2023年《识字2》教学反思

2023年《识字2》教学反思
2023年《识字2》教学反思1
学习目标
①会认“棋、弹”等11个生字。

会写“胡、戏”等8个字。

②正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。

③留心观察校园生活，体验校园生活的多彩与乐趣。

课前准备
①物投影仪。

②展示校园生活的课件。

③轻音乐磁带。

④生字、词语卡片。

第一课时
看图引入
①展示学校生活的图片（可做成课件），学生边看边议，说说图上都画了什么。

②说说自己的学校生活，以及对学校生活的感受。

学习生字
①借助图画读本课词语，画出要求认识的生字。

②借助拼音读准字音。

同学互读互听，相互正音。

③出示生字卡片检查生字的读音，重点读准“琴”（前鼻音）和多音字“模”。

④抢答游戏：下面的字你会认了吗？（出示没有拼音的生字卡片）
⑤学生在独立思考的基础上咱由交流识字经验，总结识字方法。

如，“戏”字用“加一加”的方法或者熟字“鸡”换偏旁的方法来识记。

特别注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”。

看图读词
①小组合作学习，找一找：哪些词语在图画中能找到？再读一读。

（难点：“观天气”，引导学生观察图画，知道一个女孩在做记录，一个男孩在观察百叶箱中的温度表。

）
②哪些词语是图中没有的？找出来读一读。

③再次练读词语，朗读展示：喜欢读哪一行就读哪一行。

指导书写
本节课指导学生练写“胡、戏、棋、钢”四个字。

①学生先观察田字格中的范字，然后描红。

②教师范写，学生临写。

胡：左高右低，左右宽窄基本相等。

戏：左窄右宽，左短右长；“又”的捺变点。

棋：左边的木字旁捺变点，右边的“其”，中间是两横。

钢
：金字旁的竖钩起笔不要超过第二横。

③用实物投影仪展示学生写的字，评议。

第二课时
复习字词
①自己读词语，如有不认识的字，向同学请教。

②指名读词语，看谁读得正确，读得有感情。

③同桌互相读生字，互相检查。

④用生字卡片检查认读生字情况，开火车读。

诵读词语
①老师配乐范读。

②学生评说老师的范读。

老师提示：
a．要边读边想像，读每个词语都要读出一个画面来。

b．要读出词语的韵律。

③学生有滋有味地练读词语。

指名学生读第一行词语，相机评议，最后齐读。

①主读后面三行词语。

a．学生自由读后三行，结合图画，边读边做动作边体会。

b．指名读。

喜欢读哪行就读哪行，学生读后可以提问：你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这行词语？为什么要这样读？鼓励学生个性化的思维和语言。

c．男女生比赛读。

指导书写“观、弹、琴、养”
①学生观察范字，描红。

②教师范写，学生临写。

重点提示：
观：左窄右宽，左短右长，左边“又”字捺变点，右边“见”字的撇不宜长，竖弯钩要舒展。

弹：左窄右宽，左右长短基本相等。

琴：上边的两个“王”字要写扁一些，中间的撇、捺要舒展。

养：中间的“竖撇”要一笔写成，不要中间写个“王”，下面写成“介”。

③学生找学习伙伴互相欣赏别人写的字，提出改进建议。

读读说说
学生先读一读课后的“读读说说”，理解题目的意思，再来个“生字开花”。

比一比看谁说得多，说得多，从中理解字的意思并积累词语。

拓展活动
学校还有哪些有趣的活动？把自己知道的说给同学听。

2023年《识字2》教学反思2
本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏融入儿歌之中。

全文共两小节，第一小节前4行采用一一问答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。

第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个
姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。

全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。

本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏的方法主要有分解部件和说偏旁两种方法，体现了合体字的特点。

