《新课改课堂教学的优化研究》课题阶段性总结
课堂教学改革阶段性总结
课堂教学改革阶段性总结
课堂教学改革是教育领域的重要议题，旨在提高教学质量和学生学习效果。
在进行阶
段性总结时，可以从以下几个方面进行分析：
1. 教学理念变革：传统教学强调教师的讲解和学生的被动接受，而现代教学强调学生
的主动参与和探究。
通过教学改革，教师的角色发生了转变，从单纯的知识传授者转
变为学生学习的引导者和指导者。
这种变革使得课堂变得更加活跃和有趣。
2. 教学方法创新：传统教学以教师讲解为主要形式，而现代教学注重学生的参与和互动。
教学改革推崇多元化的教学方法，如小组讨论、问题解决、案例分析等，以激发
学生的思维能力和创新精神。
同时，利用现代技术手段，如多媒体教学、网络课堂等，进一步提高教学效果。
3. 评价方式改革：传统教学以考试成绩作为评价学生学习成果的主要方式，而教学改
革强调包括考试、作业、小组讨论、演讲等多种评价方式，全面评价学生的学习情况。
这样可以更准确地了解学生的学习能力和水平，促使学生全面发展。
4. 学习环境改善：通过教学改革，课堂变得更加活跃和有趣，学生更加积极参与。
教
室布置也进行了改善，注重打造舒适的学习环境，提供先进的学习设施和资源。
这些
改变让学生更加愿意去课堂学习，提高了学习的积极性和效果。
总而言之，课堂教学改革是一个不断探索和改进的过程。
通过改变教学理念、创新教
学方法、改革评价方式以及改善学习环境，可以提高教学质量和学生学习效果，促进
学生全面发展。
同时，教师也需要不断提升自己的教育教学能力，适应教学改革的需要，提高自身专业水平，为学生的发展提供更好的支持和指导。
学校课改工作阶段性总结7篇
学校课改工作阶段性总结7篇篇1一、引言随着教育改革的不断深入，我校积极响应号召，开展了为期一年的课改工作。
课改工作的目的是提高教学质量，培养学生的综合素质，以适应社会发展的需求。
经过一年的努力，我们取得了一定的成果，同时也发现了一些问题。
本文将对这一阶段的课改工作进行总结，以便更好地指导下一阶段的工作。
二、主要工作及成果1. 课程建设在这一阶段，我们针对学生的兴趣和需求，对课程进行了全面的调整和优化。
我们增加了更多实用性强的课程，如编程、设计等，同时减少了部分传统课程的学时。
此外，我们还引入了项目式学习、翻转课堂等新的教学方法，提高了学生的学习积极性和参与度。
2. 教师培训为了适应课改的需求，我们组织了多次教师培训活动。
这些培训活动涵盖了新的教学方法、教育理念、学科知识等方面。
通过培训，教师的素质得到了提升，更好地适应了课改的要求。
3. 学生评价我们对学生的评价方式进行了改革。
传统的考试评价方式被多元化评价方式所取代。
现在，学生的成绩不仅仅取决于考试成绩，还包括平时的表现、项目完成情况、团队合作能力等方面。
这种评价方式更全面地反映了学生的综合素质。
4. 学校管理我们加强了学校的管理工作。
通过完善各项管理制度，明确各部门的职责和任务，提高了学校的整体运行效率。
同时，我们还加强了与家长的沟通与协作，共同关注学生的成长和发展。
三、存在的问题及原因分析1. 课程实施难度较大虽然我们对课程进行了全面的调整和优化，但在实际实施过程中仍遇到了一些困难。
部分学生对新课程的兴趣不高，参与度较低。
这可能与学生的基础、教师的教学方法等因素有关。
2. 教师素质参差不齐虽然我们组织了多次教师培训活动，但教师的素质仍存在参差不齐的情况。
部分教师难以适应新的教学方法和理念，需要进一步加强培训和指导。
3. 评价方式改革有待深化虽然我们对学生的评价方式进行了改革，但仍有待进一步深化和完善。
例如，如何更准确地评价学生的综合素质、如何更好地发挥评价的激励作用等方面仍需要进一步探索和研究。
课改阶段性工作总结范文7篇
课改阶段性工作总结范文7篇篇1一、工作背景与目标本篇总结报告旨在回顾并总结课改的阶段性工作，反思其中的得失，为今后的工作提供参考。
课改的目标是优化课程设置，提高教学质量，培养具有创新精神和实践能力的新一代学生。
本次课改涉及教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等多个方面。
二、工作内容与成果1. 课程设置调整：根据学生特点和社会需求，我们对课程设置进行了全面优化。
增加了选修课程比例，调整必修课程结构，使之更加符合学生的兴趣爱好和未来发展。
2. 教学方法改革：推广以学生为中心的启发式教学，注重培养学生的独立思考能力和创新精神。
教师们积极探索新的教学方法和手段，如利用多媒体教学、案例分析、小组讨论等，以提高教学效果。
3. 教学评价改进：建立了科学的教学评价体系，包括形成性评价和终结性评价。
注重对学生学习过程的评估，及时发现和解决学生学习中存在的问题。
同时，通过考试改革，减少了纯记忆性知识的考核，加大了对学生实际操作能力和创新思维的考查。
4. 师资培训：组织教师参加课改培训，提高教师对课改的认识和教学能力。
同时，鼓励教师参加各类专业培训和学术交流，以更新知识结构，提高教学质量。
