高中美术鉴赏课堂教案设计(7篇)

高中美术鉴赏课堂教案设计（7篇）教学目标
1、了解20世纪中国雕塑进展的特点，由于西方雕塑的引入，对传统雕塑阅历的讨论与继承。

2、从城市大型雕塑的兴起，了解大型纪念性雕塑的艺术语言特点。

3、通过对局部架上雕塑作品的分析，了解雕塑对不同材质的运用和表现手法的特点。

教学重点和难点
1、结合详细作品分析大型雕塑与架上雕塑不同的艺术语言特点。

2、结合实际，对当地公共性雕塑作品的主题、表现特点，与四周环境的相互关系组织争论，以加深对大型雕塑特点的了解。

课型：新授，鉴赏。

教法：讲解法，多媒体帮助教学。

学法：听、看、想、讲相结合。

教学过程：
一、导入：
家乡有哪些雕塑?你在哪见到有雕塑?他们给你留下什么印象?
二、新课：
1、初步了解20世纪中国雕塑进展的过程和特点：
缘由：传统雕塑进展的断裂，西方雕塑观念和表现技法的引入。

2、人民英雄纪念碑的主题、创作方式和艺术阅历。

3、鉴赏：大型泥塑《收租院》
播放图片投影，引导争论，为什么说《收租院》是中西雕塑技法结合的胜利试验?
小结：雕塑家将西洋雕塑技巧与中国民间传统泥塑的技巧融而为一，生动、深刻地塑造出如此众多不同身份、年龄和共性的形象，可谓中国现代雕塑史上空前的创举。

群像与收租环境浑然一体，收租情节与人物心理刻画惊心动魄，集中地再现出封建地主阶级对农夫的残酷剥削压迫，迫使他们走向抵抗道路的历史事实。

在这组作品中，写实风格和泥土材料的运用颇为恰当，中、西雕塑技巧的融合也到达了和谐统一的效果。

4、架上雕塑
你最喜爱哪个雕塑?它有什么雕塑语言特点及吸引你的地方?
了解王合内(1912年—20__年)(女)，原籍法国。

1955年参加中国国籍。

1929年入法国尼斯国立学校专攻雕塑，1933年入巴黎高等美术学校雕塑系深造。

1937年在巴黎与中国留学生王临乙结婚后来华定居，抗战时期，颠沛流离于江西、湖南、云南、四川等地。

抗战成功后定居北平，任教于北师大，为中心美术学院教授。

擅长动物雕塑，作品有首都机场广场雕塑《中国人民欢送您》、《小鹿》、《小马》、《猫》等。

5、城市雕塑创作在20世纪80年月以后的兴起、意义、成就与问题。

师引导学生沟通，在指名发言。

三、小结
人民英雄纪念碑的主题、创作方式和艺术阅历。

大型泥塑《收租院》对中西雕塑技法结合的试验。

四、布置课外思索
高中美术鉴赏课堂教案设计篇2
艺术以欧洲最为突出。

它曾经产生了一批出色的雕塑家和优秀作品。

作为欧洲近代雕塑艺术的代表作，可以三位法国雕塑家，即乌东、吕德、罗丹的《伏尔泰坐像》、《马赛曲》、《加莱义民》为例。

它们分别代表了新古典主义、浪漫主义和现实主义三大艺术流派。

现代雕塑可以法籍罗马尼亚裔雕塑家布朗库西的《波嘉尼小姐》、法籍俄裔雕塑家扎特金的《被破坏的鹿特丹市纪念碑》、英国雕塑家亨利·摩尔的《国王与王后》、美国雕塑家里维拉的《无限大》为例，它们从不同方面生动地展现了现代雕塑艺术向多元化进展的趋势。

