非智力因素对英语学习的影响探究

一
、
妨碍 语言活 动 的质量 。学生 良好 的意志 品质 ，能有 效提高 英语 学 习的质量 。 自觉 的确 定学 习的 目的 ，并 根据 学习 目 的 、动 机调节 支配 行动 ，努力克 服困难 ，实现 目标 。 四 、运 用非 智 力 因素 提 高英 语 教 学效 果 的策 略 （ 一） 激发 学生学 习英语 的兴趣 采取新 颖 多样 的教学方 式 ，挖 掘教 材趣味 性 ，兼顾背 景 知识教 学 。注 意运用 语 言技巧 、活泼 多变 的课堂 形式 以 及 多媒体 等手 段来 激发 学生 兴趣 ， 开 展丰 富多 彩 的课 外活
动。给学生更多运用英语进行交际的机会。用 自己的教育
和 爱心 唤学生对 学 习英语 的兴趣 。让 学生参 与评价 。 以鼓 励 为主 ，不 断激发 并强化 学生 的兴趣 。 （ 二） 培 养 良好的 英语学 习习惯 开展 “ 养成 教 育” ，引导学 生养成 良好 的预 习、复 习、 性 。学 习 积 极 性 高，态 度 正 确 ，求 知 欲 旺 盛 ，注 意 力 集 做 笔记 、整理 错题 ，归纳 总结 、关注 生活 中的英语 等学 习 中 ， 自制 能力强 ，才有 助于 他们 学习成 绩 的提高 ，促使 智 习惯 。关 注学 生的 心理 需求 。通 过各种 校 园英语 活动 强化 能 的发展和 发挥 。 学 生 的信 念 。密切家 庭和 学校之 间 的联系 ，家长 和老师共 三 、非 智 力因 素对 英 语 学 习 的影 响 同努力 ，帮助 学生树立 英语学 习的 自信 心 。 （ 一） 兴趣对 英语学 习的影响 （ 三） 根据 个性和 气质差 异， 因材施教 学 习兴趣是 非智 力因 素的重 要组 成部分 。学 习兴趣 不 由于个体 差异 ，学生 在学 习语 言时 ，某 方面 的潜 能也 仅推 动人 们去 寻求知 识、钻 研 问题 、开阔 眼界 ，而且是 一 不 同 。如有 的学生辨 音 能力强 些，有 的归 纳能力 强些 ，有 个人 走 向成功 的高效 能催化 剂 。学生 只有对 学 习产生 兴趣 的模仿 能力 强些 。教师应 跟据 学生特 点 ，选 择适 合的 学习 才 能提高 学习效 率。 材 料 。选材 要 符合 客观 规 律 ，适 合 学生 已有 的知 识背 景 ， （ 二） 个性 差异对 英语 学 习的影响 符 合学 生的年 龄特 征和 心理发 展水平 ，与 同学生 活联 系密 人 的个性可 分为 内向型和 外 向型 。 内向型 的学生 ，表 切 ，实 用性 强。设 置梯度 问题 ，创 设问题 情景 ，实施 启发 现 比较谨 慎 。他 们 的不善 言辞 阻碍 了他们在 听说 方面 的发 教 育 。老师要 善于 帮助学 生分 析和认 识 自己的气 质特 征 中 展 ，但他 们在 写作上 ，则 笔墨流 畅 、语法准 确 。外 向型 的 的长处 和短 处，有 意识 的利用 其积极 方面 ，塑造 优秀 的个 学 生从 反 应 能 力 到 思维 的活 跃都 相 对 较 强 ，一般 口语 较 性品质 。 好 ，但他 们不注 意语 法 的准确性 ，表 达时语 言流 利而 不精 （ 四） 创 造和谐 的教 学 气氛 ，注 重情感 交流 确 ，在写 作和翻 译上 ，语 法错 误较 多。 建 立彼此尊重 、互相理解 、互相信赖 的 良好师 生关系 ， （ 三） 气质 差异对 英语 学习的影响 营造 民主和 谐 的教学氛 围。学高为 师，身 正为 范。努 力成 气质 影响 人 的活 动效 率和 方式 。胆汁质 的人 喜欢 不断 为学生 的楷 模 。运 用表 扬、批 评要适 当 ，对 学生 的评 价要 创新 ，思 维敏 捷、 学习热 情 ，但 缺 乏 自制 力 。多血质 的人 客观 、公正 、及时 。