5. 学生反馈：通过调查问卷、座谈会等形式，收集学生对课改的意见和建议，及时调整课程改革方案。
同时，鼓励学生对教学改革提出自己的看法，以促进教与学的良性互动。
经过一段时间的努力，我们取得了显著的成果。
学生的学习兴趣和主动性明显提高，学生的实际操作能力和创新思维也有了显著提升。
同时，我们也发现了一些问题，如个别课程设置不够合理，部分教学方法实施难度较大等。
针对这些问题，我们将继续深入分析原因，寻求解决方案。
三、经验教训与反思1. 经验：在课改过程中，我们积累了宝贵的经验。
首先，优化课程设置要结合学生实际需求和社会发展。
其次，教学方法改革要注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
最后，教学评价要全面、科学，既要关注学生的学习成果，又要关注学生的学习过程。
新课改高效课堂阶段性总结（通用3篇）
新课改高效课堂阶段性总结（通用3篇）新课改高效课堂阶段性总结篇1优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，促进师生共同发展，是我们实施高效课程改革的重要内容。
一年来，在上级教育主管部门的关心支持下，在学生、家长和社会各界积极配合下，我们认真学习新课程理念，深刻领会其精神，整章建制，强化措施，大力推进。
广大教师锐意改革、不断探索，我校的“高效课堂改革”实验工作进展较为顺利，态势良好，取得了初步的成效。
高效课堂倡导一种全新的课堂教学形式，不能穿新鞋走老路，特别是现代信息技术教育，完全改变了传统的“一根教鞭，一只粉笔，一块黑板，一本书”的教学模式，为此我们做了以下探索。
一、重塑课堂教学理念我们根据“高效课堂教学理念”的要求，在全体教职员工中塑造一个重新的教学理念，即：学生的发展，强调应该是全体学生；而不是部分学生，是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；是个性发展而不是同一模式，是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。
这一理念在全体教师中达到了共识。
二、我校在“高效课堂改革”中的具体做法1“先学后教、当堂训练”，对传统教学的一场革命“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。
由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。
课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。
洋思中学规定：“每堂课教师讲授的时间不能超过10分钟，学生练习的时间不能低于20分钟”。
这些规定似乎有些机械，但改革的初期，给教师一些基本的规定和模式便于教师遵循，一旦教师理解了新的课堂模式的意义，就能够根据学生的情况和教学的内容灵活变通。
2“上课要像考试一样紧张”，注重提高课堂教学效率所谓“上课要像考试一样紧张”，就是要提高课堂教学的效率和节奏。
考试的特点是在规定的时间内要完成规定的任务，所以学生的注意力高度集中，思维、写字的速度比平时都要快，人的潜能也得到最大限度地发挥。
新课改阶段性总结（精选3篇）
新课改阶段性总结（精选3篇）新课改阶段性总结篇1新课改走进我们的视线，在上级的正确领导和具体指导下，我确立了认识课改、研究课改、推进课改的工作思路。
我对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入。
课改为我们展现了新的舞台，新的天地，变革了教师的教育思想，推动我校的英语教学改革。
以下是我的一些实际工作中的经验和总结。
一、课改从教研活动中探索开展了扎扎实实学科培训学习，做到边学习边实践。
坚持间周开展集体备课，研究教材，讨论教法和学法。
把通识性学习与学科性研究有机结合，力求将课改教学做到正确把握，适用有效。
同时，组织英语教师积极参加区、市组织的各种课改活动，学习借鉴兄弟学校的做法。
二、课改在教学活动中实践在每学期的课堂教学中，作为英语教师们应认真实践，努力按课改理念去进行教学。
以改变传统的教师讲得津津有味，学生听得鸦雀无声课堂状况，英语教师想方设法调动学生，让学生积极参与学习活动，让师生成为学习的集体，让课堂成为学生自主、探究的平台，改善课堂教学气氛，使得学生能全心地投入到学习中去，营造良好的师生情和学习氛围。
三、课改从理论学习入手要搞好课改，首先要解决教师的认识问题，只要认识到位，转变了观念，就可以将课改顺利推行。
学校首先应抓好通识性培训，组织有关基础教育改革和课程改革的理论学习，为英语教师购买课程标准，做到人手一册，要求教师提前学习课标、解读课标，了解课改的基本要求，并且在每学期的教研组活动组织学习、讨论、交流课标，做到人人对课标有较为全面的了解。
四、课改以评价改革促进随着课改的开展，学校还探索新的评价方式，通过综合评价展现学生学习情况，以评价促进学生发展，促进教师提高和改进教学实践。
通过学生课堂行为评价表、学生表、家长观察评价表和同学评价表来评价教改成果。
