《有余数的除法》---观课报告

《有余数的除法》---观课报告
《有余数的除法》是表内除法知识的延伸和拓展，同时也是多位数除以一位数除法的基础和起点。

本节课，刘老师的教学过程比较好的体现了新课改的教学模式，下面就谈谈我的认识和体会:
一、教学目标定位准确
本课时，是有余数除法的第一课时，教材主要让学生认识余数、直观理解有余数除法的意义，理解余数必须比除数小的内容。

而杨老师深刻理解了教材内容安排的意图，紧紧围绕教材内容确定教学目标和实现教学目标。

二、创设了有助于学生学习的活动情境
在新课引入环节老师创设了有趣的情境，学生一下子就来兴趣了，自然地激发了学生的学习兴趣，也顺利地引出了本节课所要学习的数学知识，也较好地发挥了导向作用。

在新知识的探究过程中，老师也注意创设融洽的课堂气氛和有助于学生探究的活动情境，通过活动情境激发学生自主学习和探究学习的愿望。

三、教学重点与难点
根据刘老师的教学内容的设计，主要帮助学生建立余数的概念，初步理解有余数除法的意义和知道余数必须比除数小。

教学中，刘老师紧紧抓住余数的意义和余数要比除数小的两大内容，为全节课的教学重点和难点，新课教学和课堂练习都围绕这两大内容展开。

教学中，为了让
学生更好地理解余数的意义和余数要比除数小的道理，刘老师加强了直观教学，充分利用小棒摆正方形的学具操作活动，让学生在操作过程中确实感觉到平均分物体时，余数存在的客观性和产生过程，如:让学生用小棒摆正方形的过程中，让学生亲身体会到余数必须比除数小。

总之，觉得刘老师在课堂上能充分考虑到学生学习的起点，她从学生熟悉的平均分的事实开始来构建有余数的除法算式，并让学生通过动手操作发现分了以后还会有多出来的数，在此时刘老师让学生尝试用算式来表示。

由于在分的过程中出现了多出来的这种情况，学生迫切想知道这样的题目该用什么算式来表示。

刘老师在学生最需要的时候把算式出示在黑板上，学生印象深刻。

同时为学生营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。

”刘老师的课设计层次分明，语言简洁、清晰，引导孩子说或读书时，学生的语言清晰、干脆利索，语速适中，不拖腔，听着很舒服。