高中体育教学中如何培养学生自主学习的能力
体育教学中学生自主学习能力培养初探
体育教学中学生自主学习能力培养初探体育组卢晓鹏摘要：培养和提高学生的自主学习能力是提高自主学习效率的关键，“学会做人、学会求知、学会健体、学会生活、学会交往、学会生存”是《体育与健康课程标准》中的教学目标，这一目标的实现离不开学生自主学习能力的提高，本文采用文献法、问卷调查法、测验法、实验法等来探讨如何在体育教学中培养学生自主学习的能力，以期真正做到以学生为主体，使学生身心得到全面发展，养成终身体育的习惯。
关键词：体育教学学生自主学习能力培养二十一世纪是一个充满挑战性的世纪，世界各国都把教育发展战略放在一个重要的地位。
全面提高公民的素质，培养一代新人，已成为我国发展战略研究的核心问题。
《体育与健康课程标准》（以下简称“课标”）要求体育与健康课坚持“健康第一”，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
最终使学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平得到提高。
在《课标》实施过程中，其教学目标、单元教学计划、教学策略、教学方法上的改革力度很大，也非常迫切，也是实现育人目标的重要途径之一。
学会做人、学会求知、学会健体、学会生活、学会交往、学会生存，是《课标》中的教学目标，这一目标与学生自主学习能力有很大的关系，研究和探索自主学习及其能力的培养是与《课标》的要求相适应的，也是终身学习和终身体育的重要源泉。
“自主学习”最早是相对“被动学习”、“机械学习”提出的，是一种积极、主动的学习，其特点能够自己确定有意义的学习目标；能够针对学习内容自主选择恰当的学习方法；在学习过程中积极参与，主动学习，既参与学，又参与教；对自己的学习过程有正确的评价，并能做出相应的调整。
本文重点就水平四阶段学生自主学习能力的培养进行初步探讨。
2．构建培养学生自主学习能力的实施方案2．1学生自主学习能力培养的理论依据《课标》要求体育与健康课要坚持“健康第一”，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
体育教学中如何培养学生的自主学习能力
生 活 和终 身 锻 炼 有 作 用 的 运 动项 目纳 入 的体 育 教 学 中 ，寓敬 于 乐 ， 学生 积 极 主 动 、 情 舒 畅地 进 行 体 育学 习 。 使 心 ２１ 改 进 教学 方 法 ． 强 学 习 兴趣 。 ．－ ２ 增 教 师 要 善 于 运用 多种 富有 情 趣 、受 学 生 欢迎 的手 段 和 方 法 ， 发 学 生 的学 习动 机 ， 起 学 生 的 求 知 欲 望 ， 化 学 生 激 唤 强 主学 习 的 意 识 ， 学 生逐 步 由“ 我 学 ” 我 要 学 ” 变 。 奇 使 要 向“ 转 新 的刺 激 是 引起 兴 趣 的有 效 方 法 。因 此 ．不 断 给学 生 带 来 新 信 息， 满足 他 们 好 奇 心 的新 颖 的教 学 方 法 最 能 引 起 学 生 的兴 趣 ＾ 在 体 育 教 学 过 程 中 ， 合 教 学 任 务 、 材 内容 、 学 对 象 和 场 结 教 教
—ｔ一
翟 维 明
（ 樊 市 第 四 中学 体 育 部 ， 襄 湖南 襄樊 ４１２） ４ ０ １
．
体 育 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 自 主 学 习 能 力
摘 要 ： 育 自主 学 习能 力 的 培 养 是 体 育 教 学的 主 要 目 体 标之 一 ．本 文分 析 了在 体 育教 学 中培 养 学 生 自主 学 习 的必 要 性 ．并 对 在 体 育教 学 中如 何 培 养 学 生 自主 学 习 的 意识 和 能 力
进 行 了探 讨 。
关 键词 ：Βιβλιοθήκη 育 教 学 体育 言 学 习兴趣 自主 学 习能 力
自主学 习 是 学生 在 教 师 的科 学 指 导 下 ， 过 能动 的 、 通 创造 性 的学 习活 动 ． 现 自主性 发 展 的 学 习 方式 。 师 的科 学 指 导 实 教 是 前 提 条 件 和 主 导 ， 生 是 教 育 的 主 体 、 习 的 主 体 ； 生 能 学 学 学 动 的创 造 性 学 习是 活 动 的 中心 ， 教育 的基 本 方 式 和 途 径 ； 是 实 现 自主 性 发展 是 教育 教 学 活 动 的 目的 。是 一 切 教 育 教学 活动 的本 质 要 求 ， 新课 改实 施 中重要 的学 习手 段 。 是 １在 体 育 教 学 中培 养 学 生 自主 学 习的 必 要性 。 １ 体 育 自 学 习提 高 了学习效 率 ． ． １ 主 减轻 了学 习负担 。 传 统 的体 育 教 学 内容 侧 重 于 竞 技 体 育 运动 ．体 育 学 习的 内容 相 对 较 难 ， 教 学 过 程 中过 分 强 调 技 术 化 、 准 化 ， 分 在 标 过 苛 求 动 作 的准 确 性 和 技 术 的 完美 性 。 成 人 化 的 、 动 员 的 标 用 运 准 来要 求 、规 范 学 生 ．忽 视 了学 生 与成 人 之 间 存 在 的 巨 大差 异 ． 对 学 生 的身 体 或 心 理 无 疑 是 一 种 沉 重 的 负担 ， 上 不 太 这 加 重 视学 生 的 学 法指 导 ， 以学 生 的 学 习 负担 相 对 较 重 。 所 １ 体 育 自主 学 习是增 强 学 生身 心健 康 的 需 要 。 ． ２ 体 育 锻 炼 是促 进 学 生 身 心 健 康 发 展 的 重 要 手段 。