此外还可以根据学科特点，结合教学实际，可制作，以记录学生学习过程中的情况，记录学生发展的点点滴滴，在与家长的互动中能为家长的辅助教育提供相应依据，建设和谐的家长-教师-学生新纽带，从家庭到学校全方位的帮助学生健康成长。
学校课改工作阶段性总结_少先队阶段性工作总结
学校课改工作阶段性总结_少先队阶段性工作总结随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断变革和发展。
为了适应时代的需求和学生的发展需求，我校在过去一段时间开展了课改工作。
经过一段时间的努力，我们取得了一些阶段性的成果，也存在一些问题和挑战。
下面，我对这次课改工作进行一个阶段性总结。
一、成果1. 提高了教育教学质量。
通过课改，我们强调了以学生为中心的教学理念，并积极探索了多种教学方法，例如探究式教学、合作学习等。
这些方法既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的综合能力和素养，使学生能够更好地适应未来的社会需求。
2. 促进了学生的全面发展。
传统的教学以知识传授为重，忽略了学生的实践能力和创新能力的培养。
而课改工作注重培养学生的综合能力，通过各种实践活动和项目实践，使学生能够动手实践、主动学习，并培养学生的创新精神和实践能力。
3. 加强了教师的专业发展。
课改工作要求教师从传统的教学模式转变为以学生为中心的教学模式，这对教师的专业能力提出了更高的要求。
经过这段时间的学习和实践，教师的教学能力得到了提升，有利于教师更好地适应新的教育环境。
二、问题和挑战1. 学生对新的教学模式不适应。
学生长期以来习惯了传统的教学模式，对新的教学模式还存在一定的抵触情绪。
在实施课改工作的过程中，我们需要加强学生的引导和教育，让学生明白新的教学模式的重要性和必要性。
2. 教师培训和支持不足。
课改需要教师具备新的教学理念和方法，但是目前的培训和支持机制还不够完善，教师的培训还存在一些不足。
我们需要加大对教师的培训和支持力度，提高教师的专业水平。
3. 教学资源不足。
课改需要教学资源的支持，但是目前学校的教学资源还不足，尤其是一些实践性的教学资源。
我们需要加强对教学资源的建设，提供更多的实践性教学资源，为课改工作提供有力的支持。
三、对策和建议1. 继续推进课改工作，加强宣传。
在推进课改工作的过程中，我们需要加强宣传，让学生、家长和社会各界都能理解和支持课改工作，形成良好的课改氛围。
【优化】新课程背景下如何优化课堂教学的研究结题报告
【关键字】优化新课程背景下如何优化课堂教学的研究结题报告篇一：02《新课程理念下初中物理高效课堂研究》结题报告《新课程理念下初中物理高效课堂研究》结题报告保康县实验中学周涛一、课题提出背景新课改下教师的教学理念、教学行为随之起了新的变化。
课堂教学变得开放、灵活，学生的主体性突显出来，自主学习和实践探究的机会也相应增多，老师则以引导和鼓励为主。
因此，在素质教育和新课程标准的形势下，改革教育方法，探索高效率的物理课堂教学模式，是教育工作者关注的重点，是每位教师应该深刻研究的课题。
我校是保康县唯一一所城区初中，虽然教学成绩在时间加汗水下在全县遥遥领先，但教师辛苦学生累，过重的学业负担使大部分学生厌学，减负增效已是需要迫在眉睫要解决问题。
在我校组织的几次针对课堂教学情况的问卷调查中，其结果反映出我校课堂教学存在着如下几个共同问题：1、课堂不够生动，对学生没有吸引力；2、课业负担太重，学生很累3、教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少；4、教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学；5、教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视等等。
存在这些问题的课堂，其教学效率很难保证。
这种“教师中心，系统传授”的课堂教学模式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（XX-2020年）》中也提出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。
课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。
要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式，构建有生命力的生本高效物理课堂。
学校课改工作阶段性总结8篇
学校课改工作阶段性总结8篇篇1本学期，我校以新课程改革为契机，以《基础教育课程改革纲要》为指针，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，全面贯彻教育方针，全面提高教学质量。
经过一学期的努力，取得了一定的成绩。
现将课改工作阶段性总结如下：一、转变观念，提高认识新课程改革是教育战线上一场意义深远的革命。