课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。

优点：
1.教学过程中使用“圈一圈、认一认、拼一拼”、“组词”的方法识记生字。

生字的书写指导，教会学生正确的书写方法。

2.明确介绍姓氏的方法很多，__使用了两种方法：分解部件和说偏旁的方法。

又增加了组词法介绍姓氏。

将课后习题穿插进课文讲解之中，完成了本课的教学重难点。

不足之处：
孩子们的兴趣还未完全激发。

今后的教学中，应该设计一下学生喜欢的游戏活动，轻松地学习。

2023年《识字2》教学反思3
兴趣是最好的老师，这堂课我用看一看，猜一猜的方式开始，一下就把孩子的眼光吸引过开了。

我先出示了一个人的图画，小朋友一下就猜出是“人”字，问他们是怎么猜到的，小涛说：“图上人走路的样子像一个人。

”小朋友在不断看图说话的过程中，观察能力越来越强了，心里一阵高兴。

随着图上人数的增多，孩子的学习兴致也随之上升。

从他们高高举起的小手中就可以感受到他们对今天的学习内容很感兴趣。

通过看图，学生不仅认识了字，而且读懂了字的含义，虽然没有明讲，我相信他们对会意字一定有了一定的认识。

《识字七》对一年级的孩子来说是有一定困难的，小诗的后一句“众人一条心，黄土变成金。

”很难理解。

我先讲了《蚂蚁搬小青虫的故事》，可宇豪居然说“把黄土种在地里就会变成金子。

”晕倒！一定是受了《木偶奇遇记》中故事情节的影响。

怎么办呢？我想起了体育节上的事，就问小朋友我们班是怎么取得双人跳绳、三人四足的游戏的胜利的？小朋友都能说到是参加比赛的同学心往一处想，劲往一处使才赢的。

就顺水推舟告诉他们这两句话也是这个意思。

第二堂课中我又补充了一些句子“众人拾柴火焰高。

三个臭皮匠，赛过诸葛亮。

”，通过反复的读，学生能读懂了，我才松了一口气。

《识字7》的内容较前面两课略显难了点，特别是理解两首儿歌，为了帮助学生理解文本，我结合课文插图和学生的已有的生活经验，使学生在整体上有个感知，这也给学生在以后的学习中起了引领的作用。

对低年级的孩子来说，情景教学最能激发学生的欲望，所以在本课中，我采用情境教学的方式和学生一起探讨书中的知识。

课伊始，我给他们猜字谜，从字谜中由浅入深讲解对生字组成词语的意思，并引导学生仔细观察这三个生字的结构，有什么异同点，学生通过对比，基本都能说出藏在字中的奥秘，体会了中国造字的博大精深。

学生在课中的表现兴趣是可想而知的，他们纷纷举起小手表达了自己的观点，特别是对儿歌的理解，在熟读的基础上，学生更能发挥自己的水平，知道了团结力量大、做事要齐心协力，再大的困难都可以克服的道理。

学生有了前面的学习方法，学习经验，之后学习“木、林、森”以及儿歌的内容，我并没有放很多的时间在上面，而是放手让学生自己去读，去体会，效果也不错。

但是毕竟是低年级的孩子，他们年龄小，生活经验少，有时回答的问题也是答非所问，个别的在整堂课中都保持“沉默”，因此教学时，不能只顾赶课，而忽视了那些“沉默”的学生，应该多给这些孩子爱的阳光，让他们也感受到学习语文的乐趣。

2023年《识字2》教学反思4
《识字2》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇识字课文。

课文用十二个精练的词语，并配上色彩鲜艳，内容鲜活的插图，将琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、观察气象等这些孩子们喜爱的课外活呈现出来，图文并茂地描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。

学生要认识的11个生字、会书写的8个生字正藏在这些词语中。

旨在让孩子们在赏图画，读词语的同时，既识生字，又能学会审美，学会劳动，学会创造，学会做人。

本课内容贴近孩子生活，洋溢着浓浓的生活气息，易于学生集中识字。

识字是低年级教学的首要任务，根据新课标要求，遵循“多认多说。

多读少写”的原则，我精心设计教学内容，从激发学生学习兴趣出发，让学生在生活中开开心心识字。

一、情──识字的催化剂
根据学生年龄特点，我精心设计，把理性的传授与声、象、形融为一体，使机械呆板的教学内容变得生动活泼。

课的伊始，课件出示学生熟悉的画面，一下字就让火热的生活走进了课堂，也紧紧的抓住学生那颗求知若渴的心。

学生学习积极性被充分地调动起来，然后出示富有色彩的词语，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了兴趣，又使学生对图画所代表的事物形象与文字符号之间的联系有了初步感知。