体 育 活 动 中 出现 的 心 理反 映直 接 影 响学 生 的体 育 学 习 和体 育 活 动效 能 。 因此 ， 育 教 师 在 教 学 中应 采 取 有 效 的 教 学 措 施 。 发 学 体 激 生 的学 习 兴趣 ， 学 生 在 自主学 习过 程 中学 会 学 习 ， 而 提 高 让 从 学 生 的 心 理 品质 ， 展 他 们 的心 理 机 能 和 自我 控 制 能力 ， 而 发 从 达 到增 强 学 生身 心 健 康 的 目标 。 在 传 统 的体 育 教 学 中学 生 之 间缺 少 互 相 沟 通 ， 少 课 堂 上 互 相 交 往 的 时 间 ， 少 心 理 上 、 缺 缺 个 性 化 的 发展 空 间 ， 而在 自主 学 习 的 过 程 中 。 师 给 学 生 提 供 教 了大 量 的 自我 学 习 机 会 ．让 学生 有 大 量 的 自主 学 习 空 间 和 时 间 与 同学 进 行 交 往 和讨 论 ， 效 地 发 展 了 与 同伴 、 师 的 沟通 有 教 交 流技 能 ， 同时 也 有 效 地 培 养 了 社会 适应 能力 ， 对增 进学 生 的 身 心健 康 大 有 帮 助 。 ２在 体 育 教 学 中培 养 学 生 自主 学 习能 力 的 有效 措 施 ． ２１ 发 体 育 学 习兴 趣 。 ． 激 强化 自主 学 习意识 。 ２１１ ．．从学 生 的 实 际 需要 出发 。 选 教 学 内 容 。 精 在 体 育教 学 中 ， 生对 自己感 兴 趣 的 内容 ， 往 积 极 主 动 学 往 学 习 ， 意 进 行探 索 和尝 试 ， 而 产 生 积极 主动 的学 习行 为 和 愿 从
对高中体育教学中学生自主学习能力的培养研究
对高中体育教学中学生自主学习能力的培养研究摘要体育教学作为高中教学中的一个重要部分，如何在高中体育教学中培养学生的自主学习能力也成为许多体育老师研究讨论的重点。
在体育教学中培养学生的自主学习能力，既能实现体育教学目标，又能提高学生的综合素质和身体素质，促进学生树立坚持体育锻炼的思想。
学生综合素质的培养，自主学习占有重要地位，它能促进学生自主意识的提高和自主思维的形成。
本文是从树立新的教学理念为出发点，在传统教学模式的基础上进一步创新与发展，详细的阐述了如何培养学生的自主学习能力。
关键词体育教学自主学习培养中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2012）11-000-01我国教育体制不断进行改革，以适应社会发展的步伐，培养出适应社会需求、具有较高综合素质的复合型人才。
高中时代是一个学生学习生涯中最重要一个阶段，它不仅是学生良好的性格和习惯形成的重要时期，而且是学生培养自主学习意识，提高自主学习能力的一个黄金时段。
体育教学作为高中教学中不可缺少的一个重要部分，对学生有重要影响。
一、自主学习能力简介自主学习能力是学生在明确学习目标的基础上，合理选择适合自己的学习方法，针对要学习的内容能够自主进行安排。
它是学生针对自身的实际情况进行自我认知的一种能力。
这种能力建立在学生平日里已掌握的知识之上，是帮助学生在已学过的知识基础之上去获得新的内容。
它能够帮助学生自主对知识进行掌握，调动学习的积极性。
自主学习能力的特点。
自主学习能力作为学生自我获取知识的一种本领，它有利于加强老师和学生之间的交流，学生在自主学习过程中会遇到许多不懂的新知识，学生在向老师询问的过程中会加强师生之间的交流，使老师对学生加强了解，能针对学生自身的特点提供有效的帮助，能够因材施教，充分发挥学生的潜能，是学生能得到更好的发展。
自主能力的培养能够使学生在学习时发挥自身的能动性，充分调动学习的积极性，面对在学习过程中遇到的困难，老师可以对学生提供相关的解决方法的提示，让学生根据提示找出解决问题的答案。
学生自主学习能力在体育教学中如何培养
学 生 的创 新 意识 和 自主 锻 炼意 识 ， 过 研 究性 学 习和 合 作 学 习 ， 通 也培 养 了 学 生 的能 力 和 相 互 学 习、 团结 协 作 的 优 的基 础 。 关 键 词 ： 质 教 育 ： 身体 育 ； 素 终 形散 而神 不散
氛。
的单 调的跑步 、 徒手 操等 ， 的学生感到很 厌烦 ， 有 豪无兴 趣 ， 却 又无 可奈 何。面对这一现状 ， 根据 语文散文 “ 形散而神不散 ” 的特 点， 师可 以大胆放 手 ， 教 尝试新 的教学方式—— 让学 生 自 己组 织 准 备 活 动 。 把班 级 分 成 两 个 或 四个 小 组 ， 节 课 都 有 两 每 个 或 四个 “ 育 小 教 师 ”， 们 在 上课 之 前 集 本 组 同 学 的 兴 趣 、 体 他 爱 好 ， 把 准 备 活 动 形 式 的草 稿 交 给 体 育 教 师 修 改 ， 到 教 师 并 得 的 允许 就 可 以 “ 岗 ” 。这 些 游 戏 往往 还 带 些童 趣 ， 学们 在 上 了 同 活动 中兴趣极 高 。 常主动 、 常投 入 ， 非 非 而且达 到一定 的效 果。 如 游 戏 “ 手 绢 ” 老 鹰 捉 小 鸡 ”、“ 网捕 鱼 ”、 贴 烧 饼 ”、 丢 、“ 拉 “ “ 打鸭子”、“ 狼来 了”等等 。 的是小 学 ， 至于是幼儿 园的游 有 甚 戏 ， 同 学 们 来 说 要 比 老 师 带 的 游 戏 更 有劲 头 。 但 在 教 学 中 要 对 注意几点 ： （ 不 同与 “ 羊式 ” 学 。 １） 放 教 （ 整 个 过 程 教 师 要把 握 运 动 量 。 时提 醒 ． 时 调 整 。 ２） 随 及 （ 能 放 能 收 ， 能 太 放 ， 意 时机 。 ３） 不 注 （ 注 意 安 全 问题 ， 师 要 眼 观 八 方 ， 隐 患 消 灭在 萌 芽 ４） 教 将