法国近代肖像雕塑家乌东的《伏尔泰坐像》，是为法国出色的启蒙思想家伏尔泰创作的全身像。

当时伏尔泰已是84岁高龄，且刚完毕了长期被放逐国外的流浪生活不久。

所以，雕像自然地流露出伏尔泰明显的老态和瘦弱的身躯。

但是，通过他神采奕奕的脸部表情，特殊是他那似能洞察一切的敏锐的目光，人们仍能感觉到这位反对封建专制的不屈的斗士的聪慧才智。

他身穿的古罗马式的长袍，既自然地掩盖了老年人形体上的缺陷，
又使雕像具有雄浑、庄重的风格。

他头上的一条象征不朽的束发带，加强了这位出色思想家巨大的内在精神力气。

法国近代的浪漫主义雕塑家吕德的《马赛曲》，是为巴黎大凯旋门创作的浮雕。

它原名《1792年义勇军出征》，表现1792的法国人民在抵抗普鲁士和奥地利等封建帝国的战斗中，马赛的义勇军开赴巴黎参与保卫祖国的战斗的历史大事。

整个作品分上下两层：上层是象征法兰西和资产阶级民主、自由的女神，她右手执剑、指引着前进的方向，左手高举，大声疾呼号召人们奋起保卫祖国。

她像疾风一般腾空向前的姿势，具有锐不行挡的气概和不行制服的力气。

下层是奔赴疆场的战士的行列。

其中最突出的是卷发蓄须、高举战盔的老战士和他身旁的无所畏惧的少年战士的形象。

他们是男女老少万众一心的法国人民的象征。

整个浮雕的构图简单而严谨，依靠人物的彼此交叉遮掩造成了一种千军万马的宏大气概。

它胜利地反映了法国__时期广阔人民群众昂扬的斗争精神，从而使它成为歌颂法国人民为祖国自由而战的英雄纪念碑，在世界雕塑占有重要的地位。

法国近代最出色的雕塑家罗丹的《加莱义民》，是一座表现爱国主义和崇高的自我牺牲精神的英雄纪念碑。

它取材于十四世纪英法百年战斗中，加莱城的六位市民为挽救全城人的生命勇于牺牲的历史大事。

罗丹打破了传统的纪念碑雕刻常以单独的一座人像和运用象征的手法的框框，采纳了以写实的手法着重表现六位义民马上勇敢赴难时的各种不同的情感反响。

整个雕塑没有固定的正面，可以从不同的角度去观看。

它以深入的心理刻
画和剧烈的性格表现为其重要特色，树立了近代纪念碑雕刻的范例。

布朗库西的肖像雕塑《波嘉尼小姐》是西方现代主义雕塑最早的优秀作品之一。

它的特点是形体的高度的单纯化，即形体的塑造只要能表现出对象最根本的特征即可，不必再考虑其他的细节。

它从根本上转变了人们对雕塑艺术的传统观念。

所以，西方美术家称布朗库西为“西方现代雕塑之父”。

亨利·摩尔的《国王与王后》，也是一件典型的西方现代主义风格的雕刻。

它被安置在苏格兰的丘陵地带的一个山坡上。

不仅运用现代主义美术常用的夸大、变形的手法，而且从原始艺术中吸取灵感，把原始艺术的稚拙的风格与现代单纯的风格结合在一起，表现出国王与王后的尊严而又神奇的气息。

扎特金的《被破坏的鹿特丹市纪念碑》是一座独具特色的现代主义风格的城市纪念碑。

这是其次次世界大战完毕后，荷兰港口城市鹿特丹为重建被德国法西斯严峻破坏的城市，提示人们永久不要遗忘这场战斗的灾难而兴建的一座城市纪念碑。

出于对德国法西斯的剧烈仇恨，大胆地运用了立体主义美术的手法，对形体作了夸大而又富有表现力的处理，其目的不仅仅是为了追求形式的美感，更重要的是正如自己所说的：“此乃针对非人性的禽兽行为所作的、布满憎恨的呼喊”，从而形成一种震撼人心，使人久久难忘的艺术魅力，到达了对形式感的追求与深刻的思想、剧烈的情感有机的统一，成为西方现代主义雕塑中鲜亮的政治思想内容和独特的艺
术形式完善结合的杰作。