同时，我还时时不忘用语言创设情景，激发情感，使之煽动学生的学习热情，激起思维的涟漪。

二、活──识字的快乐源
这里的活，指的是学生熟悉的生活，指的是灵活的识字方法。

识字也伴随着思维活动，让识字生活，让孩子联系生活，广辟途径识字，既为学生提供了自主识字的展示场，又培养了学生的观察能力、想象能力、语言表达能力，在这期间，我信任学生，让他们成为学习的主人，真正实现心理表述的自由与开放。

学生根据自己的生活经验进行联想和分析，选择记忆字形的方法，教师巧妙点拨，有效地激发他们的学习潜力，识字教学变枯燥为有趣，变单一为多样，学生在课堂上
不知不觉感受到汉字的魅力，认识到识字成为自己生活的需要，因此，便有了鲜活灵动的发现，便有了关于记忆“鸽”的妙方，便有了识字方法百花齐放的盛景。

整节课。

孩子们都融入到学习中，情感被激发，思绪被放飞，自主性被得到充分体现，潜能也尽情得到开发。

三、趣──识字的助力器
在情境中学习，在活动中学习，在游戏中学习，让孩子属于自己的学习世界，走入属于自己的精神世界，是走进新课程，拥有新课堂必须体现的重要教学特征。

如何解决学生识字学得快，忘得快这个难点，事实证明，让孩子识字走入他们喜爱的游戏，在游戏中运用，，会得到事半功倍的效果。

三个片断中，趣贯始终，例如，和字宝宝打招呼，找偏旁娃娃，送信，做课中操等富有情趣，学生在游戏中识字，在游戏中积累，学习得有滋有味，既巩固了所学生字，又体现了语文学科工具性与人文性的统一，较好地运用了生字。

2023年《识字2》教学反思5
这一篇识字以词串的方式展现了桂林山水的全貌，读起来琅琅上口，韵味十足。

为拉近学生与文本的距离，在预习时让孩子们阅读了《补充习题》上的（《桂林山水》节选），我抓住学生迫切想去畅游一番的心理展开了教学。

先从桂林的水入手，让学生说说“你看到的桂林的水有什么特点？”因为有了先前的助读，他们的回答很积极，有孩子说“桂林的水很绿”，有孩子说“桂林的水很清”，“那么哪个词能表现出桂林的水绿？”学生说“碧水”，再让学生欣赏欣赏“碧水”，这样，在看图、说话、理解、朗读的过程中加深了学生对“碧水”的体会。

同时，我相机教学了“碧”。

运用同样的方式，我教学了“倒影”，学生体会了桂林的水很清，同时，随文识记了“影”。

“在领略了桂林的水清和绿后，我们一起去欣赏桂林的秀峰吧”，我将第一和第三行词串联系起来
进行教学，指导读准“象鼻”“骆驼”和“笔架”的字音，再结合图片，一一对照欣赏，使学生明白这三座山名称的由来。

“鼻”是本课生字中最难写的一个字，我采用形象记忆的方式：“自”就好像是鼻梁和鼻头，“田”就好像是鼻孔，下面的部分就好像是人中。

这样，将复杂的字形形象记忆，有利于提高学生的识字兴趣，也提高了识字效率。

识字二的词串都学完后，我示范以小导游的介绍的方式，培养了学生积累、运用的能力。

2023年《识字2》教学反思6
《识字2》是一篇美丽的韵文。

描绘了美丽的荷塘景色及塘中可爱的小青蛙在荷塘快乐地欢唱。

学生非常喜欢课文，喜欢童话般的画面。

在学文时，我先让学生认真观察图画，用自己的话来说说自己看到了什么。

在学生自己说话的基础上，老师进行适当的点拨，可以说谁在哪里干什么。

学生很乐意听愿意说。

在学生明白图意后，引出本课的文本内容。

老师用优美的朗读引导学生进入文本的情境：让我们在一个美美的荷塘边学习这篇韵文。

在学文时重点抓住数量词“万”“千”“百”“十”，逐行找规律，学生发现每行的首字都是数量词，这些数量词我结合图画帮助学生理解，指的是数量的多与少，而不是精确的多少。