浅谈高中体育教学中如何培养学生自主学习的能力
探究学习中培养解决问题的能力 ， 在合作学习中提高合作交 流的能力 。 体育教学方法多种多样 ，如情景教学法 、愉快教 学法 、 游戏竞赛法、 动机迁移法 、 成功教学法、 创造思维法 、 兴趣教学法等 ， 灵活运用以上方法从而改变单一 的传授式教 学方法。 五 课堂教学中发挥学生的主体作用 在体育教学 中， 要尊重学生 、 信任学生 ，让学生创造 自 由展示的课堂空间 ， 变课堂为讲堂和学堂结合 ， 变只传授知 识为既传授知识 、 又培养创新能力的结合 ，以激发学生的想 象力 、 创造力 ，让课堂焕发生命力。内容选择上 ，可先征求 学生的意见 ，了解学生最想上哪些内容或游戏 ，怎样的组织 方式最受欢迎等 ， 在完成教学 目标的基础上 ， 尽可能满足学 生的需求 ， 活跃课堂的气氛 。 在教学过程 中要善于发现学生 的创造意识和创造能力 。具体表现为 ：鼓励学生标新立异 ； 培养学生 自主学练 ，敢于质疑 ； 启发学生富于想象；引导学 生善于创作 。
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 １ ６ ７ ４ — ４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ １ １ ６ — ０ ２
们 的点滴进步给予肯定 ，只有这样 ，才能让学生体验到成 功 ，享受到成功的乐趣 。 四 灵活运用各种教法和学法。培养学生自主学习的能力 在教学过程中注重培养学生的独立性和 自主性 ， 引导学
以及在高中体育教学 的实践做一探讨 。
一
转变 教 师角 色 。提 高学 生 自主学 习能 力
在体育教学中， 教师除 了传授知识技能外 ， 还要关注学 生的运动情况 ， 帮助部分学生消除压抑心理 ， 让学生把体育
课看成是健身娱乐的课堂 ， 树立 自信心 。以学生为主体 ，引 导学生在学 习过程 中体现一种合作学习的能力。 教师要积极 转变角色 ，变知识技能 的传播者为积极的参与者。练习时 ， 适 时参与学生活动的组织和指挥 ，充分调动学生活动 的气 氛。总之 ， 在教学课堂中做好学生学习知识的服务员与其前
中学体育教学中培养学生的自主学习能力
１ ． ２ 自主 学 习有 效 的减 轻 了学生 体 育学 习 的 负担 我 国就 应试 教 育 的 要 求 ， 学 生 的学 习负 担 格 外 的 重 ， 在 体 育学
习 中也 是 如 此 ， 这 主 要 体 现在 学 生 的 学 习 方 法 问题 上 ， 如果 方法 得 当， 体 育学 习就 不 会 那 么 重 ， 为 了减 轻 学 生 过 重 的学 业 负 担 ， 我 们
而 自主 学 习就 是 离 不 开 同 伴之 间的 交 流 ， 自主 践 上 也 得 到 了证 明 ， 那 就 是 学 生 的 其 它 学 科 的 学 习成 绩 也 因 自主 人 与 人 之 间 更 亲密 。
学习意识的形成而提高 ， 他 们 能游 刃有 余 的 进 行 文 化 学 习 。 此外 ，
是能 形 成 优 良的 品 格 ， 提 高创新能力。 通 过 自主 学 习 ， 学 生 将 会 收 获体 育运 动 中的 快 乐体 验 、 形 成 兴趣 ， 为 以 后 的终 身体 育打 好 坚 实
的基础 。
就要 教 会 学 生 学 会 学 习 。 良好 的 学 习 方法 会 让 学 生 事 半功 倍 ， 既 锻
强， 有 了学 习 的信 心 ， 获 得 自尊 心 ， 同 时在 学 习 中总 结学 习方 法 ， 不 共 同 出谋 划 策 来 解 决 问题 ， 共 同讨 论 解 决 问题 的 过 程 就 是 一 个 交 但有 了体 育 的 学 习 方 法 ， 对 其 它 学科 的学 习也 有 了 更 多 的启 示 ， 实 流 的 过 程 。 师生 之 间、 学 生 之 间的 交 流 ， 可 以 培 养学 生 心 理 的 疏 通 ，
论体育教学中学生自主学习能力的培养
认识和 兴趣 ，使学 生在 自我追求 中加大 “ 要我 学 ”转 变为 “ 我要学 ”的力度 ，培养学 生 自主参与 的意识 。 “ 兴趣是最 好 的老 师 ”。体育兴趣 是认识 某种体育 活 动 并积极 参加某 种体 育活 动的心 理倾 向。它是 学生学 习体 育 的 内在 动力 。但是 ，在教 学过程 中 ，某 些教师 为了达 到
【 关键词 】体育教学； 自主学习；能力培养 教育 部２ ０ ０ ３ 年１ １ 月公布 了２ ０ ０ ２ 年学生体质 监测 结果学
５ ３ １ ４ ０ １ ）
很大 程度上 学生 的主体 地位被 抹杀 了 ，因此 ，教师 必须从 思想 上彻底 转变教 师 的指 导观念 ，确 立 “ 学 生是学 习和发 展 的主体 ”的教 学观念 ，充分 发挥学 生的主观 能动性 ，真
后 导致 合作游 戏根本 无法 继续 下去 。由此 可见 ，不重视 学 生的要求 、兴 趣与选 择 ，对 教学 是极为不 利 的，学生 的情
生 形态 发育水 平继 续提 高，身 高、体 重等形 态指标 呈增 趋 势 ，但 同时学 生身 体素质 方面 却存在 很大 的 问题 。主要 表 现在 体 能下降 ，肺活 量下 降，肥胖 比例增加 以及近 视率 居 高不 下 。教育 部体育 卫生 与艺术 教育 司司长 杨贵仁 分析 指 出 ，造成 学生 体制下 降最直 接 的主要 原 因是 ，广大 学生缺 乏经 常有效 的体 育锻炼 。这 个 问题 引起 笔者沉 重 的思考 ：
２ ０ １ ３ 年Ｏ ２ 月
教 学研 究
