长春版语文初二上册第3课《宋词二首江城子》

长春版语文初二上册第3课《宋词二首江城子》【教学目标】
1．朗读背诵古代诗词。

2．了解要紧内容。

3．体会所表现的情志或意趣。

【教学重难点】
1．朗读背诵古代诗词。

2．了解的要紧内容。

3．体会所表现的情志或意趣
【教学过程】
一、讲授
词一样分为婉约派和豪爽派。

上节课我学过了婉约派的代表人物柳永的《凤栖梧》，今天我们再来学习一下豪爽派的代表人物苏轼的一首词《江城子·密州出猎》
婉约派：内容上以情感为题材；语言清新、含蓄，情思曲折而真切；风格委婉，漂亮。

代表人物：李清照、温庭筠、柳永。

豪爽派：内容上多以抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色；语言畅达流利，直抒胸臆；风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。

由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾进展而推向高峰。

二、作者及背景介绍
1．苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士。

诗、词、文、书、画均卓然大伙儿。

为“唐宋八大伙儿”之一，在词学上，为北宋词坛豪爽派要紧作家之一。

苏轼是豪爽词派的创始人，但细数《东坡乐府》，340多首传世之作中，真正称得上“豪爽”的也只是十分之一、实际上，苏轼是豪爽婉约两擅长的大伙儿。

2．写作背景：这首《江城子·密州出猎》，确实是苏轼写的第一首，也是最为典型的一首豪爽词。

宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年。

当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境。

作为爱国
心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻预备要驰骋疆场，为国效力。

三、读词：自由、放声地大声朗读
四、研读探究
1．“密州出猎”什么缘故要用“出”，而不用“打”呢？
答：词专门讲究练字，“打”字是口语，“出”字是书面语。

因为打猎时要走出城，因此用“出”。

2．上阕描画的是如何样的内容？
答：描画出猎时的盛大场面
3．你认为词中哪个字写出了他当时的心情呢？
答：狂
4．哪些语句表现“狂”？
（1）左牵黄，右擎苍。

锦帽貂裘，千骑卷平冈。

狂在装备齐全，随从众多，场面壮观。

描写出了的他的英姿。

（2）为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

狂在百姓倾城，狂在自比孙郎，乘马射虎。

描写了他的威武英姿
5．上阕描画如此盛大的出猎，目的是什么？
答：上阕写出猎的盛况，表现了他英武的身姿；进而又将自己与孙权相比，表达了词人专门的气概。

同时也为下阕抒情作了铺垫。

6．下阕哪个词集中抒发了他的情怀？
开张——豪壮
7．表现在哪些诗句上？
（1）鬓微霜，又何妨！（两鬓虽有微霜，可自己全然不衰老，尚有用武之地。

抒发了作者不服老，壮志不衰，人老雄心在的情怀。

）要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言进展的障碍。

许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐
惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。

（2）持节云中，何日遣冯唐？（手持符节前往云中，何时朝廷才能再谴冯唐？作者以魏尚自喻，抒发了期望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己）
（3）会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

（我定将手中的雕弓拉成满月的形状，朝着西北方，射杀犯界的天狼。

抒发了自己要报效国家、建功立业、杀敌报国的决心。

）
8．本词引用了几个典故？说说分别表达了作者什么情感？
（1）亲射虎，看孙郎：自喻孙权，虽年纪已老，仍有青年狂气，意气奋发。

（2）持节云中，何日遣冯唐：以魏尚自喻，期望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己
（3）会挽雕弓如满月，西北望，射天狼：表达了自己要报效国家、抵御入侵者、建功立业的决心。

事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧
是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

9．这种表现手法叫什么？
要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。

当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。

平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。

用典
五、主题：
一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚决决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。