浅谈小学道德与法治怎样渗透社会主义核心价值观

浅谈小学道德与法治怎样渗透社会主义
核心价值观
摘要：《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》指出，“品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心需要为目标”。

党的十八大提出了培育和践行社会主义核心价值观的战略任务。

那么，如何将社会主义核心价值观落实在小学道德与法治课程中，进而让学生的道德教育真正落地呢？教师优化教学策略，可以实现这一目标。

下面本文拟基于小学道德与法治课程，对道德叙事让社会主义核心价值观教育落地的策略加以探讨。

关键词：小学；道德与法治；社会主义核心价值观
引言
社会经济发展需要优秀人才作为储备力量，充分的人才储备，是社会持续前进的后备力量。

社会的发展、经济水平的不断提升需基于方向的正确，而社会主义核心价值观不仅可为学生发展提供基本导向，也可切实提升教学质量，避免教学方向出现较大偏颇。

为培养小学生优秀品格，发挥教育者的指导作用，应充分考虑道德与法治学科与社会主义核心价值观相结合的教育策略，全方位提升小学生素质教育水平。

本文基于小学道德与法治课堂研究背景，通过探索社会主义核心价值观与课堂内容融合的方法，旨在为小学道德与法治课程教学质量的提升提供一定借鉴。

一、道德叙事让社会主义核心价值观教育落地的价值
小学道德与法治课程的综合性学科性质决定了其教学活动需从多角度、多层面引导学生理解、认识社会，从而形成基本的道德品质。

以叙述道德故事为形式的道德叙事是对核心价值观的最好诠释，它通过语言用故事的形式再现价值观发生的过程、情境及道德人物的实际感情，并将其情节化、趣味化，间接表达了叙事者及道德人物对价值观的理解，能引领学生追求美好的思想品德，进而帮助学
生培育和践行社会主义核心价值观。

小学道德与法治课程旨在培养学生良好的品德，促进学生的社会性发展。

马斯洛需要层次理论中的“超越性需要”指的是人在社会性发展中价值观实现的需要。

学生对价值观实现的需要不是通过说教就可以达到的，而是需要依赖具体的生活场景，这是一个复杂而艰难的过程。

道德叙事对于培养和激发学生的价值观需要具有独特的优势。

其在给予学生直观形象感的同时，又提供了无限的想象空间。

在故事中，学生通过反思，可对自己的价值观进行重新审视和认识，如学生会思考“我在这些方面做得好吗”“我是不是也要成为高尚、无私的人”“我是否要向他学习”等问题。

概言之，道德叙事能够激发学生价值观需要。

二、小学道德与法治教学中存在的不足
在当前素质教育理念持续推进的时代背景下,培养人才的重要基地就在学校,立德树人是教学活动实施的基本原则。

而道德与法治学科作为培育思想的重要学科,要使社会主义核心价值观深入学生心中,必须通过有效的课程体系一步步地引领学生、教育学生。

基于道德与法治课程的特殊性,其教育功能涵盖了思想、精神、信念、追求等诸多方面,这有利于学生更好地进行学习,培养良好的理解能力与实践能力,唯有充分理解道德与法治的基本要求后,才能将其主动实践于生活与学习中,将德与法深度融合,从而实现提升核心素养的教学目的。

实现此类教学目标的重要基础在于,拥有更为完善的教学体系,在科学课程体系的指引下,教师的
教学活动有条不紊地开展,广大学生的学习质量可得到提升。

但从目前实际教学
情况研究可知,距离理想的教学效果尚有一定的距离,究其背后的原因,与落后的
课程体系不无关系。

课程体系的落后,在一定程度上使道德与法治教学的效果无
法充分体现出来。

道德与法治课程相当于从思想层面、精神层面、意识层面帮助学生建立起一道“防火墙”,但更为科学的教学方案,将会使学生自身的积极性与主动性获得提高,学生学习的深度也会大大提高,从而增强教学效果。

并且,在新
时代背景下,学生的思维与习惯已发生巨大的变化,如果不在教学模式上进行改革与创新,那么,枯燥乏味的教学氛围难以激发学生的学习兴趣,阻碍了教学质量的
进一步提升。

而且道德与法治的相关知识,对于小学生来说,理解起来有一定的难度,除了依托教材外,还须结合更有趣、有效的资源进行辅助教学。

值得注意的是,从学生学习的具体状况来看,在课堂教学上学生明显存在精力不集中的情况,对知
识的理解也不透彻,究其背后的原因,是由于落后的教学模式难以提高学生的学习兴趣,使他们的主体意识得不到有效的发挥。

当学生缺乏主动性时,学习效果就会大打折扣。

三、小学道德与法治教学中渗透社会主义核心价值观的教学策略
（一）采用故事教学模式，激发学习兴趣
小学阶段道德与法治课程内容应当充分考虑学生的年龄特点，不可片面追求教学进度。

因此，需要选择适宜学生成长需求的教学模式，构建更加科学系统的教学体系，如此也可促使学生不断提升社会主义核心价值观知识学习效率。

实践表明，对小学生而言，故事教学相较于其他方法更具吸引力。

因此，教师可将社会主义核心价值观内容与趣味故事有机结合。

道德与法治知识的学习效率，不能停留在对基本理论知识的认知能力角度，而更应体现在小学生在日常生活中具备正确处事的能力。

问题导入环节，对课堂整体呈现效果而言所起作用十分关键。

如果针对问题展开导入式教学，往往能抓住学生的兴趣点。

若是教师未能在此环节有效吸引学生注意力，教学质量往往很难保证。

社会主义核心价值观理论性相对较强，因此，教师可以采用故事教学方法完成道德与法治课程的问题导入，如此可将复杂抽象的知识点转化为简单形象的趣味故事，大幅降低学生理论知识学习难度，从而促使社会主义核心价值观在道德与法治课程教学中真正发挥作用。

教师可将教学内容与生活案例建立有效联系，通过实际案例的讲解促使学生产生共鸣。

因为生活场景故事往往比课本理论知识更具感染力，而理论知识内容相对较为单一，学生需要借助实践锻炼，方能真正理解其中内涵，进而产生更为浓厚的探索欲和求知欲。

（二）采用多种教学方法
现实生活中，道德与法治内容需要与具体的教学方法相结合，才能渗透于学生之中。

从学科的特殊性角度来看，为了促进新课程的改革，教师的教学方式、手段、风格都要予以改变，这样才能促进学生全面素质的提高，为此，教师需要在教学方法上进行创新，以更好地塑造学生的道德和法律观念。

详细说来，教学方法的转变可以从两方面进行。

一方面，教师在以多媒体为教学媒介的同时，将
新时代互联网的发展特点与小学生的心理发展特点相结合，利用多媒体动画对教学内容进行解读，使学生更直观地理解教学中的道德与法治内容；另外，教师也可以将生活中经常发生的小事情运用于课堂教学，将教学内容相结合，对小学教育的基本内容进行基本认识，指导学生在日常生活中树立思想和法制价值。

结束语
综上所述，目前我国社会经济处于迅猛发展时期，国内居民生活质量显著提升，社会主义核心价值观不仅能为社会发展指明正确的方向，更能有效推动国家发展进程，同时能体现人们对美好生活的憧憬与向往，对国家长期发展而言具有深远意义。

社会主义核心价值观在小学阶段的学习，对学生道德品质的培养起到关键作用。

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