论体育教 学中学 生自主学 习能力 的培养
陆小莲
（ 平果县坡造镇 中心小学，广 西 平 果 【 摘 要 】体育需要强调 学生 自主学习，并成为 日常生活 中不可分割的内容。培养学生对体育的兴趣 、爱好，并养成体 育 自主 学习的习惯，是体育教 学成果的一个重要标志，而且在 体 育课 堂教 学中，培养 学生体育 自 主 学习的习惯，对提高课堂 教 学效果，培养学生终身体 育能力，促进学生身心健康地发展 有 重要的意义。本文从培养学生 自主 学习的必要性以及如何利 用体育教学的途径 等方面，探讨 了培养学生 自主学习能力的方 法，为广大体育教 师在培养学生 自主学 习能力方面和提 高体育 教学效果提供参考。
论述如何在体育教学培养学生自主学习能力
论述如何在体育教学培养学生自主学习能力体育与健康课程提倡以学生为中心,重视学生的主体地位,注重学生的学法研究,引导学生学会学习提高学生自学、自练的能力。
如何在体育教学中培养学生自主学习的能力,可以从以下方面入手。
1 教师的教学观念要转变,提高自身的业务素质教师应改变以往的“一刀切”、“军事命令式”的教学方法,转变“一个哨子两个球”教师学生都自由的教学观念,应主动参与到学生中去,充当一名“运动员”的角色,来消除学生恐惧心理,调动学生的积极性,改变传统的讲解—示范—练习的教师中心论。
要让学生主动尝试体会动作,教师只起引导暗示的作用,变师傅带徒弟式的“传授”为点播式教学,重点教会学生自主练习的方法,注重培养学生的创新能力。
同时还应注重平时多钻研教材教法,学习专业理论,阅读大量的课外书籍,加强理论与实践相结合,逐步提高自身的组织水平和业务能力。
2 增强学生的主体意识在体育教学中,注意发扬学生的主动精神,自主意识,变被动的、静态的、学习为主动的、动态的学习,真正体现学生的主体作用。
课堂上注意观察学生的行为,部分学生由于缺乏学习体育的良策及刻苦精神,往往屡遭挫折。
学生会产生“我本来就不是学体育的料”,“我再学也不会”等消极意识;也有的学生开始时求知欲很强,对自己期望值很高,但经过多次学习和比赛,发现现实结果与目标有相当距离时也会情绪低落,进取心减退。
这时教师应努力从“教”的角度唤起、增强学生“学”的意识。
教师要及时总结教学经验,让学生知道体育学习目标,并制定适合自己特点的学习策略,鼓励学生自觉克服困难,主动参与锻炼,在学习中去发现自己的聪明才智,产生学习和发展的内在动力,成为体育教学的主体,自主的去学习和锻炼。
3 营造良好的课堂教学氛围教学过程既是教和学的过程,也是师生双方情感的交流。
民主、平等的师生关系是创造和谐热烈的课堂氛围的基础,是学生在课堂上主动思维、大胆质疑、积极探索、主动学习的前提条件。
因此,教师首先不能总是一副高高在上的“尊容”,令学生畏惧,而要与学生平等,以朋友谈心式的语气带领学生去解决问题。
体育教学中学生自主学习能力的培养
2. 围绕“ 问题” 开展课 堂教 学
式
学生自主学习能力的高低， 不仅影响运动技能的成绩， 而且对以后终身体育学习产生深远的影响。但要想在体育 教学中更好地培养学生的自主学习能力，可以从宏观和微 观两个方面人手。 从宏观方面人手 ， 就是要建立一种学生 自 主学习的体育教学模式， 突现学生的自主学习过程。 因此要 对当前的体育教学以教师为中心的讲授式教学进行变革 ， 主张把体育教学的基本顺序由讲授式的 “ 先讲后学”变为 “ 先学后讲”最大限度地给予学生自主学习的机会。 ， 从微观
叠或斜线站位，三名进攻队员能用什么好方法进攻? 想一 想， 然后分组试一试， 看谁运用的技术与方法最好。” 这一 问， 课堂气氛顿时活跃起来， 学生们在想中练， 练中想， 在实 践中运用传切 、 突破、 掩护等创出了许多好的更有效的进攻 方法。整堂课学生成为学习的主体 ， 也通过 自身体现 自我， 感知学习与认识过程。 每节课都提出问题或巧设疑问， 会给
1.切忌“ 放羊” 式教学
学生后来的自 主探究打下良 好的基础， 也会让it 堂变得多
体育教学与其他学科教学的区别在于它的实践操作
素质教育改革的要求， 充分发挥学生的主体性， 培养学生的 自主学习能力，已经成为当前体育学科教学改革的主要任 务之一，也是我们的中学体育课程改革面临的必须要尽快 解决的重要问题之一。
一、 学生自主学习与体育教学 自主学习能力是指学生的自我调节学习能力 ，是学生 自己确定学习 目标 、 选择学习方法 、 监控学习过程 、 评价学 习结果的一种学习能力。 自主学习既需要内在的必要条件 ， 也需要外部的支持条件。 首先， 自主学习必须以一定的心理
体育教学中培养学生自主学习能力的研究
论， 允许学生积极思考 ， 发挥其创造性学习的主动性 。
（ ） 三 培养学生 自我评价和相互评价 的能力 在体 育教 学实践中 ， 据教材 的进 展及（ 根 下转第 ９ ８页）
令， 步调一致的机械操练方法 ， 这种“ 一刀切” 的教学方式 ， 使
那些身体素质好 的学生 “ 吃不饱 ”而身体素质差 的学 生“ ， 吃 不了”这大大压抑 了学生学 习的积极性 ， 自主学习则 能克 。 而 服这个弊端。 充分发挥学生 的主动 Ｉ 积极性 和创造性 ， 生、 有利 于体育知识的学 习和能力的培养 ， 又有利于学生主体作用 的
发挥 。
情趣 、 受学生欢迎的手段和方法 ， 激发学生的学 习动机 ， 强化 学生 自主学习的意识 ， 变过去的“ 改 要我学 ” 我要学” 并 为“ ， 能学会运用 已有 的条件与健康知识 和技 能 自主地设计 锻炼
计划。 比如 ： 在篮球单元 的教学 中， 教师在教会 学生各种传接 球的方法后 ， 就应让学生在 自我练习中运用 ， 并不断提高 ， 这
