会写字“口、目、耳、手”，指名认读，并进行口头扩词练习。 2.开火车读，卡片抽读。 3.指导观察生字在田字格中的位置以及笔顺书写。 4.教师范写生字，学生练习书空。 5.学生在作业本上自由练习，教师巡视，个别指导。 6.展评书写情况。
设计意图： 初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七
一、说教材
《口耳目》本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两 部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场 景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身 体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象 ，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。
并说一说与“手”有关的物品。 手指
手掌
手心
手背 手腕
手套 手提包 手表 手机
目
目录
像一本书的 眼睛，它可以帮 助我们了解整本 书的大概内容。
你还能帮“目”字找找其他朋友吗？
比目鱼
护目镜
比目鱼的两只眼 电视节目
睛长在身体的同一侧， 看起来十分特别。
你知道哪些和“足”有关的词语？
足球
远足
我们秋游时，步 行到比较远的地方去 游玩，就叫远足。
2.引导学生用同样的方法学习“耳”“目”“手”“足”。 师：小猪耳朵大大，呼扇呼扇……同学们，那我们的耳朵可以用来做什么 呢？（听话）
3.我们的眼睛（目）、小手、脚（足）又有哪些用途呢？（眼睛：观察事 物；小手：拿笔写字；足：走路、站立。）
4.师小结：我们的人体器官的作用还真大呀，我们一定要好好保护它们哦！
mù
口 耳目手
路口 耳机 目的 手工
说一说这些字有什么共同的特点。 它们都是指身体的某一部分。
口 耳目 手 足 站 坐
目 口 手
足
耳
校园里的花都开了，有 红的黄的，美丽极了。小美 和小丽站在花前看花， 小美 伸出手指，嘴里开心地数着： “一朵，两朵，三朵……” 这时，小东听到了，也跑了 过来。 他的眼睛盯着每一朵 花，高兴地说：“我们学校
二、说学情
一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。本课中的生字都 是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些 学生甚至全部认识。因此，本节课教师以自主交流、小组互为主体， 努力将学生的识字愿望与课程标准理念相 结合，引导学生“学习独立 识字”，获得识字过程的丰富体验。
三、说教学目标
乛 横折一笔写成。
右下格
上大下小，写在格子中间。
上下同宽。中间的两横与上 下横之间间距匀称，中间两 横收笔都不碰到竖。 星级评价：
★写字姿势正确★笔顺正确★关键笔画位置正确
插图识字
第2课时
仔细听，说一说自己好像看到了 什么、听到了什么。
图中哪位京剧演员的姿势是站？ 哪位是坐？
站如松，坐如钟。 行如风，卧如弓。
七、板块设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突
出。
识字一
《口耳目》
身体器官
口、耳、目
书写规范
坐姿正确
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而 且不稳定，不持久。《语文课程标准》强调：学生是学习和发展 的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关 注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始，我没有直接 给孩子们讲什么是象形字，而是采用图片展示的方式引导学生自 己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学 生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为 主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。
站
坐
仔细观察图片，你看到了什么？
站——京剧演员双脚 踏地，两腿直立，占 据了一块空间。 站如松，坐如钟。 行如风，卧如弓。
仔细观察图片，你看到了什么？
坐——中国古人对坐姿 很讲究，比如古代有一 种极重礼仪的坐姿叫 “安坐”，即以膝居地， 站如松，坐如钟。 小腿平放在地上，臀部 行如风，卧如弓。 贴紧脚后跟。
1.认识“口、耳、目”等7个生字，会写“口、目”等4个生字。 2.读准字音，认清字形。 3.结合身体器官，认识生字，感受学习汉字的乐趣。
四、说教学重难点
教学重点
掌握本课生字，读准音，认清形。
教学难点
激发学生识字的兴趣，初步掌握象形字的学习方法，培养识字 能力，感受学习汉字的乐趣。
五、说教法
板块一、直观导入，形象教学 1.出示人体器官挂图，指导认识“口、耳、目、手、足”人体器官。 2.出示这五个字的演变过程。（图画—甲骨文—小篆体—简化字），让 学生感知这些生字的演变发展。
我们已经知道这些生字是我们身体的一部分，那么这些“身体器官” 到底能做哪些事呢？今天我们就来学习《口耳目》。（揭示课题）
你知道他是谁吗？ 黑脸包公是我国北宋时期
一位铁面无私的判官。
包公坐着断案时是什么姿势呢？
坐如钟
身子正、腰板直、腿放平 的包公看上去一身正气，给人 一种庄重正直的感觉。
小组结合生活实际讨论：你们觉得 正确的走姿和睡姿又该是什么样的？
行如风
卧如弓
走路时脚步应该像风 卧床睡觉时应该像 一样轻、快且有力。 弓一样弯曲。
5.游戏巩固，加强记忆。 “找朋友”游戏。 黑板贴出“口、耳、目、手、足”的图片，指名学生将手中对应的生字 卡贴在图片下面。（学生贴对之后，再带领大家读一遍） 小结：我们的人体器官的作用还真大呀，我们一定要好好保护它们哦！
4.出示课件（站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。） 同学们，这两句话告诉我们平时站、坐、走、躺时应该怎么样？ （学生自由举手说，教师评价，总结）
