浅析民族地区语文课程资源的有效开发利用

浅析民族地区语文课程资源的有效开发利用作者：胡进雨
来源：《现代语文(教学研究)》2016年第03期
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“要积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。

语文作为基础教育的基础学科，其课程资源的开发利用日益受到各方重视，在少数民族地区，这一问题同样重要。

当目光聚焦民族地区语文课程资源的开发利用时，会发现民族地区存在语文课程资源丰富多样而开发利用薄弱的矛盾，存在整体开发利用缺乏实效性的问题。

民族地区语文课程资源的开发利用要以“有效”为目标追求和方法指导。

何为“有效开发利用”？本文拟从内涵、特征和评价要素等方面进行分析和阐释。

一、民族地区语文课程资源有效开发利用的内涵阐释
课程资源开发利用是课程开发主体认识课程资源系统，利用课程资源为课程实施服务的过程，它是浸透了主体的教育观。

所谓语文课程资源的开发，就是寻找一切有可能进入语文课程，能够与语文教育教学活动联系起来的资源，它决定进入语文课程的课程资源的丰富广泛程度。

语文课程资源的利用，实质上是充分挖掘被开发出来的语文课程资源的教育教学价值。

就是将已存在或已开发的课程资源运用到教学过程，提高教学效率，促进学生语文素养的提升，它决定了语文课程资源实施的水平，课程目标的适切性。

“课程资源的开发与利用是密切联系在一起的，开发是利用的前提，利用是开发的目的，而开发的过程也包含着一定的利用，在利用的过程中也会促进进一步的开发”。

此二者有机结合为一体，互为补益。

在民族地区存在着丰富的语文课程资源，虽然没有像经济发达地区那样拥有丰沛的条件性课程资源，比如丰富的网络资源、先进的多媒体技术、充足的财力投入和一流的教学设施设备，但是这里有源远流长的少数民族优秀文化、独特的风俗习惯和宗教信仰等，这些都是可资开发利用的语文课程资源。

因此，对课程资源开发利用主体来说，挖掘语文课程资源，搭建语文教学操作平台，是相对较容易的事情。

但是更为重要的是怎样开发利用资源：怎么样去进行实质性操作，怎么样去高效能地开发利用语文课程资源，这才是一个真正的核心问题。

民族地区语文课程资源的有效开发利用并不是要把所有能发现、能挖掘、能利用的语文课程资源全部课程化，把不加筛选不分性质功能的所有语文课程资源投向教育教学活动。

而是指课程资源开发利用主体在语文课程资源的普查、筛选、建设、组织等步骤中，紧抓“有效”内核，承认评价要素的制约作用，优化开发利用过程，充分发挥各自功能，恰当地运用各种手段来管理和配置语文课程资源，整合和优化课程结构，实现以较少的资源与较低的成本投入来提供数量更多、质量更高的课程资源支持，既有效率特征又有质量特征，最大限度实现课程目标。

只有这样才能将美好的课程改革设想变成实际教育成果。

二、民族地区语文课程资源有效开发利用的特征
（一）质量是有效开发利用的生命
对民族地区语文课程资源的有效开发利用，必然要求足够数量和一定质量的人力、物力、财力投入，而且这一过程要始终贯彻教育质量提升的主线。

不管如何增加对民族地区教育的投入，提高教师教学效率，优化教育教学过程，最终目标是要提高民族地区语文教育的质量。

教育经济学把教育过程看作一个生产过程，语文课程资源的开发利用同样可视作生产过程，在保证教育质量的前提下，最大限度地节约人力物力，降低开发利用成本，达到最大产出。

（三）强调语文性
语文课程是学习母语的课程。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

对语文课程资源的有效开发利用，就是要使学生具有交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力，提升学生的语文学习兴趣，更好实现教育目标，体现当今社会发展需要，培养学生与之相适应的良好语文素养。

在对民族地区语文课程资源的有效开发利用中，高度重视民族优秀文化的传承，将本土营养全面吸收。

通过学生对本民族本土文化的感受学习和鉴赏，深化热爱民族文化的感情，进而培养其热爱家乡、热爱祖国的思想感情，形成积极的人生态度和正确的价值观，提高人文素养。

三、民族地区有效开发利用语文课程资源的评价要素
“课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用，评价的目的功能、评价的指标体系和评价方式方法都直接影响着课程目标的实现。

”民族地区语文课程资源的有效开发利用的价值标准，要以课程改革和教育评价的理论支持为基础，着眼于方法、过程、效果和价值。

但也正因为对语文课程资源开发利用有效度的评价与测量，关照着课程理论、教育民族学、教育人类学等多种理论系统，对其是否有效的标准未进行量化，而且目前国内对有效开发利用语文课程资源尚无一套普遍适用的衡量指标体系。

在不设定定量定性评判标准的情况下，要想对其效果加以公允的评判，更好发挥评价的导向、鉴定、激励、管理和研究功能，则必需找到具有适切性的评价要素，对民族地区语文课程资源是否有效开发利用进行考量。