要根据学生原有的身体素质和技能水平基础 、 习能力来确 学 定， 目标的提出要切合实际 ， 设置不能过高或过低 ， 能使大多
数学生经过一定的努力都能够完成。
（ ） 材 应 贴 近 实 际 二 教
教学 中， 把培养学生 自主锻炼能力与发展学生个性结合 起来 ， 克服学生 的依附思想 ， 加强对学生 的领 、 、 ， 扶 放 以利于 学生 自主锻炼能力 的提高和个性 的发展 ； 为学生创造兴趣空 间， 构造学生 自主学 习的环境 ， 形成 良好 的学 习氛 围和兴趣
体育教学中如何培养学生的自信心
体育教学中如何培养学生的自信心2000字体育教学是培养学生身体素质和健康的重要途径，也是培养学生自信心的有效手段。
本文将从提高学生的运动技能水平、加强体育文化教育、激发学生自主学习兴趣等方面探讨如何在体育教学中培养学生的自信心。
一、提高学生的运动技能水平学生在体育教学中学到的技能越多、精通的技能越多，就越能够自信地表现自己。
因此，提高学生的运动技能水平是培养学生自信心的重要途径。
首先，教师要科学合理地安排教学内容和教学方法，以符合学生的个体差异，让每个学生都能在体育课上有所收获，增强他们的成就感和自信心。
其次，要注重技能训练和实践操作，通过不断地练习、训练，让学生掌握各种运动技能，逐渐提高其技术水平，从而大大提高学生的自信心。
最后，教师要注重对学生的精神鼓励和认可表扬，及时给予肯定和鼓励，激励学生在运动中勇于探索、创新，克服困难，不断提高自己的技能水平。
二、加强体育文化教育体育是传承和弘扬中华民族优秀文化的重要组成部分，通过加强体育文化教育，可以帮助学生更好地了解中华民族的传统体育文化，增强他们对中国体育文化的自豪感和荣誉感，从而提高他们的自信心。
教师可以结合课本内容和实际体育活动，让学生了解中国传统体育项目的内容和规则，介绍中国传统武术和跆拳道等内容，让学生学会尊重传统，珍爱文化。
同时，教师也可以通过缩小班级多样体育跨年龄段活动、趣味运动会、体育知识问答游戏、通过观看奥运比赛手抄记录等方式来激发学生对运动的热情和好奇心瓶颈。
三、激发学生自主学习兴趣自主学习是个人能力的重要表现，也是培养学生自信心的重要途径。
教师应该通过合理的组织和引导，增强学生的自主学习能力，在体育教学中打造具有良好自觉性和质量的自主学习形态。
教师可以通过开展体育讲座、结合社团活动、启发学生自我调节的方法，引导学生自觉地思考，独立地实践，形成自己的知识结构，培养自信的个性和开拓的思维方式，树立遵循自己兴趣的信念，从而激发学生自主学习的兴趣，增强他们的自信心。
浅析如何在高中体育教学过程中培养学生的自主学习能力
２ 、 教 师 开 展 体 育 自主教 学 活 动 的 正 确 方 法
教 师在开展体育教学活 动时 ，要严格 遵循学生 为主的教学理 自主学习的过程 中， 根据 自己的兴趣 选择合适 的锻炼 方法 ， 能够更 快地 掌握体育知识技能 ，为学生的终身体育锻炼打 下 良好 的基础 。
【 ２ 】 周海 防． 浅谈 高 中体 育教 学 中如何 引导 学生 自主学 习【 Ｊ 】 ＿ 学 【 ３ 】 郑智 中． 浅谈 终 身体育 意识教 育在 高 中体 育教 学 中的 运 用 【 ４ 】 刘永信． 新课 程下 的高中体育教 学 刍议 【 Ｊ 】 ＿ 中华 少年（ 研 究青
提高他们 的学习兴趣 。 从 而实现提 高学生 自主学 习能力的 目标 。为 生能 力 的 发展
我们采用 自我评价和他人评价 的综合 学生 营造一个 良好 的教学氛 围。通过合理运用多种教学方法 ， 充分 启发和引导学生思维的作用 ， 发挥出学生 的主体作 用 ， 对学 生的探究性学 习进行及时 、 客观地评 评价方法 。教师在进行综合评价 的过程 中， 要特别关注学生 的个人 价和指导 ， 进一步提高学生 自主学习的积极性 。
高中体 育教 学过 程中对学生 的进步和学 习进行正确的引导和鼓 励 ， 念， 通过对学生思维的有效 引导从 而实现学生能力的提高 。学生在
在体育教学过程 中 ， 教师的指 导方法 直接影响到 了学生进行 自 为了提高学生 的学 习积极性 ，教师要采取更加 多样 化的教学方法 ， 主学习的效果 ， 教师要帮助学生对问题进行全 面、 深入的研 究 ； 这种 让学 生在探究 和解决 问题 的过程 中． 体验到学 习的成功和乐趣 。教 设计教学方 案 ， 采用恰 当的方法 锻炼活动对学生非常重要 。 教师在帮助学生 的过程 中要采用合理 的 师要善于从学生 的角 度思考问题 ， 教学方法 ． 特别注重对学生 思维的启发 ， 要尽量避 免“ 手把 手” 的教 来引导 、 鼓 励和启发学生 ， 促进整个 教学活动 的高效进行和顺利 落 学情况 。 比方说支撑跳跃中的跳箱 ． 根据学生的实际情 况 ， 有的学生 实 只要稍加指导就能完成较难的动作 ， 有的学生怎么也学 不会 。 因此 ， 教师要根据他们 的学习效果进行 分层指导 ， 对于基础好 、 能力 强的
在体育教学实践中培养学生自主学习能力
在体育教学实践中培养学生自主学习能力摘要：适应经济发展的人才应该是自主性强、有创新精神的人才。
独立自主性非常重要，这就要求学校培养出具有独立自主能力的学生。
体育课堂必须让学生学会自我锻炼，学会自主学习。
关键词：体育教学自主学习教学实践体育教学中的“自主学习”是指在体育教与学的过程中，发挥学生的主体能动性，使传授和接受知识高效率，促进学生科学素养的养成和身体素质的发展。
“自主学习”强调学生的学习是一种主动的学习，学生的发展是一种主动的发展，学生在教学中始终处于主体地位。
提高学生的主体性，培养学生的自主能力是素质教育的一个重要组成部分，是学生发展的动力，也是培养学生终身体育锻炼的需要。