它不仅改变了过去那种以“教”为中心的教学方式，而且打破了传统的以“课堂”为中心的办学模式。
它要求教师从单纯的知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者；要求学校从单一的课堂教学模式转变为丰富多彩的办学模式。
因此，我们首先从转变观念入手，提高对新课程改革的认识。
1. 认真学习，更新观念学校通过集中学习和个人自学相结合的方式，使全体教师掌握新课程改革的基本理念、基本理论和基本方法。
组织教师学习《基础教育课程改革纲要》、《普通高中课程方案》等文件，使全体教师明确新课程改革的目的、意义和背景，以及语文、数学、英语等学科课程标准的基本要求。
通过学习，更新了全体教师的教育观念，转变了教师传统的教育思想。
2. 加强交流，提高认识学校通过开展“走出去、请进来”的方式，加强与兄弟学校、专家学者的交流与合作。
组织教师到外地参观学习，参加各种学术交流活动，邀请专家学者来校作专题报告等，使全体教师拓宽视野，增长知识，提高对新课程改革的认识。
二、注重实践，探索方法新课程改革强调学生的自主性、合作性和探究性学习。
因此，我们注重引导学生积极参与课堂教学活动，充分发挥学生的主体作用。
在教学过程中，我们采用“导学式”、“讨论式”、“探究式”等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我们还注重培养学生的合作精神和探究能力，让学生通过小组合作、讨论、探究等方式来获取知识、解决问题。
此外，我们还鼓励学生积极参与课外活动和社会实践，培养学生的创新意识和实践能力。
三、加强管理，提高质量新课程改革强调学生的全面发展，因此，我们注重加强学校的管理工作，提高教学质量。
课堂教学改革阶段性总结1500字
课堂教学改革阶段性总结1500字课堂教学改革是教育改革的重要方向之一，在这个过程中，教师在教学中不断进行改革和创新，以适应社会发展的需求和学生学习习惯的变化。
下面就课堂教学改革进行一个阶段性总结。
一、教学理念的转变在过去的教学中，教师起着主导和独断的作用，学生被动地接受知识。
而在课堂教学改革中，教师的作用逐渐从传授者转变为引导者和辅导者，学生的主动性得到了充分发展。
教师注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，而不再只是注重学生的记忆和应试能力。
这种转变有助于培养学生的综合素养，使他们在面对未来的挑战时能够应对自如。
二、教学方法的创新在课堂教学改革中，传统的讲授式教学逐渐被淘汰，取而代之的是一系列创新的教学方法。
例如，合作学习、翻转课堂、项目学习等。
这些教学方法注重培养学生的合作和独立思考能力，在学生中产生了积极的学习动机和参与度。
同时，教师也通过使用多媒体技术、互联网资源等工具丰富教学内容，提高教学效果。
这些教学方法的创新有助于激发学生的学习兴趣和发展他们的多元智能。
三、评价方式的改革课堂教学改革还对评价方式进行了改革。
传统的考试评价方式只注重学生的记忆和应试能力，给予学生较大的压力。
而在课堂教学改革中，评价方式更加注重学生的实际能力和学习过程。
例如采用课堂讨论、小组展示、实验报告等方式对学生进行评价。
这种评价方式更能反映学生的真实水平和潜力，鼓励学生发挥自己的创造力和思维能力。
同时，教师通过及时反馈和个性化指导，帮助学生不断完善自己。
四、课堂管理的创新传统的课堂管理主要依靠教师的权威和规则，学生的学习积极性和参与度往往较低。
在课堂教学改革中，课堂管理注重培养学生的自主性和合作精神。
学生被赋予一定的自由度和责任感，他们在课堂上能够自我管理学习，并与教师和同学合作解决问题。
教师则扮演着指导者和参与者的角色，鼓励学生发言和讨论。
这种创新的课堂管理有助于激发学生的学习热情和创造力。
总之，课堂教学改革是教育改革的重要方向，对于培养学生的创造力和综合能力具有重要意义。
新课程背景下的有效课堂教学研讨活动阶段总结_小学新课程改革工作总结
新课程背景下的有效课堂教学研讨活动阶段总结_小学新课程改革工作总结随着教育改革的不断推进，小学新课程改革在全国各地得到了广泛的开展。
针对新课程改革的工作，我们学校于近期进行了一次有效课堂教学研讨活动，旨在总结经验，改进教学，提高师生的教学质量。
在活动中，教师们积极互动，分享教学心得，达成了很好的效果。
下面，我将对这次研讨活动的过程和成果进行总结。
一、活动准备为了确保研讨活动的顺利进行，我们提前做了充分的准备工作。
通过学校教研组的协调，确定了研讨活动的主题和内容，确保与新课程改革的要求相符。
从全校范围内选拔了一些优秀的教师担任主讲人，他们在平时的教学实践中有着丰富的经验和成果。
通过发放通知、宣传栏和班主任通报等多种方式，向全校师生宣传了此次活动，确保了参与人数和观摩人数。
二、活动过程研讨活动分为两个阶段，第一阶段是主题报告，第二阶段是教学观摩。
在主题报告阶段，主讲人分别围绕新课程改革的核心理念、教学思路和实践经验等方面进行了深入的分享和交流。
他们以生动的案例和图文并茂的PPT展示，向全校师生讲述了自己在新课程背景下的教学探索和成果。