《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用 结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本 课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字 理教学法引导学生学习（字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行 识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初步的字理识字能力， 为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。
儿歌诵读
平舌音 翘舌音
z
站如松，坐如钟。
•
同桌互读，相互纠正发音。
• 男女生比赛读。
行如风，卧如弓。 • 全班合作读。
仔细观察两张图片，你发现了什么？
站如松 好像
京剧演员就像松树 一样笔直地站立着，给 人的感觉是那么精神。 我们也要和他们一样， 站要有站相。
联系生活，想想生活中哪些人做 到了“站如松”。
2.图文对照，指导识记“目”“足”。 (1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？ (2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。 (3)教师相机点拨，引导学生识字。
重点注意： 目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行 比较，找出“目”的字形与实物的联系。
3、《口耳目》教学设计”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。 足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足 ”的字形与实物的联系。 (4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。
亅
新笔画——“撇”
撇的起笔由按到提，笔画从右 到左，由重到轻，从粗到细。 新笔画——“竖钩”
弯钩起笔轻，比写竖的时候略微 弯一些，最后加一个小小的钩。
第一撇较平缓，中间一 横短，下面一横长且在横中 线，弯钩写在竖中线上。
星级评价：
★写字姿势正确★笔顺正确★关键笔画位置正确
看图写字。
口耳 手
课后作业
板块三、巩固生字，了解作用 1.（教师指着自己的嘴巴）提问： （1）同学们，我们的口（嘴巴）能做哪些事呢？（学生自由发言） （如：能讲话、吃饭、喝水……） （2）老师正在用口做什么？（向同学们提问） （3）原来口（嘴巴）的用途这么大呀，真是太奇妙了。同学们，快快用 你们的口（嘴巴）把这个生字读一读吧。（出示：口）
1.熟读课文。 2.在田字格里认真、正确地书写本课生字。 3.牢记正确的站坐姿势，保持良好的习惯。
《口耳目》说课
部编版小学语文（一年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文一年级上册识字（一）单元的课文《口耳目》，下面 我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确 书写奠定最坚实的基础。
板块五、拓展延伸 1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？ 2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？ 设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产 生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。
5.师小结： 这两句话告诉我们站立的时候要保持身体直立，不要东倒西歪，要像一 棵松树一样。坐要有坐样，端端正正，不要晃来晃去。走路的时候，不 要慢慢吞吞，要迅速。卧姿要侧卧，舒适。（认读“站、坐”）
板块四、书写指导 重点指导写一种新笔画“横折”和“撇”。 因为一年级学生写字刚刚起步，学生容易笔画颠倒。所以，在教写生字 时，告诉学生写字中的规律“先横后竖”之后，再进行教师扮演，学生 说笔顺，多书空。用最捷径的方法，教会学生知识，少走弯路。
古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象 形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易 于学生记忆字形，了解字义。本课教学设计重在以图画构建识字情境， 以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知 字义，并产生学习汉字的愿望。
六、说教学过程
生活中还在哪里见过“足”字。
“手足口耳目”分别能做什么事？选一选。（填序号） ①耳 ②目 ③足 ④口 ⑤手
（③） （ ⑤） （①） （ ②） （④）
读生字并立刻找到相 应的生字卡片，贴在图片 对应的身体部位上。同桌 互相检查后，再读生字。
目耳 口
手
足
观察写字 左上格 竖中线 右上格
横 中 线 左下格
读一读，根据意思选一选。（填序号） ①站如松 ②坐如钟 ③行如风 ④卧如弓
（ ②） （③） （④） （ ①）
边读儿歌，边互相检查站姿、坐姿。
站如松，坐如钟。 行如风，卧如弓。
观察书写
四横的长短各不相同，第 一横平且稳，中间两横不碰边， 最后一横向上斜。
星级评价：
★写字姿势正确★笔顺正确★笔画位置正确
(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解 这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！
图片识字教学完成之后，我会设计几个游戏进行拓展延伸，对于一年 级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，学生在生活中可能都已经 接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生 们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面 两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧 妙地将汉字事物联系起来。既能培养学生自主探究的能力，又能锻炼 学生独立思索、想象的能力。