里维拉的雕刻《无限大》是安置在美国纽约市国立美国现代科学技术博物馆前面广场上的一座引人注目的城市雕刻。

利用现代流行的不锈钢材制造了一个好像无始无终、始终处在运动状态的曲线形。

从不同的角度去看，它会呈现出各种不同的形态。

在阳光照耀下，不锈钢材的不同的曲面会反射出丰富的光影变化。

它与不断变幻着的曲线形态给人以种种奇异的感觉。

由此可见，像《无限大》这样的抽象雕刻，虽不表现某一特定的详细事物，但通过它的有意味的形式，仍能给人以一种美感，并使人感到艺术制造是无止境的。

从西方传统的写实的雕塑演化到现代的各种形式的雕塑，无疑是雕塑艺术的重大进展。

它生动地展现了人的制造力是无限的。

复习思索题：
1．罗丹的《加莱义民》的思想意义及其艺术成就
2．西方现代雕刻的进展趋势。

高中美术鉴赏课堂教案设计篇3
教材分析：
笔对于学生，是最常见的学习用品之一。

随着生活水平的不断提高，市场上也不断涌现出各式各样的笔，这些笔无论在形状和功能都非常受学生宠爱。

本课《笔的世界》正是以此为切入点，带着学生走进“设计·应用”的天地，让学生接触生活中的设计，并设计生活中常见的物品。

而在第10册《杯子的设计》一课中，学生对于设计已经有了初步的
了解。

本课的宗旨是使学生进一步了解艺术设计与生活用品的严密联系，学习把握设计的根本方法，熟悉到设计要以人为本的原则，创作出更有创意的作品，进而培育创新精神，养成擅长关注身边事物的习惯。

教学目标：
1、学问目标：了解笔根本构造和功能，学会观看和分析笔各局部的特点和功能。

2、技能目标：学习简洁的设计方法，能够设计美观与有用相结合的笔。

3、情感目标：养成关注身边事物的习惯，提高观看和分析力量，了解设计要以人为本。

教学重、难点：
1、教学重点：了解笔设计的两大原则—有用和美观，学会画简洁设计图设计笔。

2、教学难点：了解形象与功能之间的关系，从美术的角度对笔的形状进展设计，结合有用性原则设计出造型新奇独特的笔。

3、留意点：在引导的过程中，不要单方面强调笔的功能如何现代化、科技化，而是要从生活中的实际状况考虑，思索笔需要进展哪些改进，在保证根本有用功能的根底之上对笔的形状进展美观设计。

教学设计：
一、导入激趣——发觉笔的变化美
1、猜一猜：“笔”字的构成：竹字头和毛组成，既是我中国古代的毛笔。

2、看一看：展现收集的各类笔：毛笔、鹅毛笔、钢笔、铅笔、圆珠笔、水笔等，展现一个笔的进展历史。

3、小结揭题：从最古老的毛笔到现在的笔，笔的形状和功能也在发生着各种转变。

今日我们一起来走进笔的世界，和笔来一次亲切接触吧。

二、探究分析——感受笔的造型美
1、查找笔的内在美，既笔的根本造型及最重要的功能
①拆一拆：在实物投影仪上拆一支笔，以此让学生了解笔的根本构造。

②智力闯关：：
问题一：除去外壳之后笔剩下了什么?说明什么?——笔芯，根本用途：书写问题二：笔盖、按钮有什么用途?——出笔芯
问题三：橡胶、笔杆上的凹凸变化是为了什么?——防滑，书写的舒适
③小结、不管什么笔，去掉外壳，你会发觉书写是笔最主要的功能，而一切外在的外形和功能设计都是为这一点效劳的。