随后，在教学观摩阶段，全校教师分成若干个小组，到不同的教室进行教学观摩，从不同学科、不同年级和不同类型的课堂中获得教学启发和收获。
观摩结束后，各小组进行了交流和总结，遇到的问题和困惑都得到了及时的解答。
在活动过程中，我们还邀请了一些教育专家和学科领域的专家参与，他们对教学活动进行了点评和评价，给出了宝贵的建议和意见。
三、活动成果通过这次有效课堂教学研讨活动，我们取得了一些显著的成果。
各位主讲人的报告内容丰富全面，给予了在座师生极大的启发和教导，对新课程改革的理念和实践有了更深入的了解。
教师们通过观摩和交流，获得了相互的借鉴和学习，提高了教学水平和教学质量。
活动中专家的点评和建议，使我们对新课程改革的认识更加清晰和深刻，对下一步的工作有了更明确的方向。
四、下一步工作在活动总结会上，我们做出了下一步工作的安排和部署。
课堂教学改革阶段性总结（五篇范文）
课堂教学改革阶段性总结（五篇范文）第一篇：课堂教学改革阶段性总结课堂教学改革总结今年九月份，张校长在全校开学大会上把课堂教学改革作为2013——2014学年要办好的几件大事的头等大事加以强调，明确了今年秋季课堂教学改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎实实地开展了课堂教学改革，优化教学环节，提高教学质量。
一、我们的举措（一）加强理论学习，提高认识能力九月份，我们组织全体教师在电教室聆听了课堂教学改革比较好的、山东杜郎口高效课堂的报告，对高效课堂改革的发展及现状有了一个比较清晰的认识。
观看了山西太谷二中的教学录像，发放了《高效课堂“三·五·三”模式解读与案例》、《煤电一中“预习、合作、展示、拓展”的教学模式指导方案》等学习资料，利用教师大会、年级组工作会、周三业务研讨等时间组织全体教师认真学习高效课堂理论，结合我校课堂教学改革的实际进行研讨和反思。
在集体学习的同时，学校还要求每个教师要结合自身实际，充分利用图书室、阅览室、网络等资源，积极自学、反思。
通过学习，大家对课堂教学改革的意义有了深刻的认识，对课堂教学改革有了强烈的认同感，对如何进行课堂教学改革有了清晰的认识，为积极参与课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。
（二）外出观摩学习，借鉴他人经验十月份，张校长率领全校代课教师到太古二中实地观摩，看了别人课堂教学改革的示范课，听了人家的探索过程与成功经验。
老师们触动很大，备受启发，课堂教学改革的思路更加清晰了，对如何具体操作的认识更加明确了，知道了变学生被动学习为主动学习的一些方法。
通过“问题生疑单”指导学生课前预习，熟悉教材，掌握基础知识；通过“问题展示单”组织学生课堂活动——自主学习、小组讨论、上台展示、台上台下交流，达到解疑、再生疑、再解疑的效果；通过“问题拓展单”引导学生进一步训练提高。
三个环节环环相扣，构成课堂教学系列。
（三）进行课堂教学改革实践，开展课改公开课活动十月份，我们结合学校实际情况，在全校开展了课堂教学改革公开课活动，有力地推动了老师们对课堂教学改革的探索与实践。
改进课堂教学,提高教学效率阶段性总结
“改进课堂教学，提高教学效率”主题教研阶段性总结、面对学生整日淹没在题海中，体验不到学习快乐的教学现实。
我校把“改进课堂教学，提高教学效率”作为主题教研课题，从本质上提高教学效率，调整学生业余时间的题海战术所耗费的精力。
本学期我进行了如下教学调整，提高学生学习效率，并取得了一点点的进步。
一、数学注重理解，少讲多练。
数学一直是我班的弱科，平时习题没少做，习题没少讲，成绩一直不见提高。
针对课题研究，本学期在教学过程中，我注重让学生理解知识，自己出题。
如讲到集合知识时，我以班级活动为例出题，让学生明白：我们的生活中处处是数学，数学就在我们的身边，学数学就是为了用数学。
对于知识的归纳整理，让学生自己总结，自己出习题，自己解答。
在学生互相帮助纠正错误的过程中，提高数学分析能力、理解能力。
本学期数学平均分虽然也很低，但是在我班少做很多习题的情况下，却缩小了两个平行班的差距，这也是一种进步。
同样也存在一些问题：优等生不够突出，潜能生成绩滑落比较严重。
下学期我将试图通过分层教学，提优补差固中间。
二、语文夯实基础知识，重点提高文章感悟能力。
语文学科题型灵活多变，尤其是阅读更是富于变化。
本学期在课堂教学中，我注重在课堂上解决生字，随堂听写。
对文章的赏析注重引导学生掌握写作方法，把握文章思想，鼓励学生多表达，多发言，多说独特意见，产生思想碰撞的火花。
根据《课标》要求，对学生进行进行语文重点知识练习。
利用日记提高学生的生活感悟能力，培养学生留心观察生活的慧眼、慧耳、慧心。
针对语文教学，下学期我将实行课堂限时速记。
从“一字多词，当堂清生字、生词，短文阅读理解训练”入手，提高教学效率，让学生在最短的时间内收获最多的知识。
新课程改革后的课堂教学有效性研究报告总结
新课程改革后的课堂教学有效性研究报告总结新课程改革后的课堂教学有效性研究报告总结一、问题的提出课堂作为教师教书育人的主阵地，承载着知识的传递、能力的培养、方法的感悟、品德的形成等任务，学效率的高低直接影响学生的发展状况。