一、转变观念，培养学生自主参与意识体育课与其他课程不同，体育学习必须解决“懂”(知识、原理、方法)、“会”(做、练)和“育”(育心、育体)的问题。
因此，需要学生个体懂得主动参与，创造性地学习，发现体育的真谛，体验主动的乐趣。
而传统的体育教学多以技术教学为中心，教学偏重教师一方，过多地强调教师主导作用的发挥，忽视学生的主体性，在很大程度上学生的主体地位被抹杀了，因此，教师必须从思想上彻底转变教师的指导观念，确立“学生是学习和发展的主体”的教学观念，充分发挥学生的主观能动性，真正确立“自主学习”的地位，提高学生对“自主学习”的认识和兴趣，使学生在自我追求中，加大“要我学”转变为“我要学”的力度，培养学生自主参与活动的意识。
二、创设良好的教学氛围，培养学生自主学习能力1、建立民主、平等的师生关系，培养自主学习的氛围。
学校和教师在精心培养人才方面负有特殊的任务，既要严格要求，又要平等待人，更要善于发展和开发蕴藏在学生身上的创造性品质，教师与学生之间要相互学习，相互切磋，相互启发，相互激励。
所以在教学过程中，要重视课堂上的师生情感交流，努力创设民主、和谐、平等、宽松的课堂教学气氛，建立一种“以学生为本”，能充分调动学生自觉、主动、积极的学习机制，激发学生主动参与学习的兴趣和欲望，使课堂呈现生动、活泼、乐教、乐学的气氛，从而激发学生学、练的主动性，使他们愿学、乐学。
中学体育教学中学生自主学习能力的培养探讨
中学体育教学中学生自主学习能力的培养探讨一、问题的提出新的体育课程标准的实施使体育教师的精神面貌得到了改观。
从全国中小学体育与健康课程标准研制组抽样问卷调查所给出的资料来看，过去中小学体育实践中相当多学生对体育课的“厌体”状况已得到改善，绝大多数学生不是厌恶而是喜欢上体育课，体育教师过去那种应付体育教学，甚至采用“放羊式”教学现象也少见了。
从2008年全国中小学体育教学观摩展示活动的多节课件中，我们也可以看到大多数教师重视自主学习、合作学习等学习方式的运用，在学习评价中运用自我评价和相互评价，帮助学生学会学习，同时也培养了学生的自主创造能力。
这些课体现了新课程标准的理念，突出了“健康第一”的指导思想。
可见，新一轮的体育课程改革的意识还不强，力度也有待进一步加强。
在教育部2008年11月公布的2007年学生体质健康检测结果显示：学生形态发育水平继续提搞，身高、体重等形态技能指标呈增长趋势，但同时学生身体素质方面却存在很大问题。
主要表现为体能下降，肺活量下降，肥胖比例增加以及近视率居高不下。
教育部体育与艺术教育司司长杨贵仁分析指出，造成学生体质下降最直接最主要的原因是，广大学生缺乏经常有效的体育锻炼。
有关资料显示：我国有65%的人全年没有参加过任何体育活动，很多年轻人在离开学校后中断体育锻炼，这与我们传统的体育教学及学生不会自主科学的应用体育课中所学知识和技能为课余体育锻炼或终身体育服务有着密切的关系。
由此可见，时代呼唤自主学习者，健康的身体需要自我锻炼的能力，我们研究体育教学中学生的自主学习能够转变传统教学中学生“被动”学习为“主动”。
符合以人为本，以学生为本的指导思想，体现了体育新课程改革的理念。
因此弘扬人的自主性，开展自主学习在体育教学中的确应用，不断提高学生的自主学习能力刻不容缓。
二、培养学生体育自主学习能力的教学策略通过对影响体育自主学习因素的分析和对中学生体育自主学习现状问题，本文认为培养学生体育自主学习能力的教学策略主要应从以下几个方面着手：（一）增强学生体育学习自我效能感的教学策略。
体育自主学习计划书怎么写
体育自主学习计划书怎么写一、学习目标通过本次体育自主学习计划，我希望能够达成以下学习目标：1. 提高运动技能水平，包括篮球、足球、网球等多项运动项目；2. 增强体能素质，提高耐力、灵活性和协调能力；3. 加强对运动技巧和规则的理解，提高运动技能的实战应用能力；4. 培养与团队合作精神，提高领导能力和团队意识；5. 培养坚强的意志品质，通过长期坚持体育锻炼，提高自律和自控能力。
二、学习内容1. 运动技能训练通过参加篮球、足球、网球等多项运动项目的训练，提高相关运动技能水平。
2. 体能训练包括有氧运动、力量训练、柔韧性训练等，提高体能素质。
3. 规则学习深入学习各项运动项目的规则和技巧，提高运动技能的实战应用能力。
三、学习计划1. 时间安排每周安排至少5天的体育锻炼时间，每次锻炼时间不少于1小时。
2. 训练内容根据学习内容，安排相应的运动技能训练、体能训练和规则学习计划。
3. 每日训练项目每日安排不同的训练项目，包括有氧运动、力量训练、灵敏度训练、技巧练习等。
4. 阶段性目标设定每个阶段的学习目标，并根据实际情况进行调整和修改。
四、学习方法1. 多样化训练采用多种运动项目进行训练，避免单一运动项目的单调性。
2. 规律性训练每日坚持规律性的体育训练，保持良好的锻炼习惯。
3. 反思总结每次训练后进行反思总结，找出训练中的不足和改进的地方。
4. 实践应用将学习到的技能和知识运用到实际的运动比赛中，不断提高实战能力。
五、学习评估1. 自我评估每周对自己的体育训练情况进行评估，发现问题及时进行调整和改进。
2. 教练评估寻求体育教练或运动老师的指导和评估，及时纠正不足并提供更好的学习方向。
3. 比赛成绩参加各类运动比赛，通过比赛成绩评估自己的技能水平和训练效果。
六、学习心得在体育自主学习计划的实施过程中，我将不断总结和反思自己的学习过程，不断提高自己的运动技能水平和体能素质，努力达成学习目标。
同时，我将养成良好的运动锻炼习惯，坚持不懈地进行体育训练，提高自律和自控能力，为未来的学习和生活奠定良好的基础。
中学体育教学中如何培养学生自主学习能力
２有 意选 择 ．
、
