体育教学自学自练有效指导的“要领”

体育教学自学自练有效指导的“要领”
结合我们平时的课堂教学，现以课堂中自学自练的有效指导我们总结如下：
首先，要让学生对自学自练的运动技术动作产生信心。

一节课的新内容并非完全都是新的，而是在原有的身体素质基础上合乎逻辑的发展。

一般来说，大多数学生对新的运动从电视媒体和各类运动竞赛中有所见识，是可以理解的。

即便在平时的课余时间中因好奇而尝试过，但不能去掌握要领，这属于正常现象，因为这些往往是教材的难点，或是学生练习中的薄弱环节，也可能是由于学生的那一窍不通而造成不能掌握要领等。

这些不明白的地方，恰是需要通过生生互动和师生互动进一步深入学习和掌握的内容。

老师有了这样的认识，自然也就有了对学生课堂和课后自学自练的信任，学生自学自练也会通过你的点拨有了信心。

其次，要对学生进行自学自练方法的指导。

初期可以给学生出示完整的自学自练指导，目的是培养自练能力应从提高学生的认知入手。

首先，要激发学生的学习兴趣，形成正确的体育认知，保持学习锻炼的积极性，由被动锻炼到主动锻炼。

其次，要引导学生积极思维，培养分析问题的能力。

如采用不同形式的相互观摩与分析，提高其分析、鉴别能力。

并向学生说明自己是基于哪些方面的考虑，从什么角度提出的问题，什么样的内容需要从哪些不同的方面去思考，解决了什么类型的问题就掌握了什么样的内容等。

第三，能力的培养。

体育课上练习的组织和方法，既要有利于发挥教师的主导作用又要有利于体现学生的主体地位。

培养学生的运用能力可用以下方法：⑴带领法。

由教师或组长带领，自上而下，上下结合，安排练习的地点、时间、强度、次数等内容。

⑵合组法。

按教材要求、教学需要和所能提供的条件，实行学生自行组合，互相帮助。

⑶自组法。

在教师指导下，由学生个人编选练习内容，安排锻炼。

当学生的自学能力明显增强时，老师就可以只说出自学自练的内容和时间要求，把自学自练指导变为完全开放的形式。

（三）指导的要求
教师的指导要能够保证让学生在有意义的，适合自己兴趣爱好的思考路线上进行自学自练，从而避免学生盲目的参与运动和无效的活动，这是提高教学效果和效率的关键。

当然，教师的引导不能太具体、太“露骨”，否则就无需学生的自主活动。

教师的引导必须含而不露，指而不明，开而不达，引而不发，从而给学生留下自我选择、判断、联想、开拓、发现、创造的思维空间。

教师要通过一定的途径，对学生进行体育学习方法的传
授、诱导、诊治，使学生掌握科学的体育学习方法，并灵活运用到体育学习和锻炼中去，逐步形成较强的自学、自评、自练的能力。

体育学法指导包括两个方面内含义：一是，在具体的体育项目学习中，引导学生掌握正确的学习方法；二是，引导学生通过各种途径，充分认识具体的体育学习方法的适用范围，使学生在一定的体育学习情景中，能选择和运用恰当的体育学习方法。

具体要求：
1、依据学校体育的目的任务进行体育教学中自学自练的有效指导。

进行学法指导必须从学校体育的目的任务出发，指导学生掌握全面锻炼身体的方法，并在此基础上学习和掌握体育的基础知识、基本技术与基本技能，同时培养学生的体育学习能力，并对其进行思想品德教育。

2、依据学生的年龄特征进行体育教学中自学自练的有效指导。

学生从小学到初中再到高中，要经历儿童期、少年期、青年期的不同生理、心理发展过程，处于不同年龄阶段的学生，具有不同的生理、心理特点，这些特点将直接影响学法指导内容的广度和深度。

学法指导的选择与安排，应以指导学生全面锻炼为主，以利于促进学生身体各部位组织、机能、素质和基本活动能力的发展。