回顾新课改实施的这几年，课堂教学的状况总体上看是好的，但是也要客观地看到目前课堂教学中一些亟待解决的低效问题，归结起来主要有以下几方面的表现：（一）教师方面1、教师的教育思想和教学观念与新课程改革不相适应。
2、教师备课不充分，课堂教学目标不明确，教学内容不科学，教学流程不合理，教学针对性不强，各环节处理目的性欠缺，随意性较大。
3、重视结果而忽视教学的过程。
教学各环节处理缺乏有效方法，尤其是难点的处理缺少层次，不能启迪学生思考、探究、感悟，主体参与不够，直接影响到知识的构建和能力的提高。
4、教学方法选择盲目，崇尚标新立异，无效活动占据了课堂太多的时间。
例如，有的教师为了创设一个情境就占据了课堂许多时间，而情境本身又不能给学生以有价值的思考，也未能起到激发学生兴趣的作用。
又如，有的教师不明确小组合作学习在什么情况下使用，对于简单的问题，也要求学生合作讨论。
学生之间在缺乏合作训练、问题意识和交流欲望的背景下，应付式、被动式地进行“讨论”，缺乏平等的沟通和交流，尤其是缺乏深层思维的交流和碰撞。
5、教学过程中对学生知识掌握的程度了解不够，过多地在学生已经掌握的旧知识上不厌其烦地讲解，既辛苦又无效。
6、个别教师缺乏应有的业务素质，难以胜任所承担的工作。
（二）学生方面1、部分学生缺乏学习兴趣，直接影响了课堂教学效率。
2、少数学生缺乏正确的学习态度，学习目标不明确。
3、极个别学生因学习成绩差和自控力差，较多的时间不参与课堂活动，甚至干扰影响全班学习。
（三）教学评价方面课堂教学评价过分注重“教”，而忽视对学生“学”的评价。
一直以来，课堂教学评价关注的重点仍然是以“教师”为主，如教师的语言表达是否流畅、教师的板书是否合理、教师的情感是否具有感染力、教师的教学思路是否清晰，以及教师的教学设计是否合理等等。
课堂教学改革阶段性总结
课堂教学改革阶段性总结课堂教学改革阶段性总结总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，因此好好准备一份总结吧。
那么总结应该包括什么内容呢？下面是店铺整理的课堂教学改革阶段性总结，欢迎阅读与收藏。
当前，教育教学改革逐步深化，改革步伐逐步加快，深化教学改革是我校教育教学工作的主要任务。
20xx年,是我校教学改革关键的一年.根据教育局《关于深化教学改革提高教学质量活动的实施方案》文件精神,我校以“面向全体学生，全面提高教学质量，促进学生全面发展”为指导思想，以“提高学生创新能力、社会实践能力、未来社会竞争能力”为目标，全面实施教学改革。
下面就我校的教改情况向领导做简要汇报：一、完善制度1、领导每日巡课制度学校领导每日到每班巡课一次，巡课时间不少于1小时，做好巡课记录。
2、领导每周听评课制度校长和副校长每周听课不少于2节，教师不少于1节。
每周星期三是学校听评课日，每周有听课教师名单。
3、学习培训制度理论学习要有学习内容、有计划、有记录。
4、建立教师教学反思制度要求教师坚持每天反思。
即：教师每天教学后反思自己的教学得失，找出存在的问题及解决办法，写好课后记。
5、课堂教学量化管理制度要求每学期每位教师上公开课，学校组织教师进行打分。
6、集体备课制度每位教师根据学校安排按新课程有效课堂教学的基本理念进行备课，并把教学设计稿同本教研组组长进行交流、讨论。
集体备课的流程：个人备课同科教研组交流讨论---重新修正教案---上课----教学反思----教研二、转变思想观念，教学方法要科学推进课程改革，教师起着关键性作用，更新教育观念，把握好新课程，深刻理解课程功能的变革，是至关重要的，所以教师的培训工作是重中之重。
教改最重要的不是在形式上模仿，而最重要的是教师教育思想、教育理念上的转变。
为此，我校全体教师一起学习了《徐水县中小学教学改革实施意见》、《教学改革课堂环节设计建议》、《三三六自主学习模式》、《深化课堂教学改革提高教育教育教学质量实验要求》、《新课程理念下的课堂教学模式》和徐水县教育局教研室主任马连成的《课堂教学改革展示会讲稿》等课改资料。
学校课改工作阶段工作总结（2篇）
学校课改工作阶段工作总结我校的课改工作以《基础教育课程改革纲要》为指导，一如既往的推进课程改革进程，全面深化和推进素质教育。
用基础教育课程改革的新理念来指导教学工作，积极实践，不断探索，经过全体教师的努力，学校的课改工作稳步推进，取得了初步的成效。
一、加强领导优化课改课程改革是基础教育的一项重大教育变革。
为使学校课改工作真正做到领导有力、措施落实，真抓实干，我校成立了以校长为组长的课改工作领导小组，并明确了各成员的具体分工，各成员平时加强协商研究和对课改的领导和指导，及时跟踪、了解课改工作情况。
二、加强学习，树立新的理念1、我校紧紧围绕学习新课程理念，尝试新教法的目标，不时更新新的教学理念。
注重实效，注重方法，注重过程，积极引导教师采用参与式教学，构建和谐课堂，让同学学的轻松、轻松、愉快。