促 进 学 生 的 自主 学 习 ， 师 必 须 转 变 观 念 教
体 育 教 学 中 可 以让 学 生 根据 需 要 选 择 学 习 内容 项 目。如 球
类、 田径 、 术 、 戏 等 。 可 选 择 学 习 的 方 式 ， 括 自学 、 伴 学 武 游 还 包 伙
生 的视 野 、 维 。 与 时俱 进 改新 创游 戏 内容 ， 民 族 、 土 教 材 思 如 把 乡
方 法 ）通 过 自我 监 控 练 习 过 程 和 及 时 评 价 练 习结 果 等 方 式 ． ， 在 老 师 必 要 的示 范 、 讲 和 帮 助 引 导 下 ， 终 实 现 学 习 目标 的 学 精 最
学 习 都 值 得 我们 认 真研 究 实 践 ， 它对 于转 变学 生 的学 习方 式 、 行
中扫 地 、 水 、 书 包 、 物 等 等 开 始 训 练 ， 提 背 搬 要求 学生 两臂 均衡 发
展。
三、 开展 自 主学 习 ， 意 培 养 学 生 的 自主 学 习意 识 注 １ 动 参 与 ． 主
在 全 面 实 施 素 质 教 育 的 今 天 ， 统 的 教 育 方 式 已 跟 不 上 教 传 育 改 革 的 大潮 ， 养 学 生 的终 身 体 育 意 识 已成 了 体 育 教 学 的一 培 个 中心 任 务 ， 而培 养 学 生 的 自 主学 习 能 力 就 是 培 养 终 身 体 育 意 识 的重 要 手 段 。 目前 课 程 改 革 推 行 的 自主 学 习 、 作 学 习 、 究 合 探
习 。 自主学 习关 键 在 于 创 建 平 等 、 动 的 新 型 师 生 关 系 ， 出 学 互 突 生 的 主体 性 ， 尊重 学 生 之 间差 异 ． 育教 师应 由知 识 技 能 的 传 授 体
体育教学中如何培养学生自主学习的意识和能力
１ 构 建 自主 学 习的 环 境 ， 给 学 生 充 分 的 思 考 空 间 ． 留 独 立 思 考 是 学 生 认 知 发 展 的 需 要 ， 最 有 效 的 思 维 方 式 ， 是 学 生 进 是 也
生 自觉地担负起 学习的责任， 不断挖 掘潜在 的独 立学 习能力 ， 行 自我计 行体育 自主学 习的基础。教 师应根据学生 的学习需要 ， 进 给学生 更多的思考
指导他们寻找适合 自己掌握技 能技 术的 目标 ， 有效引导学生进入“自主” 掌握技 能技 术的尝试状 态， 引发 学生体 育学＊ － ７兴趣、 激发体 育学 － ＊动 机 、 养体 育 自主 学 习的 意 识 和 能 力 ， 终 身体 育 打 下 坚实 基 础 。 ７ 培 为
【 键 词】体 育教 学 自主 学 ． 意 识 能 力 关 － ｊ
划、 自我 调 整 、 自我 指导 、 自我 强 化 ， 断 发 现 问题 、 出 问 题 、 析 问 题 和 时 间和 表 现 机 会 ， 正 让 学 生 拥 有 主 动 权 、 不 提 分 真 自主 权 。在 体 育 教 学 中教 师 应 解 决 问 题 ， 调 有个 性 的学 习活 动 。 这 种 学 习 方 式 有 利 于 培 养 学 生 的 创 新 有 意 设 置 一 些 探 索 性 的 问题 ， 给 学 生 充 分 的 思 考 余 地 ； 决 问 题 的 途 径 强 留 解 精神和实践能力。
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体 育 教 学 中 如 何 培 养 学 生 自主 学 习 的 意 识 和 能 力
◆ 何 荣 基
（ 广东省东莞中 初中部 ）
【 要 】自主 学 ．是 合 作 学 ． 探 究 学 习等 学 ．方 式 的 前 提 。 在 体 育 教 学 过 程 中教 师要 根 据 教 材 内容 和 运 动 特 点 ， 摘 － ｊ － ｊ、 － ｊ 以及 学 生 自己的 特 长 ，
如何培养学生的体育学科素养
如何培养学生的体育学科素养体育学科素养是指学生在体育学科中获得的知识、技能、态度和价值观等方面的全面发展。
培养学生的体育学科素养对于他们健康成长和全面发展至关重要。
本文将探讨一些方法和策略，帮助教师和家长更好地培养学生的体育学科素养。
一、建立科学的教学计划首先，建立科学的教学计划对于培养学生的体育学科素养至关重要。
教师应根据学生的年龄、能力和兴趣等因素，合理设计体育学科的教学内容和教学方法。
教学计划应该包括不同阶段的目标设定、教学资源准备和评估方法等。
通过科学的教学计划，学生可以在系统有序的学习环境下培养体育学科素养。
二、注重理论与实践相结合与其他学科一样，体育学科也需要理论与实践相结合。
教师应在课堂上注重理论知识的传授，帮助学生建立科学的体育学科知识体系。
同时，教师还应提供丰富的实践机会，让学生亲身参与体育活动，锻炼体能和技能。
通过理论和实践相结合的方式，学生能够更加深入地理解和应用体育学科知识，培养体育学科素养。
三、倡导全民健身，营造良好的社会氛围除了学校教育，社会环境对于培养学生的体育学科素养同样至关重要。
政府和社会应加大对体育事业的投入，推动全民健身运动的普及。
家长也应带领孩子参加体育活动，鼓励他们积极参与体育运动。
通过营造良好的社会氛围，学生会更有动力去培养自己的体育学科素养。
四、鼓励学生培养自主学习能力培养学生的体育学科素养，不仅仅是教师的责任，也需要学生主动参与。
教师应该鼓励学生培养自主学习能力，让他们明白自主学习的重要性。
学生可以通过阅读相关书籍、参加体育培训班等途径，拓宽自己的体育学科知识面。
他们还可以通过参加比赛、组织体育活动等方式，提高自己的实践能力。
通过自主学习，学生能够更好地培养体育学科素养。
五、关注学生的身心健康最后，要关注学生的身心健康。