2、探究笔的造型美，尝试笔不同形状的变化
①加形状：笔形状的创意设计(给上一环节拆出的笔芯增加形状) (依据摸到的物品进展笔形状的设计)
如：针筒、口红——他们外形上有什么共性?怎么设计?(图示)
水果(苹果、香蕉、小西红柿)香蕉可以，小西红柿不行以，苹果太圆怎么
办?切成瓣就可以了。

(苹果可以现场切开，进展展现)
②小结论：笔的造型美是遵循肯定得原则，也就是设计建立在笔有用性的根底上，进展科学的设计。

颜色要和谐、整体。

三、探究笔的功能美
1、加功能：设计计算题：(为上一环节的笔增加功能)
①加法：了解笔的根本构造之后，通过功能相加对笔进展多功能的设计。

(播放图片算式)
铅笔+橡皮=?
圆珠笔+日历=?
(播放几张多功能笔作品)
②减法：纠错示范
说一说这支笔设计的好吗?为什么?
小结：笔的功能主要是书写，增加的一些功能主要目的也是为此所效劳的。

四、综合探究——造型美与功能美的结合
1、看一看：观赏优秀笔的设计：分别从大师、教师、学生的作品切入，拉近学生与设计的距离感。

2、说一说：说一说这些设计好在哪。

为上面的学问做一小结，为学生整理下设计思路。

五、实践探究——“不走寻常路”笔的设计
1、创设情境：宁波北仑贝发笔业有限公司征集“不走寻常路”笔的设计方案。

2、创作：(反对盗版，支持原创!)
①创意：独立设计一款外观新奇、功能独特的笔。

②绘制：作品的大小用厘米图示表示出来，并写上设计说明
3、评价：
①展现：把自己画好的笔剪出来，挂在教师事先预备好的笔架上，进展展现
②评价：挑一挑：选择你最喜爱的一支，说一说为什么?
改一改：说说哪一支笔你认为需要改进的?为什么?怎么改?
教师总结：设计的魅力就在于创新，效劳于社会，提高人们生活的品质。

要设计出优秀的作品，要学会观看，勇于尝试，这样每一位同学都会成为一名优秀的设计者。

高中美术鉴赏课堂教案设计篇4
一、教材分析：
本课题选自人教版一般高中美术鉴赏第六课《宛自天开——古代园
林》。

园林是单体建筑的环境，又包括在广义的建筑范畴之中，可谓建筑艺术中的一朵奇葩。

由于园林的创作素材既可以包括山丘、河流、花木甚至动物等自然元素，又可以包括雕塑、碑刻、小桥、石级等建筑小品，并且相对于建筑而言可以较少地受到使用功能的限制，可以自由地发挥制造，因而创作手法极为丰富、敏捷，往往营造出独具特色、美轮美奂的艺术气氛和效果。

因此，在这
里极有必要将古今中外优秀的园林艺术介绍给学生，从而帮忙学生开阔眼界，提高审美品位，感受园林艺术“巧夺天工”的魅力。

二、教学目标：
通过本课教学，学生们能够深切领悟中国园林艺术的精华，体会到中华文化的博大精深，增加民族骄傲感，同时拓宽眼界，兼容并蓄，领会外国造园艺术的成就。

培育学生喜爱祖国，继承并弘扬本民族的传统文化情怀，增加学生爱护文物、文化遗产的意识。

三、教学重点和难点
重点：帮忙学生了解中国皇家园林，建立对园林艺术概貌的熟悉，培育初步的鉴赏力量。

通过课文图版供应的中国古代园林艺术的典型实例，了解中国古代园林艺术的主要特点。

难点：对于建筑艺术的观赏，最好是实地参观，但仅凭课堂所供应的一些图片，难以是学生真正理解课文的内容，教学时应当克制这些困难，让学生有身临其境的效果。

四、设计思想：在新课程标准探究性、实践性、体验性等原则的指导
下，这节课通过对于园林的图片展现以及视屏讲解，激发学生对古代园林的深厚兴趣;通过多媒体的播放，让学生对古代园林的鉴赏力量有所提高;通过视频学习，了解中国古代皇家园林，看教材自学、分组争论，探究实践等多元学习方式的运用，进展和提升学生自主性、合作性、探究性学习的意识和力量。