正如同人们对教育评价的理解一样，评价总是同教育目的和教育效果联系在一起，那么语文教育的理想和目标、学生发展需要和教师教育水平发展需要、民族文化的传承这几者的有机统一就成为了民族地区语文课程资源有效开发利用的评价要素。

（一）语文课程目标的实现
语文课程是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

有效开发利用语文课程资源的目的不仅仅是停留在训练学生正确地理解和运用汉语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力层面，更重要的在于为学生个性、特长的发展创设广阔空间，在实际生活学习中能运用这些语文能力更好地学习、探究。

最终形成语文个性，养成良好语文素养，建立正确的人生观、价值观，达到德、智、体、美和谐发展。

（二）语文教育过程的优化
语文课程标准提出：全面提高学生的语文素养，要达到这一目标，需要大量丰富的、具有明晰教育目的和深刻教育意义的课程资源，来拓展教育内容，拓宽学生视野，激发其学习语文的兴趣，促进其品德、知识、能力和人格的发展。

有效的语文课程资源开发利用，能极大地拓展现有的教育教学内容，将封闭的课堂变为开阔的学习环境，学生可以在更广阔的社会环境、更宽容的文化环境中学习语文，真正体会“语文的外延与生活的外延相等”。

（三）民族文化的传承和创新
谈及民族地区的教育，永远要放在突出位置加以重视和强调的就是民族文化的传承和创新。

重视民族地区语文课程资源的有效开发利用，还具有一个很重要的意义：它是卓有成效地保存和弘扬优秀民族文化的重要途径。

教育是文化传承的最佳途径，各种社会民族文化总是以多样性客观地存在于教育场域中。

民族地区语文课程资源的开发利用是否能够吸收、融合民族优秀传统文化，能否通过让学生了解家乡的风俗、历史和生活方式，产生真挚而热烈的热爱家乡、服务家乡的情感和价值观，为日后成为继承和弘扬民族优良文化传统的正面力量，建设家乡的一代新人打下坚实基础，是非常重要的评价要素。

四、民族地区语文课程资源有效开发利用的意义
（一）能促进民族地区学生知识与能力的发展
民族地区语文课程资源的有效开发和利用，首要意义是为了当地学生的发展。

任何有效开发利用的课程资源，一旦进入了课程，能带来关于课程内容、课程形态、教育手段、教学组织形式显著的改变，这些改变驱动学生带着思考、困惑积极主动参与学习，当他们全身心投入学习活动中时，自觉不自觉地学会获取信息、归纳信息，学会自主合作探究学习，在解决问题的过程中，形成接受和处理信息的习惯培养了创造和创新能力。

（二）能促进语文教师专业化发展
语文教师是语文课程资源开发与利用的重要主体。

首先，有效开发利用民族地区语文课程资源，对民族地区语文教师提出了新的挑战和要求，促使教师产生继续学习、完善自我的强烈愿望，这种积极追求成为教师成长的内驱力。

其次，在课程资源开发利用过程中，需要教师很好认识教育教学的目标、内容，融入主动性和创造性来设计开发教学程序和方式。

语文老师在不断学习并修正观念和价值体系的同时提高了对教育教学的认识。

最后，在课程资源开发的实践中，教师要经过反复地操作和练习，不断增删教学内容，改进教学方法，依靠自己的智慧，达到优化课程资源开发的结果和成效。

这一过程就是语文教师的能力和专业技能得到提升和发展的过程。

（三.）能促进学校加速特色发展
对于学校而言，学校是开发利用课程资源的前沿阵地，是办学的基础。

它要为有效开发利用语文课程资源提供人力、物力、财力等方面的支持，要求其作出条件性课程资源的改善和科
学管理。

还有，语文课程资源的有效开发利用也是中小学校基于学校内部进行语文资源合理配置、灵活管理，促使学校构筑自主发展平台，健全课程运行机制的过程。

作为民族地区的中小学校，若能立足本土，将本土民族民俗文化渗透进语文课程，就能形成鲜明的民族办学特色和学校品牌。

最后，有利于促进学校教育在教育内容层面与社会各系统建立联系，探索校内外共同开发利用语文课程资源的途径，达到最佳教育服务效能。

（四）能促进民族地区教育有序发展
部分民族地区在文化、社会经济发展等各方面都存在与经济发达地区的差距，学校办学条件、学校教师和学生实际存有独特性，在国家统一课程体制下，更因国家课程脱离地方教育需求实际而导致在基础教育发展上不占优势。

随着新一轮国家基础教育课程改革的逐步深入，有效开发利用民族语文课程资源，能提高课程适切性。

学校、教师把跟当地社会经济、历史文化、民族传统等问题联系紧密的新语文课程资源引入民族教育领域，推动当地语文教育内容、教学手段、教学形式等变革，提高教育质量，推动少数民族地区课程改革向纵深发展。

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（胡进雨四川省教育科学研究所 610225）。