教师 输入 的语 言信息难 易程 度及 速度 反 映迅速 、灵 活多变 ，机 智灵敏 、兴 趣广泛 、善 于适 应环 易被学生 理解 ，对 学生语 言输 出中的错 误采取宽容 的态度 。 境 ，但 容 易产 生潦 草 、不 踏实 。黏 液 质 的人 自制 、镇 静 、 不要过 多 的纠正 学生 的语言错 误加 剧学生 语言 输出 的紧张 有 条不紊 ，在 学 习上刻苦 、认 真 、踏 实 ，但 不够 灵活 。抑 ｔ ｈ ， 理 ，产生 自卑情绪 。相信 学生 ，对其 充满 爱 的期待 。 郁质 的人谨 慎 、细心 、稳重 ， 内心敏 感 。 总之 ，非智力 因素 在学生 的成 长、成 才过 程中 ，起着 （ 四） 动机 与态度对 英语 学 习的影 响 智力 因素不 可替代 的作 用 。我 们可 以通过 各种 形式调 动和 学 习动机 在学 习 中发 挥着 重大作 用 。是掌握 知识 ，完 强化 学生 的非智 力因素 ，提 高学生 的英 语学 习成绩 、促进 善 品格 的重要 条件 ，是直 接推 动学生 进行 学 习活动 的 内部 学生健 康成 长 、进 一步 提高 教育教 学质 量、全 面推动 素质 动 力 。学习英 语 的社会 需要 、向往交 际 的需要 、应用 的 需 教育 。 要 、精神 的需要都 可能成 为英 语学 习的动 机 。学 习动 机 决 定 着学 习态度 。如 果学 习者有 了强 大的学 习动 力 ，就 会有 参 考 文献 ： 积 极 的学 习态 度 ，就会 以坚韧 不拔 的毅力 克服 学 习中的 困 ［ １ ］ 章永生 ． 教育心理学 ｔ Ｍ］ ． 河北教育出版社 ， １ ９ ９ ９ ， １ ． 难 ，达 到预期 的学 习 目的 。 ［ ２ ］ 燕国 材． 非智力 因素与学习 Ｉ Ｍ ］ ． 上海教育出版社， ２ ０ ０ ６ ． （ 五） 情感、 意志对英语 学 习的影响 ［ ３ ］ 司文珊 ． 非智力因素与小学英语教学 佣． 零陵学院学报 ， 情感 对英 语学 习有动 力或 阻力 作用 。积极 的情感 促使 ２ ０ ０ ３ 年， 第４ 期． 学 生产 浓 厚 的学 习 兴趣 ，进而 激 发 学生 强烈 的 学习 动机 。 ［ ４ ］ 阮发庆 ． 非智力因素开发与 中学英语教学 四 中小学英 消 极 的情感 妨碍 学生对 已输 入语 言进 行有 效吸 收和 消化 ， 语， １ ９ ９ ９年第 ３ ＿ ４期 ．
学 习。
关键 词 ：非智力 因素 ； 英语教 学 ； 英语 学习
非 智力 因 素 的定 义 非智力 因素 有广义 和狭 义之 分。广 义的非 智力 因素 指 智力 因素 （ 观察 力、记忆力 、想象力 、思维 力、注 意力 ） 以 外 的一切 心 理 因素 （ 情感 、意 志、 需要 、态度 、 目标、抱 负） ，甚 至 于道 德 品质 都是 非智 力 因素 。狭义 的 非智 力 因 素 ，包括 动机、兴趣 、情感 、意志 、性格五个心 理因素 。 二 、非 智力 因 素 的作 用 非 智力 因 素 的 作用 是 改 变 行 为 的潜 在 可 能性 ，让 旧 的潜 在可 能性变 成新 的潜在 可能 性。非 智力 因素可 以加 快 或延 缓、加 强 、或减弱 心理 活动 ，可 以积极地 对学 习进 行 反馈 ，对 学习进 行 自我核对 、 自我督促 、 自我校 正。非 智 力 因素是 中学生 学习 的动力 。学 生的坚 韧性 和克服 困难 的 精神 ，使他 们经 常保 持勤奋 向上 的情绪 和刻 苦学 习的积 极
才
非智力因素对Байду номын сангаас语学习的影响探
霍 虹 长春 市 九 台第 一 中 学
摘 要 ：非智力 因素在 英语 学 习中起 着重 要作用 ，本 文分析 介绍 了非智 力 因素对 英语 学 习的影 响。并探 究 了如 何把 非智力因素和英语教学结合起来，在英语教学中充分有效利用学生非智力因素，提高英语课堂教学效果，助力学生英语