五、教学预备：教具预备：图片、录象资料、多媒体课件六、教学过程：播放一段祖国大好河山的风景宣传片，吸引学生兴趣，再引入中国古代园林。

在中国建筑体系中，园林建筑是综合性最强艺术性最高的一个门类，它综合了建筑、园艺、美术、音乐、文学、生态学等学科，兼有观赏性和有用性。

凝聚了中国学问分子和能工巧匠的勤劳和才智，突出地抒发了中华民族对大自然的喜爱和对美妙生活环境的憧憬。

中国园林艺术在世界园林建筑中占有重要的位置，是世界三大园林体系之一，它以其悠久的历史、丰富的内涵和巨大的影响力被誉为“世界园林之母”。

(提出问题引起学生思索)：
1)大家觉得园林是什么样的呢?
2)建筑园林的必要因素有哪些呢?
3)我过园林有哪些类型呢?
4)古人造园的目的是什么?又反映出古人怎样的人生观和自然观呢?
5)我国园林主要的特点是什么?
中国园林最早见于史籍记载的是公元前十一世纪西周的灵囿(“囿”是中国古代供帝王贵族进展狩猎、游乐的一种园林形式。

)至今已有三千年的历史。

随着社会的进步，中国园林渐渐形成独特的民族形式，自成体系。

它的主要特点是崇尚自然而又妙造自然，把人工美与自然美奇妙地结合起来，制造了独树一帜的自然山水式园林。

由于文人参予园林的建立，中国古代的园林布满了文人气息和诗情画意。

“诗情画意”是中国园林的精华，也是造园艺术所追求的最高境地。

为到达这一目的。

造园艺术家常利用古人诗文与造景的结合。

中国古代园林，是把自然的和人造的山水、花木以及建筑等融为一体的游赏环境。

主要有三种类型：
一是皇家园林，面积较大，气派雄伟，如圆明园、颐和园等。

二是私家园林，风格因园主的情趣而异，如苏州的拙政园、网师园等。

三是城郊风景区和山林名胜，如杭州西湖、无锡鼋头渚等。

这种园林规模较大，多是把自然的和人造的景物融为一体。

活动设计：分组进展争论皇家园林与私家园林的不同。

皇家园林与私家园林的比拟
皇家园林私家园林
占地面积大，纳入了真山真水，追求宏大的气派。

占地面积小，风格素雅，装饰精致，注意追求诗情画意的艺术境地。

建筑设计受到了儒家思想的影响，到处显示了皇权至上的思想
受道家”天人合一”思想的影响，建筑美、人文美与自然美奇妙结合，到处营造舒适、安详、舒适的自然气氛。

雕梁画柱、金碧辉煌、雍容华贵具有深厚的宫廷颜色，显示古代帝王的尽情享乐自私心理因地制宜，仿效自然，移天缩地，有限的的空间里制造出无限的丰富的风景。

园林特点：
中国的自然山水式园林，其主要特点表现在仿自然，以人工的力气制造自然的风光，表达了中国古人敬重自然并与自然相亲近的观念。

在园林的布局上强调自由曲折。

我们江南面积较小的私家园林中表现得尤其突出。

中国园林布局的另一个特点是划分景区和空间，以及擅长“借景”。

借景是中国古代园林突破空间局限、丰富园景的一种传统手法。

把园林以外的风景奇妙地引“借”到园林中来，成为园景的一局部。

例如无锡寄畅园“借”锡山的景。

其中，苏州园林是我国园林艺术的主要代表作品之一。

接下来播放一段苏州园林的视屏，并提问同学们对于苏州园林的感受。

课堂总结：园林的历史进展;
中国园林的分类;
皇家园林与私家园林的不同点;
园林特点;
七、教后反思
本节课通过自主、合作、探究的方式，让学生了解园林的进展史以及特色。

