创设教学情境 增添语文魅力

创设教学情境增添语文魅力
随着多元智能理论与情境认知理论被人们广泛接受，多元情境教学的策略也应运而生并得到大家的认同。

在多年的语文教学实践中，我深刻地体会到：要提高语文教学效果，就要增添语文课堂魅力。

而要增添语文课堂魅力，就要重视教学情境的创设。

教学情境中的“情境”，实质上是人为优化的情境。

一般来说，教学情境的创设是由人的认知规律和教学目的所决定的。

教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生机勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”可以说，教学情境的创设是学生思维发展的需要，是学科知识内化的需要，更是渲染学生情感的需要。

因此，在语文课堂教学中，我十分重视教学情境的创设，常常通过以下五个途径来灵活地进行教学情境的创设：
一、以实物演示情境
主要指以实物（包括实物本身或实物的模拟替代物，如地球仪）为中心，略设必要的背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。

如我在讲解《石榴》这篇课文时，我在每个学习小组中摆放好一个石榴后马上开始上课，在上课过程中我让学生边读课文边按照课文的描述观察实物（石榴）。

学生自然兴奋起来：不但兴趣盎然，而且在观察石榴中感悟到了作者观察事物的细致和造词遣句的准确，同时也领悟到生动形象地描写事物的方法。

二、以视频再现情境
主要指通过多媒体中的视频展示形象情境，这种方法不但把课文内容形象化，有利于学生的理解与掌握，而且具有较强的可调控性可复现性和可重复利用性以及使用成本低等优点，因而成为展示形象情境的主要手段。

如我在讲解《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文时，在学生略读全文的基础上，我安排学生观看《鲁提辖三拳打死镇关西》的精彩片段，然后我让学生再细读课文并从课文中找出与视频中的“三拳”相对应的句子，想想作者分别从哪个角度、运用哪些修辞方法对这“三拳”进行生动形象的描绘的。

这样，学生就很容易找到答案，从而掌握了课文内容。

三、以音乐渲染情境
主要指通过旋律、节奏及由此塑造的音乐形象将学生带入特定的意境中。

如我在讲解《愚公移山》这篇课文时，首先投影出江涛主唱的《愚公移山》歌词：听起来是奇闻……无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。

我接着问：“哪位同学能给大家唱一唱这首歌？”一位同学自告奋勇，并且表演得十分投入。

然后
我又问：“这首歌反映的是什么内容？表现的是什么精神？”学生异口同声回答：“这首歌反映的是《愚公移山》故事。

表现的是愚公精神或者开路精神。

”于是我便巧妙地引入对《愚公移山》这篇课文的学习……在这个例子中，我巧选了流行歌曲《愚公移山》，出示歌词，并让一位学生演唱，营造了雄壮而神奇的气氛。

这种以音乐渲染情境的教学方法所创设的情绪氛围与所教课文完全吻合，使师生的情绪成为课文学习的情感背景，让学生在感情上与课文的作者产生共鸣，从而帮助学生理解所学的课文。

当然，以音乐渲染情境不仅仅是指播放现成的乐曲、歌曲，也包括教师自己弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱等。

事实上，后两种形式更能引起学生的共鸣，让学生更自觉地进入教师所创设的情境中。

四、以表演体会情境
具体指利用教学内容本身的戏剧性，创设一种表演情境，把课文的文字变成了可感知的、动态的具体形象和生动情景，从而激发学生主动而讯速地理解教学内容。

情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。

进入角色，即“假如我是课文中的某某某”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。

此创设情境的途径常用于语文和外语等文科的教学之中。

我在讲解《钦差大臣》这篇课文时，为了让学生在整体把握课文内容的基础上，理解果戈理“用讽刺喜剧这面镜子照出当时社会一向道貌岸然的达官显贵们的丑陋原形，揭露沙俄制度的黑暗腐朽和荒唐反动的本质”的写作意图。

我让学生分组分角色演出，在演出过程当中引导学生去把握人物形象。

学生的表演不仅使课堂充满情趣，锻炼了他们的语言表达能力，更重要的是让他们对课文的内容和主题的意境有了更深的理解。

五、以生活展现情境
指教师在日常生活、社会或大自然中选取某一与教学内容相关的场景，通过教师的引导，把学生带入鲜活的情境中进行教学活动。

如我在讲解八年级上册第五单元的“综合性学习”——以“环保小课题研究”为主题的综合性学习时，我布置学生利用节假日时间选择本地的优美秀丽的风景名胜，引导学生通过欣赏自然美景，激发学生热爱大自然、保护环境的内在动力。

然后，选取本地的由于环境污染，名胜古迹遭到破坏的实例帮助学生认识到环境保护的重要性。

总之，情境的创设要有一定的目的性，情境的创设应该是围绕教学内容而展开，为教学内容服务，情境创设成功与否应以是否有助于教学目标的达到为最根本的标志。

神韵相似、形象鲜明的教学情境，伴随着师生真挚情感的互动，加以广远的意境，以极具内涵的理念贯穿其中，构成了相辅相成的一个有机整体。

所以，在具体的语文教学实践中，我会根据教学需要而通过以上的五个途径灵活地进行教学情境的创设，增添语文的魅力，促进学生的全面发展。