口语交际劝说教学反思

口语交际《劝说》教学反思
本次口语交际的话题是“劝说”，那个地址有劝戒的意思，劝说他人改掉不良的适应。

安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会如何动之以情、晓之以理地劝说他人，了解劝戒语言的特点，体会养成良好的行为适应的重要性。

培育学生的口语交际能力，不仅是课标的要求（《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。

应在具体的口语交际情境中，培育学生倾听、表达和应付的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

”），更是适应社会的需求。

教学中，我让学生亲自演出和依照提供的情形自由练说，模拟演出，有以下感悟：
一、创设情境，激发爱好。

为了激发学生交际的爱好，调动交际的欲望，这节课我设计的学法主若是创设情题法，如：听教师讲笑话《请客》、让学生亲自演小品（《劝戒烟》、师生续演小品（《劝戒烟》）等等，使他们在交流、讨论、演出、观看中体会劝说的语言艺术，让他们明白、明白得动之以情、晓之以理的重要性。

如此的教学设计激发了学生的爱好，调动了学生交际的欲望，课堂气氛活跃，学生敢说、愿说、乐说，成效良好。

二、注重参与，多种互动形式交流。

一、生生互动。

（1）、劝说是为达到某种目的的语言行为，因此如何达到劝说的目的是这次交际的关键。

教学时，要充分创设情境，让学生练习劝说，
了解劝说时所利用的语言的特点，在生生相互交流中学会劝说。

第一要激发学生说的欲望。

我(请两学生演出)，体会什么缘故劝说不成功？
爷爷：（坐在椅子上，做点烟的动作）饭后一支，胜度日神仙。

（说完咳嗽）
生：爷爷，看你咳嗽成如此子。

我说过量少次了，又抽烟了，你不要再抽烟了！
爷爷：不关抽烟的事。

啊！这烟真好，能提神。

生：爷爷，你不明白么，奶奶又咳嗽了。

爷爷：奶奶咳嗽是因为伤风没好，跟我抽烟没关系。

然后围绕那个模拟演出让学生说说什么缘故颖颖没有说服爷爷?使学生明白，在劝说他人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。

另外，劝说还要注意对象、场合、方式方式。

（2）、学生观看视频
视频播放片段：
场景一：学校一水龙头旁
甲：这位同窗，你没见水在那儿哗哗地流吗？真浪费！
乙：（不屑地）关你什么事！（说完扬长而去）
场景二：
丙：这位同窗，你仿佛忘了关水龙头了，你看水哗哗地流，我感觉很可惜。

乙：（不行意思地摸摸头）噢，对不起，我忘了！（转身关上了水龙头）
引导说说谁劝说成功，使学生知道在劝说进程中，仅靠理由充分是不够的，诚恳的态度，婉转地表达也是让人同意的前提。

二、师生互动。

我就故意在教学中设计了如此的环节，师生续演《劝戒烟》，教师演固执的爷爷，学生扮演颖颖。

然后进行劝戒烟，看哪位劝说成功，并引导学生评判谁劝说有效，缘故是什么?导出劝说的注意事项，（①、说话要委婉，不揭人短，不伤人自尊；②、语气要平和；③、态度诚恳。

）和方式（①、以理服人；②、以情动人）。

从而提高了交际的难度，引导学生从多角度进行劝说，让面更宽。

培育他们解决问题的能力。

另外，我在他们交流时，多些“夸张式”的夸奖，多给他们自信心，还设“劝说之星奖”，鼓舞大伙儿踊跃参与。

三、注重能力的提高，体会语言的魅力
教学时，我设计了：请同窗们回忆一下，班上哪位同窗有某些不良适应或生活中谁某一情形做得不妥，你帮他指出来，并做简要劝说。

能够让学生劝说本班的同窗乃至教师，让他们走出班级到校外或家中劝说亲人朋友，目的是让学生走进生活，学生才会真正的学会交际！让学生提高交际的能力，体会语言的魅力。

不足的地方是在交际中，没有过量地强调与人交流时要尊重对方、以礼为先，做到礼貌劝人，听劝者可用神态做出反映，另外，还要注意语言美。