政治课教学激趣探微

政治课教学激趣探微
兴趣是最好的老师。

学生对所学课程有了浓厚的兴趣，就会由“要我学”向“我要学”转变，如何培养学生的学习兴趣，使学生变被动接受知识为主动接受知识？笔者在近年的教学实践中，做了如下几个方面的尝试和探索，并取得了良好的教学效果。

一、加强学法指导，授人以“渔”，以“渔”激趣
当前有一部分学生反映政治课难记、难学，从而对政治课缺乏兴趣，因此我们教师不仅要授人以“鱼”，更要授人以“渔”。

学生有了学习方法，自然也就有了学习的兴趣。

因此，教师在讲授不同内容时，就应加强学法指导，帮助学生识记、理解相关知识。

如在讲述物质和意识，实践与认识的辩证关系时，用如下流程图（见图1）表示。

通过图示法，学生不但能够完全识记物质（实践）、意识（认识）的概念，并且完全透彻理解之间的辩证关系。

又如复习《生活与哲学》的“物质世界状况”时，可采用结构图表方法来进行复习。

这种图示的基本要素有文本框、文字、箭头（或直线）等，是一种比较复杂的图示。

这种图示适应于章节或单元复习，也适用于专题复习，很受学生欢迎。

对一些容易混淆的问题，可传授学生采用表格的形式，用对比记忆法。

如在讲述《政治生活》“我国政权组织形式”和“资本主义政权组织形式”时列表比较对比，增强记忆。

还有些内容，可教授学生可采用“化问题记忆法”，把知识内容分成几个大问题“是什么”（内容、概念）、“为什么”（原
因、作用、意义）、“怎么样”（措施、方法，坚持……，反对……），这样，学生对知识内容记忆更加全面，加深记忆。

除传授学生上述记忆方法外，笔者根据多年的教学实践并参照国外流行的一些读书方法，总结给学生的“五步学习法”，即“预习一听课一作业一复述一复习”。

“预习”，课前预习，预习内容课题目录、框、节、重点、难点提示。

“听课”，要求在专心听讲的同时做听课笔记。

“作业”，布置政治课作业，笔者一反过去的传统做法，只要求学生写答题提纲，更多是要求学生自己构建知识结构图。

学生亲手制作知识图示，不仅可以增强记忆效果，加深对知识的理解，还可以充分展示个人的智慧和才能，体验创作的乐趣与成功的喜悦。

笔者在批改作业时，就给他们进行点评、点拨和指导。

实践证明，这种“作业”和批改方式学生觉得神奇和受用。

“复述”，就是要求学生把老师当天传授的知识内容用自己的语言简明扼要复述出来。

“复习”，就是告诉学生遗忘的规律，按照三天、七天、半个月、一个月、三个月的时间间隔，定期复习，达到牢固记忆的效果。

通过上述方法的传授与示范，从而将学生从死记硬背，难学的苦境中解脱出来，有机地激发了学生的学习兴趣。

二、巧质疑，善比喻，以“疑”“喻”激趣
不同的学生有不同的生活经验、认识水平、独特视角，同一教材在不同学生的头脑里有着不同的认识与理解。

青少年独立意识增强，开放的社会使学生自主意识、民主意识更强，新一代学生对权威与经验不盲从，不迷信，敢于挑战。

教师应营造一个民主和谐的学习环境，
鼓励学生对书本教材、对教师传授的知识敢于质疑。

宋代教育家朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

疑者觉悟之机也。

”疑由思来，有疑才有思的兴趣。

因此，我们政治课教师要善于抓住时机，巧妙设疑，创设“一石激起千层浪，层层涟漪不能平”的教学氛围。

例如，思想政治七年级上册“不良诱惑”，教师质疑，“吗啡”是毒品，但是医用临床对病人同时也使用“吗啡”，使用次数过多，也会产生诱惑，这是否也是不良诱惑呢？质疑一出，学生们便议论纷纷，疑惑重重，在此基础上，教师及时点拨化疑，从“吗啡”和临床镇静剂在使用目的、用量、依赖性、后果方面加以比较，最后让学生形成对毒品的深刻认识，有效达到教学目的。

除巧质疑外，形象、恰当的比喻也是玫治课堂教学这顿“饭餐”中必不可少的“佐料”，有了它，学生“吃”起来津津有味。

又如笔者在讲“一般的货币”与“资本”的区别时，就把他们比喻成两把“刀”，一把是被某人当作凶器用来杀人的刀，另一把是被一个人用作家里切菜的刀，这两把刀形式相同，本质不同，通过比喻，学生从本质上认识了“资本”。

三、及时捕捉现代信息，补充学生感兴趣而又十分关注的富有时代气息的新材料，以“理”激趣
英国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学的材料本身发生兴趣。

”因此在课堂教学中，教师应把当前国际国内中所发生的政治、经济、文化生活的信息和教材中有关内容联系起来，引进课堂教学，赋予理性内容，引起他们的学习兴趣，使政治课教学生动、形象和具体，并从中获得真谛。

如在讲《政治生活》“和平问题”
时，列举当前国际热点如中东和平进程，日俄北方四岛之争，南韩北朝军事摩擦，北约和美国对利比亚的领土入侵等，理性分析，层层剥笋，从而使学生深刻认识“霸权主义和强权政治是现代战争的根源”的科学论断。

四、贯彻理论联系实际的原则，使学生感到学有所用，以“用”激趣
“生活即教育。

”政治教育的目标是培养学生基本的政治素养，它不仅要求学生具备一般性的理论知识，更重要的是要求学生具备一定的实践能力，融会贯通，学以致用。

高中学生具有较强的求知欲望，喜欢思考，富于想象，渴望能把学到的理论知识运用于社会生活实践。

教师在教学中就应充分利用这种心理，因势利导，尽量满足他们求知、求用的欲望，从而激发其学习思想政治课的兴趣和探索《思想政治》奥秘的热情。

如在教《经济生活》的“市场经济，价值规律”这些内容时，笔者就带学生走出课堂，深入耒阳市第一综合市场和最大民营企业金南食品罐头总厂，让学生与商贩讨价还价，了解市场定价的规律，了解民营经济的市场沉浮，并要求学生分组撰写调查报告。

通过形式多样的实践教学方式，学生感到所学知识都是有用的，从而激发学生思维的积极性和参与的主动性，在轻松愉悦中获取知识，全面发展。