四年级上册数学一课一练相交与平行3_西师大版()

小学四年级数学（上）《相交与平行》同步习题“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

一、基础过关
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

1、在一张纸上，画两条直线，这两条直线有（）种情况，分别是（）、（）。

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 2、在同一平面内（）的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线（）。

3、同一平面内的两条直线相交成（）时，这两条直线叫做互相垂直；
其中一条直线叫做另一条直线的（），这两条直线的交点叫（）。

二、综合训练
1.两条不相交的直线就是平行线。

（）
2.在同一平面内两条直线不是平行就是垂直。

（）
3.将一张长方形纸对折再对折，所得的折痕一定互相平行。

（）[来源:]
4.两条直线相交的交点叫做垂足。

（）
5.长方形的两组对边分别平行。

（）
三、拓展应用
1.在同一平面内的两条直线，一定是（）。

[来源:ZXXK]
A、相交的
B、平行的
C、不相交就平行
2.两条直线相交，如果其中一个角是直角，那么这两条直线（）。

A、垂直
B、平行
C、互相垂直
3.有两条直线都与同一条直线平行，这两条直线（）。

A、互相垂直
B、互相平行
C、相交
4.长方形相邻的两条边（），相对的两条边（）。

A、互相平行
B、互相垂直
C、相交
5.直线行驶的汽车车轮留下的两行印迹（）。

A、互相平行
B、互相垂直
C、相交[来源:]
四、作图题。

1、以下面的线段为准画一个平行四边形。

2、画一个长3厘米，宽2厘米的长方形。

[来源:ZXXK]
3、过p点作直线AB的平行线和垂线
五、某农业合作社要修一条支路到主干公路上，怎样修最近，画出最近的路线？并说一说为什
么这条路最近？
附参考答案
一、基础过关
1、两，平行，相交；
2、不相交，互相平行；
3、直角，垂线，垂足；
二、综合训练1、×，2、×，3、√，4、×，5、√；[来源:学,科,网Z,X,X,K]
三、拓展应用1、C，2、C，3、B，4、B，A；5、A；
四、作图略
五、画图略，因为从直线外一点向直线所画的线段中，垂线最短。