2、通过学习《课程规范》，让教师懂得：教学的最终目标不是给受教育者适应实际，而是改造，创立新的实际，从而培养出有发明能力的人。
重点是引导同学学会学习，学会做人。
3、加强了教育的开放性，加强了教学与同学生活、现代社会，现代科技的联系。
引导教师挖掘课堂潜力，挖掘课程潜力，挖掘同学潜力，从而丰富教学内容，开阔同学视野。
同时，在教学中结合教学内容开展研究性学习，参与式学习，互动式学习与综合实践活动，为同学营造宽松的学习环境，提供实验的平台，从而将课堂教学拓展到课外，从而加强了学校教育与社会的密切联系。
三、狠抓教学常规管理，重实效。
健全教学管理制度，做到严格要求，严格管理，提倡超周备课，狠抓课后辅导，给学困生开“小灶”，引导他们正确生长。
精心组织好每一堂课，引导教师积极挖掘教材潜力，重点是培养同学的创新思维能力。
坚持“两主一线”的教学模式，深化课改。
深入钻研教材，明确重、难点，掌握关键。
认真总结教学反思，吸取教训，不时改进教学方法，提高教学能力。
狠抓作业批改工作，力争要求每位教师做到精批细改，必要时做到面批面改。
强化“三结合”式的教育教学工作，要求教师首先制定计划，并定期督查，实施。
2024年学校课改工作阶段工作总结范本(二篇)
2024年学校课改工作阶段工作总结范本学校课程改革是指对传统的课程设置、教学方式和评价体系进行全面改革的工作。
在过去几年里，我所在的学校也进行了一系列的课程改革工作，取得了一定的成效。
本文将对这些工作进行总结，并就下一阶段的工作提出一些建议。
一、课程改革工作总结1. 课程设置的调整学校对原有的课程设置进行了全面的调研和评估，针对学生的兴趣和需求进行了合理的调整。
我们增加了一些新的选修课程，如音乐、美术、体育等，以满足学生的多样化需求。
同时，对一些传统的课程进行了重新设计，使其更加符合现代教育要求。
2. 教学方式的创新在课程改革中，学校注重培养学生的创造力和实践能力，因此教学方式也进行了一系列的创新。
比如引入了小组合作学习、项目制学习等方式，让学生更加积极主动地参与到课堂中，提高了学习效果。
同时，学校还加大了对信息技术的应用力度，开设了一些与互联网相关的课程，帮助学生更好地应对信息社会的挑战。
3. 评价体系的改革传统的评价体系主要以考试为评价方式，但这种方式对学生的全面发展并不利。
因此，在课程改革中，学校对评价体系进行了全面改革。
除了考试成绩外，学校还注重对学生综合素质的评价，如课堂表现、课外活动参与情况等。
通过多元化的评价方式，更加全面地了解学生的发展状况，为他们提供更好的发展环境。
4. 教师培训的加强课程改革离不开教师的支持和参与，因此学校还加大了对教师培训的力度。
通过各种方式，如培训班、研讨会等，提高教师的教学水平和教育教学理念，使他们更好地适应新的课程改革。
二、下一阶段工作的建议1. 深化课程改革当前，课程改革还处于初级阶段，还需要不断深化。
学校可以通过进一步优化课程设置，加强课程间的衔接，提高整体教学质量。
同时，还可以在教学内容上加大创新力度，引入更多与现实社会相关的内容，使学生能够更好地应对社会发展的挑战。
2. 推进教学模式创新教学模式的创新是课程改革的核心之一。
学校可以进一步开展翻转课堂、在线教学等方面的实践，将教学重心从教师转向学生，提高学生的主动性和参与度。
课改阶段性总结（6篇）
课改阶段性总结（6篇）课改阶段性总结(6篇)总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它能使我们及时找出错误并改正，我想我们需要写一份总结了吧。
但是总结有什么要求呢？以下是小编精心整理的课改阶段性总结，欢迎阅读与收藏。
课改阶段性总结1新课程改革实验工作在我县全面推进已经一个多月了，小南海初中在上级主管部门和学校新课程改革领导小组的正确领导下，全体课改实验教师和七年级新生共同谱写了小南海初中教育教学的新篇章。
为了使今后课改之路走得更好，我们记录了以下一些体会与感受、困惑与思考：一、课程改革带来了核爆般的裂变㈠、管理之变：变盲目为科学，化形式为务实，1、学校管理纵观以往学校的管理工作，往往只讲形式，不讲内容；只见计划，不见落实。
学校新课程改革领导小组自成立以来，不仅制定了《新课程改革实验方案》、《新课程改革实验教学管理工作意见》、《新课程改革校本培训计划》、《新课程集体备课制度》等一系列规范性文件，并明确工作要求、责任人、完成时间等，层层把关、层层落实，层层推进，工作针对性极强，营造了浓厚的课改氛围。
课改工作有条不紊，富有实效，对学校整体、其他年级、非实验教师都产生积极的推动作用。
2、班级管理从前一阶段来看，班主任工作是课改的一个亮点，表现在以下几个方面：⑴、各班教室更美了：七年级的十个班主任都能在教室环境布置上下功夫，努力营造适合学生发展的育人环境。
一走进七年级的教室，课改的气息就能迎面扑来，班风由“合作、探究”代替了以往的“勤奋、守纪”，学习园地也变成了成功展示台。
七（9）班还设立了“班级图书角”，把学生手中的课外书集中起来，实现资源共享。
七（10）班墙上还挂着一只写有“畅所欲言”的小箱，又多了一条师生交流的渠道。
在教室环境布置评比中，七年级各班在三个年级中脱颖而出。