学生看图，一目了然。

知道了每种事物的多与少，学也在朗读中尽情地表现着。

比如：学生朗读“万片荷叶”时，读重音“万”，有的学生还赋上丰富的表情：有的瞪大了眼睛，有的笑眯眯地，有的一副惊讶的样子……真的很完美。

因此，我觉得在学生的朗读指导方面，结合图，再学文，不失为一个妙招。

在朗读“一个合唱指挥家”时，我又结合学生的生活实际，了解听音乐会，看演唱会，问学生你觉得指挥家在台上，你觉得神气吗？学生自然异口同声：神气。

这样，学生把最后一行读得十分到位。

2023年《识字2》教学反思7
读读《识字2》本课围绕“桂林山水”安排了两部分内容。

第一部分是四幅精美的插图和四组12个词串，插图与词串一一对应。

清澈的漓江水铺开了画的长卷，碧水映秀峰，竹筏立鸬鹚。

三幅小插图特写了神奇的象鼻山、挺秀的骆驼峰，再现了榕树下两个孩子对歌的特有的壮乡风情。

对于没有南国风光体验的孩子来说，图的作用很重要。

第二部分内容是要求会写的8个生字，识字、写字是本课的教学重点。

自己读着教材，想到教过几遍的《桂林山水》，对“舟行碧波上，人上画中游”的桂林充满了向往。

孩子们会不会呢？他们地处塞外，领略的是风吹草低，嬉戏于瑞雪飘飞，能不能在竹筏上站稳，能不能听懂嘹亮的对歌呢？对话就从走进画廊开始吧：孩子们，这个地方的景色怎么样？和我们这里有哪些不同？各部分景色说个三言两语，也许能在无意中理解了水的“碧”，峰的“秀”，会抚摸大象的长鼻子、爬上高高的骆驼峰、会心地倾听有问有答的歌声……有去过桂林的孩子，让他说说“壮乡”在哪里，孩子们都不知道，老师就讲个清楚明白。

接下去进行的是初读识字，时间要充裕，求的是个正确。

在初读的基础上，再提高一个层次就是诵读品味。

除了采取形式多样的读书方式外，感觉学生进入文字中的意境还是有一定难度，这时候，再辅以课件演示，水的碧、峰的秀可能与声音同步了。

朗读的的效果可能会真正有所提高。

写字指导时，要让学生通过观察重点掌握“鼻”的写法。

比较三个横的不同写法，还要引导学生与“碧”和“架”两个字里横的写法进行比较，寻找横画的书写规律。

“廊”字在练习7中给出了被包围部分，要写得半藏半露的小窍门，这时候，是不是该让学生有所发现呢？填充一下词串之间的空白，给家长、为朋友介绍一下桂林山水，能成为一个说写的小题目。

（以上是自己对教材的一点浅显认识，抛砖引玉吧！请老师们踊跃贴出自己的教材解读、教学设计、教后反思，更欢迎就词串教学中的个别问题发表自己的见解）
2023年《识字2》教学反思8
__是一首以我国传统佳节为题材的韵文。