体育学科素养的培养不仅仅是为了学生的学习，更重要的是为了他们的身心健康。
教师应该关注学生的体育锻炼和体育训练情况，提供必要的指导和帮助。
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浅谈高中体育教学中如何培养学生自主学习的能力
【摘要】新课程理念注重以学生发展为中心，重视学生的主体地位，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的自主学习能力。
在高中体育教学中应通过转变教师角色、营造良好的课堂教学氛围、丰富教学形式、灵活运用各种教法和学法、发挥学生的主体作用、优化学习评价来促进和提高学生自主学习的能力。
【关键词】新课程体育教学自主学习主体作用学习评价【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）06-0116-02
在高中体育教学中，应充分尊重学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择一两种运动项目进行系统的学习，提升运动能力。
所以，根据新体育课程标准的要求结合高中学生的实际情况，在高中体育教学中培养学生的自主学习能力，让他们掌握自主学习的方法。
如何在体育教学中培养学生自主学习的能力？本人结合自己对新课程的学习以及在高中体育教学的实践做一探讨。
一转变教师角色，提高学生自主学习能力
在体育教学中，教师除了传授知识技能外，还要关注学生的运动情况，帮助部分学生消除压抑心理，让学生把体育课看成是健身娱乐的课堂，树立自信心。
以学生为主体，引导学生在学习过程中体现一种合作学习的能力。
教师要积极转变角色，变知识技能的传播者为积极的参与者。
练习时，适时参与学生活动的组织和指挥，充分调动学生活动的气氛。
总之，在教学课堂中做好学生学习知识的
服务员与其前进道路上的加油者、鼓励者，有利于提高学生自主学习的积极性，有利于学生创新意识的培养。
二营造良好的课堂教学氛围
教师要以朋友谈心式的语气带领学生去解决问题。
传达亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错误，敢于求新，点燃学生内心渴望求知之火，使其主动学习，营造平等、民主的课堂氛围。
平时的教学中，课前应以各种方式与学生沟通，缩短师生距离。
上课开始时，创设各种问题情境，激发学生兴趣；理解技术、技能及战术思想时倡导学生质疑，展开激烈讨论。
另外，注意自身教学语言。
实践证明：风趣、生动、幽默的教学语言，能充分调动学生学习的积极性，能使枯燥乏味、抑郁沉闷的课堂气氛变得趣味盎然。
在这种环境下，学生才能主动参与、主动学习。
三丰富教学形式，激发学生学习兴趣
要使学生对体育产生兴趣，就必须使学生掌握一定的运动技能和基础知识。
只有掌握了一定的运动技能和体育基础知识，才能激发学生的锻炼兴趣。
只有让学生在锻炼中体验到成功的乐趣，学生才有进一步学习的内驱力。
鼓励是激发学生学习兴趣的最有效的手段之一，此方法能增加学生的自信心和荣誉感。
在平时的教学中要注意根据不同的学生，制订出不同的锻炼计划且进行跟踪，在活动中注意观察学生细微的变化和进步，并及时给予鼓励，对他们的点滴进步给予肯定，只有这样，才能让学生体验到成功，享受到成功的乐趣。
四灵活运用各种教法和学法，培养学生自主学习的能力
在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，在探究学习中培养解决问题的能力，在合作学习中提高合作交流的能力。
体育教学方法多种多样，如情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，灵活运用以上方法从而改变单一的传授式教学方法。
五课堂教学中发挥学生的主体作用
在体育教学中，要尊重学生、信任学生，让学生创造自由展示的课堂空间，变课堂为讲堂和学堂结合，变只传授知识为既传授知识、又培养创新能力的结合，以激发学生的想象力、创造力，让课堂焕发生命力。
内容选择上，可先征求学生的意见，了解学生最想上哪些内容或游戏，怎样的组织方式最受欢迎等，在完成教学目标的基础上，尽可能满足学生的需求，活跃课堂的气氛。
在教学过程中要善于发现学生的创造意识和创造能力。
具体表现为：鼓励学生标新立异；培养学生自主学练，敢于质疑；启发学生富于想象；引导学生善于创作。
六优化学习评价，促进学生自主发展
在学习评价过程中，强调参与、互动、自评与他评相结合，在综合评价的基础上，更关注学生个体的进步和多方面的发展潜能。
在对学生学习成绩进行评定时，既要有教师从外部对学生的评定，还要有学生对自己学习情况的评价，以及学生之间的互相评价，
把三者成绩按一定的比例进行综合评价。
倾听学生的声音，还学生课堂教学中的主体地位。
因为学生既是教学活动中的主体，又是教育活动的主要受益者、教学活动的直接参与者，他们对课堂教学的好坏最有发言权。
学生在评价过程中通过自我反思、自我教育和同学之间的沟通、协商、帮助，从而促进了学生对自我进行改进，使自己得到发展。
总之，在新课标教学过程中，培养学生的主动性、自主学习能力是体育教学的重要目标。
教师要通过多种途径和形式引导学生在体育教学中发挥主动性、参与性，使学生在自我探究、追求成功中，体验快乐和成功的乐趣，消除厌学情绪，为终身学习和锻炼奠定基础。
参考文献
[1]赵建玲.在体育教学中培养学生自主学习能力[j].中国科教创新导刊，2011（15）
[2]体育与健康课程标准（实验稿）[m].北京：北京师范大学出版社，2001
[3]朱丽宏.新课程理念下体育教学评价策略[j].新课程（教研版），2009（11）。