一年级道德与法治《不做“小马虎”》说课稿

一年级道德与法治《不做“小马虎”》说课稿
1. 说教材内容分析
本节课的教学内容位于一年级道德与法治课程的初级阶段，旨在培养学生的责任感
和自我管理能力，通过具体的生活场景引导学生认识到“小马虎”行为的不良后果，学会做
事认真细致。

这一内容不仅承接了之前关于日常行为规范的学习，也为后续培养良好学习
习惯、责任感等更高层次的道德品质打下基础。

重点难点：
-重点：理解“小马虎”的含义及其对生活、学习的影响。

-难点：将“不做‘小马虎’”的理念转化为实际行动，形成良好的行为习惯。

形成原因：一年级学生年龄较小，注意力易分散，自我控制能力较弱，因此将理论
知识转化为实践行为是一大挑战。

2. 说学情学生分析
一年级学生好奇心强，喜欢参与互动，但注意力集中时间较短，对抽象概念的理解
能力有限。

他们正处于行为习惯形成的关键时期，对模仿和角色扮演等活动有较高的兴趣。

学习困难预测：
-难以长时间保持注意力，影响对“小马虎”危害的深刻理解。

-难以将课堂所学转化为日常生活中的实际行动。

解决策略：
-使用多媒体、游戏等直观、生动的教学方式吸引注意力。

-设计贴近生活的实践活动，鼓励学生在日常生活中实践“不做‘小马虎’”。

3. 说教学目标
目标设定：
-知识目标：理解“小马虎”的含义，认识到其不良影响。

-能力目标：能够自我检查，避免“小马虎”行为，提高自我管理能力。

-情感目标：培养对做事认真负责的态度，形成积极向上的生活态度。

目标达成：
-通过故事讲述、案例分析等方法，帮助学生理解“小马虎”的概念。

-设置情境模拟、角色扮演等活动，让学生在实践中学习如何避免“小马虎”。

-鼓励学生分享个人经历，增强情感共鸣，促进态度转变。

4. 说教学重难点
重难点阐述：
-重点在于让学生深刻理解“小马虎”的危害，难点在于如何将这些理解转化
为实际行动。

解决方法：
-通过反面案例强调“小马虎”的后果，增强警示作用。

-设计持续跟踪的实践活动，如“一周无马虎挑战”，鼓励学生持续实践并反思。

5. 说教法与学法
教法选择：
-采用情境教学、故事讲述、角色扮演等多元化教学方法，以激发学生的学
习兴趣。

-利用多媒体辅助教学，使抽象概念具体化，便于学生理解。

学法指导：
-引导学生学会观察生活中的“小马虎”现象，培养自我反思能力。

-鼓励学生小组合作，共同制定并执行“不做‘小马虎’”的行动计划。

6. 说教学过程
环节设计：
1.导入新课：播放一段关于“小马虎”的动画短片，引出主题，激发学生兴趣。

2.新课讲解：
o通过故事讲述，阐述“小马虎”的含义及其在不同情境下的影响。

o小组讨论：分享自己或他人因“小马虎”造成的小故事，分析原因及后果。

3.巩固练习：
o角色扮演：模拟日常生活中的场景，如整理书包、做作业等，让学生在表演中体验“不马虎”的重要性。

o互动问答：设置关于如何避免“小马虎”的快问快答，加深印象。

4.课堂小结：
o总结“小马虎”的危害及避免方法，强调做事认真细致的重要性。

o引导学生制定个人“不做‘小马虎’”行动计划。

意图说明：
-导入环节旨在迅速吸引学生注意力，为新课学习做铺垫。

-新课讲解通过多样化的教学活动，确保学生深刻理解“小马虎”的概念及其影响。

-巩固练习环节旨在通过实践加深理解，促进知识向行为的转化。

-课堂小结强调核心要点，鼓励学生将所学应用于生活。

活动组织：
-小组活动穿插于整个教学过程，鼓励学生间的交流与合作。

-利用游戏、竞赛等形式，增加课堂趣味性，提高参与度。

7. 说板书设计
板书布局：
-中心标题：“不做‘小马虎’”
-左侧：定义与危害（简要列出）
-右侧：避免方法与实践活动（图示或关键词）
-下方：个人行动计划示例
8. 说教学反思
效果评估：
-大部分学生能够理解“小马虎”的含义，并表现出积极改变的态度。

-实践活动参与度高，但部分学生在转化为实际行动时仍需引导。

改进建议：
-增加家校合作，鼓励家长参与孩子的“不做‘小马虎’”行动计划，共同监督与鼓励。

-延长实践活动周期，设置反馈机制，定期评估学生的进步与挑战，适时调整教学策略。