传统佳节是中华传统文化的重要组成部分，蕴含着中华儿女的家国情怀，连接着中华儿女的精神血脉，也承载着中华民族代代相传的古老文化。

配合韵文内容，安排了贴窗花、赛龙舟两幅插图，体现了传统佳节的热闹、喜庆，有助于激发学生的学习兴趣，形象、直观地了解节日习俗。

一、帮学助生了解传统节日的日期和活动形式。

在学生初读课文时，我发现学生对传统节日的活动形式有一定的感知，但对传统节日的日期不太了解。

因此，在备课过程中，让学生了解传统节日的日期，作为自己的教学重点之一。

在课堂中，学生通过读文和观察插图，充分了解传统节日的习俗。

对于节日日期，我对学生进行了一定的引导和点拨，帮助学生了解传统节日的具体时间。

比如：在学习“元宵节”时，一个学生说元宵节就在开学报名的前一天。

另一个学生马上说元宵节在农历正月十五。

对于清明节，学生了解的很少，着重由自己告诉学生清明节的日期和活动形式，从而让学生了解清明节的意义。

一堂课下来，学生对我国传统节日了解了不少。

二、让学生了解传统节日的起源，激发学生对传统节日的热爱。

我国的传统节日历史源远流长。

乞巧节和中秋节的来历都有一个动人的传说。

在课堂上，我为学生讲了关于《牛郎和织女》的故事，让学生感知乞巧节的美好，让学生了解乞巧节的历史起源。

有了神话故事的铺垫，学生更加喜欢乞巧节了。

由于教学时间的限制，关于中秋节的来历没有让学生了解。

自己应该利用课余时间，给学生讲讲《嫦娥奔月》的故事，让学生了解中秋节的起源。

我国的传统节日，有自己的文化底蕴。

作为一名语文老师，我们应该把我国的传统文化传承下去，让学生了解我国传统节日的历史起源和相关习俗，让学生喜欢中国传统节日，喜欢中国传统文化。

三、引导学生确理解准“传统”节日。

文中介绍的七个传统节日，学生都比较喜欢。

为了让学生了解更多的传统节日文化，我在课后让学生搜集我国少数民族的传统节日，和老师、同学交流。

在检查学生搜集的资料时，我发现个别学生居然把圣诞节、劳动节、元旦都认为是少数民族的传统节日，令人哭笑皆非。

教师可引导学生联系生活理解“传统”。

在朗读课题后，可引导学生说一说：你和家人年年都过哪些节日？是怎么过节的？引导学生感知“传统”的意思。

春节、清明节、中秋节等，这些世世代代都过的节日就是传统节日；“过春节，贴窗花、放鞭炮”，这些祖祖辈辈传下来的习俗，就是“传统习俗”。

只有这样，学生才能更准确地理解课文内容。

在以后的备课过程中，备学情是一个不可忽视的内容。

在以后的教学工作中，我会精心设计教学各个环节，设计出适合学生学情的教学方式，努力提升课堂教学质量，展现出高质量的集体备课效果。

2023年《识字2》教学反思9
优点：
1.遵循部编教材的识字要点，多元识字，使用“圈一圈、认一认、拼一拼”、“组词”的`方法识记生字。

生字的书写指导，教会学生正确的书写方法。

2.明确介绍姓氏的方法很多，__使用了两种方法：分解部件和说偏旁的方法。

又增加了组词法介绍姓氏。

既总结了全文，又承接了课后习题。

不足之处：
我想办法抓住孩子的兴趣，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，但是，感觉做的还不够。

今后的教学中，应该设计一下学生喜欢的游戏活动，轻松地学习。

本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。

全文共两小节，第一小节前4行采用一一问答，分别以自
我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。

第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。

全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。

本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和说偏旁两种方法，体现了合体字的特点。

课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。

教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。

教学效果
本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：
1.趣味诵读，激发学生学习兴趣。

本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。

通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。

同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

2.自主探究，培养学生自主识字的能力。

本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。

2023年《识字2》教学反思10
《语文课程标准》中倡导：改变学生的学习，由被动接受学习转变为主动探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。

要充分发挥学生的主观能动性，把自己从知识的阐述者变成学生发展的引导者，从学生学习的角度上去设计教学。

《传统节日》这篇识字课文，是以“三字经”的形式呈现的。

三字一句，读起来朗朗上口。

诗歌主要以春节、元宵节、清明节、端午、七夕、中秋节、重阳节来展开。

我预期的设想觉得春节、中秋节这两个节日，同学们学起来应该是很轻松的，正如：想象是美好的，现实却是残酷的。

就如：春节，对于这个节日的日期知道的孩子寥寥无几，习俗更不用说了，现在每个地方的习俗已经变了很多，所以连春节要干些什么都不知道，就算出示贴对联的图片，孩子们还是不知道，唯一知道的就是放鞭炮，这些是什么原因呢？
对于春节的知识孩子们都是茫然，更别说其他的节日了。

我们国家每个节日都要放假，目的就是让人民不要忘记自己母国的重要日子。

可是，现在有一种普遍现象，城市里的节日氛围比乡村还要隆重，节日味道更浓，那么在这些偏远地区的孩子，他们不可能随时进城去过节啊，怎么办呢？只能玩着玩着就过了，比如端午，大人们都处于繁忙的季节，能弄几个粽子吃一下就不错，其他的在电视上看看或者玩累了睡了想都没想过，又何来知道习俗呢？
想到这儿突然觉得心酸，他们大多数的知识就靠老师补给，老师说了，证明他们听过了，回去可以看看电视，翻翻课外书，就这样而已。

2023年《识字2》教学反思11。