论小学语文低年级海量识字方法

论小学语文低年级海量识字方法
摘要：识字是其他一切学习活动展开的基础，不管任何年龄，多识一些字总
归是好的。

对于低年级的学生来说，认识海量的字，是一个艰巨的任务。

为人师者，要教给学生海量识字的方法，提高学生的识字效率。

基于此，本文对小学语
文低年级海量识字方法进行了探究。

关键词：小学语文；低年级；海量识字
识字是学习文化的开始，所谓“为学必先识字”，“人生聪明识字始”。

通
过对文字的学习，学生不仅能够对祖国的人文有所认知，还能获得一种民族的自
豪感和历史使命感。

而识字的多少、快慢、质量如何，将直接影响到学生的听、说、读、写能力的发展，因此，让学生进行海量识字是低年级语文学习的关键。

一、紧密联系生活，快乐识字
汉字是人们在社会生活实践中不断探索、总结出来的智慧结晶，其源于生活，更高于生活，能准确地反映实际，是人们生活中必不可少的一部分。

在趣味识字
教学实践过程中，我们可以充分利用这一特点，把识字教学与学生已有的社会经
验结合到一起，深化学生对汉字的认知，丰富学生对生活的理解。

1.在校园生活中快乐识字
在校园生活中，学生识字的主阵地是课堂，在实行趣味识字教学时可以让学
生自主识字。

新入学的低年级学生接受新事物的速度快，在经过半学期的汉语拼
音学习后就能够熟练掌握拼音，并且可以借助拼音阅读理解简短的小故事和儿歌。

一二年级的小学生的阅读量要达到 5 万字，大量的阅读不仅可以让学生积累丰
富的课外知识，还能让学生在阅读中认识大量汉字，做到一石二鸟。

教师在完成
基本汉字教学任务的基础上，可以帮助学生根据兴趣选择适合自身认知水平的课
外书籍，这样既能满足学生的兴趣爱好的发展，又可以在阅读的过程中巩固已学
的生活常用汉字，扩大学生的识字量，提高学生的阅读理解能力。

因此，在识字
教学中，教师在完成并落实了识字教学任务要求后，可以留给学生必要的自主识
字阅读的时间，为学生自主识字搭建合适的平台，打通学生自主阅读识字的渠道，教给学生自主阅读识字的方法，让学生在相对宽松的氛围中认识汉字，积累汉字，激发识字兴趣。

2. 在家庭和社会生活中快乐识字
除了校园生活外，家庭的学习环境对学生起着十分重要的影响。

我们必须关
注到家庭对学生潜移默化的影响作用，在日常的生活中注意利用家庭环境引导学
生爱上识字。

家庭识字环境是极为便利的，一个小小的食品包装袋，一个简简单
单的药盒，一台普普通通的电视机都能成为我们的识字教具。

例如，学生十分喜
爱看电视，家长就可以有意识地引导学生关注电视中出现的字幕及电视节目名称；也可以充分利用家中的各个生活用品，在上边贴上标签，每当学生用的时候就能
读一读，认一认；或者引导学生收集食品包装并把商标剪下来，让学生互相评比
交流自己所积累的各式各样的识字商标，由此实现扩大识字途径的目的。

二、趣味识字教学方法
第一，图画演示法。

图画演示法主要是教师通过图片，向学生演示实物图与
象形图，加深学生的印象，让学生通过直观图片展示，联想汉字的字形。

对于象
形字和指事字来说，这是一个非常重要的教学方法。

绝大多数的象形字和指事字
都可以通过此方法来教学讲解。

如“木”“耳”“山”“石”“手”“网”“禾”等等。

这种图画演示法可以直接使用现成的汉字图画材料，也可以在黑板上现场
手绘，这对于教师来说，提出了更高的素质要求。

第二，模型举例法。

模型举例法与图画演示法类似，与图画演示法相比，更
为生动直观一些，也更为具体。

模型举例法可以利用生活中常见的事物在课堂上
进行展示，例如讲解“门”，就可以直接让学生观察教室的门，就地取材，将课
本上的教学内容与学生实际生活相联系，将抽象的汉字还原成具体的实物，让一
个个静止的汉字动起来，让学生在直接的实物观察中，激发学生兴趣，帮助他们
记忆，认识更多的字。

三、积极开展课外阅读活动，扩大识字渠道
据研究表明，儿童兴趣的上升期主要集中在6-12岁这个阶段，同时也是学
习能力迅速增长的重要时期。

对于学生来说，教师强调读书的重要性就像是老生
常谈，虽然经常强调但是却总被忽视。

仅仅依靠学生所学的教材来进行识字是远
远不够的。

在阅读课外文本中更容易看到大量的生字，在具体的语流环境中体会汉字的
用法。

课内教材涉及的文章有限，如果想要学生有更多的识字空间、更浓烈的识
字愿望，开展课外活动是一个非常好的方法。

教师可以以识字为主方向，开展各
式各样的主题活动，让学生自主展示，对学生进行正面积极的表扬，把学生的内
动力激发出来。

还可以找班会时间让几个学生当“小老师”，为同学们介绍一下
自己最爱的课外读物，在学习生字方面给了自己哪些帮助。

这样产生良性互换，
鼓励学生将自己的故事讲精彩，吸引其他学生聆听，更能调动学生的积极性和表
现的欲望，让生字在不知不觉中就进入了学生的脑海，通过课外阅读扩大了识字量，也提高了对于识字的兴趣。

除此之外，教师也可以鼓励学生通过看带字幕的
动画片、进行一些识字小游戏等方式扩大识字渠道，在寓教于乐中学习更多汉字。

总而言之，要想让低年级的学生认识海量的字，我们就需要在识字教学的趣
味性和识字渠道上做文章，使学生感受到识字的快乐、积累知识的快乐，于生活
中自主识字，于课外阅读中主动识字，最终识得海量的字。

课题编号LHKT2021011
参考文献：
[1]李素素.趣味识字教学在小学语文教学中的应用探析[J].华夏教
师,2019(17):30.
[2]孙宇.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用[A].2019全国教育教学
创新与发展高端论坛论文集(卷九)[C].2019.。