学生通过本课的学习，爱上祖国的传统文化，增加了他们的民族自信念和爱国主义情感。

高中美术鉴赏课堂教案设计篇5
一、教材分析
1、教材内容
学生开头接触到人物画，捉到人物画，学生并不生疏，他们在小学时儿童画曾屡次接触，到了五六年级，又学习过人物构造和一般的比例关系，具有肯定的正确性熟悉和阅历.但这种熟悉往往还停留在感性的熟悉上，还不成熟，几乎还带有剧烈的儿童画的痕迹.本课将就人的面部特征进展初步讨论，并通过人物头像的写生训练，使学生在了解整体的根底上，进一步对人物面部形象、构造和表情有所接触，把握分析、比拟的观看和描绘方法，形成较为完善，成熟的人物画。

本课教材主要通过传统的“八格图”和“三停五眼”等方法，向学生介绍人物面部的根本规律，包括头型特征、五官位置和表情变化等.按大纲要求，本教学内容为两课时，第一课时为讲授课，其次课时为技法练习课.但为了更好的让学生把握人物画的画法，在第一课时我也安排了人物画的写生练习，但不是对真人的写生训练，而是面对比片进展练习，这一方面降低了写生的难度(对象可以保持不动)，另一方面更利于对人物头像画的步骤进展更直观的讲解.这将为下一课时的真人头像写生打下根底。

2、教学目地
①使学生了解并把握人的脸型特征和五官的位置关系，以及人物面部表情的变化规律.
②初步把握人物头像的观看方法和描绘方法。

3、教学重点
把握人物头像的写生方法和步骤。

4、教学难点
①培育学生观看和表现人物的形象特征和性格特征，把握人物头像的相关学问。

②把握人物头像的写生方法和步骤。

5、教具预备：
多媒体教学
二、授课局部
引入新课局部
在上课之前，播放一部影片片断。

目地：让学生在休息之余观看影片，并对影片中消失的人物发生兴趣，为后面的引入新课埋下伏笔。

点击图标，翻开演示文件。

在屏幕上首先消失了一系列大家熟识的电影明星的图片，然后向学生提问，认不熟悉屏幕上的这些人，答案确定是熟悉，并能说出他们的名字。

让大家回忆上课前看的影片，让同学们讲出影片中有哪些人物。

此时，同学们的留意力已经回来了课堂，这时提出问
题：既然大家都熟悉这些人，或者说能记住影片中的人物形象，靠的是什么来加以推断的呢?引导学生思索，这时同学们会得出答案：是通过人的样子及人的脸来推断的。

这时候就可以告知大家：人的脸是一个人的标志。

所以在我们进展人物绘画时，往往就得从人物头像开头。

要画好人像，首先要对人脸的一些根本学问有所了解，所以今日这节课就让我们共同来学习与我们人脸有关的学问。

讲授新课局部
点击“开头”，进入首页。

首页分四个局部：脸型特征、五官位置、表情变化、作业演示，它们分别链接到不同的章节。

一、脸型特征
在我们身边有许多不同样子的人，这些人最大的区分就是脸有一样，我们要熟悉一张脸，首先得从他的脸的轮廓开头，既人物的脸型。

点击“脸型特征”，进入《脸型特征》，屏幕上消失了一张由若干人物头像组成的图片。

这图片一方面吸引学生的留意力，另一方面引导学生思索下面这个问题：这么多的脸，他们的脸型有没有规律呢?
点击图片，消失“相之也许，不外八格”。

讲解。

点击“八格”，消失“田国目用，由甲申风”。

用鼠标指向“田、国、目”三个字，请学生观看这三个字从外形上讲有什么特点?然后分别点击三个汉字，消失相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。