⑵、管理方法更活了：班级管理上倡导学生自我服务、自我管理、自我教育，积极培养学生的主人翁意识。
课改阶段性工作总结
课改阶段性工作总结课改阶段性工作总结1本学期，我研究教材教法，依据新课标的精神要求，在设计教学时，能充分考虑教学内容的价值取向，通过创设情境，制造氛围等教学手段，让学生最大限度的参与探究，及时对学习内容进行反思和总结，给学生体验和领悟的机会。
有效发挥过程性目标的导向作用，体现数学课堂教学设计的新理念，基本能完成本学期的教育教学任务。
新的教学理念已渐渐渗透到我镇教师的思想上和行动上。
教师是课堂教学的实施者，深化课堂教学改革的关键是教师。
作为一名小学数学教师，我深刻认识到本学科在素质教育中的地位和作用。
在教学中，遵循实施素质教育的基本原则，最大限度地调动和发挥学生的积极性、主动性和创新性，开发每个学生的潜能。
一、课堂教学改革的成绩教学指导思想明确，注重学生整体素质的提高。
数学课上，教师的教不再是单项的知识传授，或技能训练，而是根据新课标要求，由侧重于认知性目标转向认知性与过程性目标并重。
课堂上，注重引导学生探求知识，把教学过程作为培养学生思维能力和学习能力的过程；重视数学情感的作用，努力实现认知过程的情感化。
将学习活动与其积极情绪体验想结合；注重激发他们的好奇心，体会数学的趣味性和挑战性，使他们获得学习成功体验，树立学好数学的信心。
（一）优化课堂教学内容，适应不同层次学生的需要。
从学生角度出发，来考虑教学内容的选择和教学活动的安排。
设计具有愉悦感、充实感的数学学习活动。
教师依据新课教材选择确定每节课的教学内容，其分量适中，难易适度。
1、优化教学目标教师强化教学“目标意识”，特别注意把单元教学目标转化成课时教学目标时，做到明确、具体、恰当。
教师上每节数学课都能密切围绕教学目标展开教学活动，使每个学生都主动、积极地参与教学过程，实现学习目标。
2、优化教学内容的设计优化课堂教学内容的设计。
弄清教学任务的起点和终点及教材的重点、难点和关键。
备课教学起点的选择，倾心于教学情境的设计和教学资源的组织，以及引导性问题的设计。
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“新课改课堂教学的优化”科研课题阶段性总结
惠东县学科组涂
“新课改课堂教学的优化”是我校化学科组为适应新课改的要求，针对我校当前课堂教学中存在的问题而提出的课题研究。
课题研究的主要目标是探索构建一套较系统完善的最优化的课堂教学模式，该教学模式的要点是实施自主、合作、探究的教学方法。
一、问题的提出：
在传统的教学中，教师是施教者，学生是是被动的接受者；在教学方式上，教师的身份是把前人的知识传授给学生的“传声器”，而学生是吸收知识的“容器”。
例如，我们在课堂上传统的行为是：我教、你学，我说、你听，我问、你答，以“教”为中心，以教师为主体，其表现是学生为教师服务，而不是教师为学生服务。
实施新课程后，教师在学生遇到困难时所起的作用是点拨、指导、促进作用，可以是知识的、方法的，或者仅仅是鼓励的语言，让学生感到自己已有进步和收获；明确差距在哪；需要在哪些方面予以加强。
本研究课题强调：教师应该是“导师”、“教练”。
但传统的教学只注重现成的经验和理论，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，作为教师，老是“居高临下”的训斥、命令学生，严重压抑和束缚了学生的创新能力的发展。
新课改的实施，要求教师应有充分的民主意识，把学生看成独立的“人”，发展的人，应该“蹲下身”去与学生平等对话，与学生进行心灵沟通，做平等对话的首席发言人、学生学习的“引导者”。
使课堂教学真正成为自主、合作、探究的教学方法。
二、对自主、合作、探究的界定：
自主学习、合作学习、探究学习三维一体，互为因果，互相促进。
“自主学习”即让学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程中同时形成正确价值观的过程；改变过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡主动参与，勤于动手的习惯，培养学生搜集和处理信息的能力。
“合作学习”是化学学习的一种重要手段，现在社会更讲求团队合作，强调团队精神，讨论和分组讨论是常见的互动合作，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。
“合作学习”也是优差互补的重要手段，让学生在充
满合作机会的个体与群体的交往中学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也使学生在合作学习中实现优差互补。
“探究学习”是化学学习的必要途径，化学是以实验为基础的学科，在化学教学中提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要充分挖掘化学实验在探究性学习中的功能。
要创造条件尽可能让学生多动手参与实验操作，同时又要努力发挥化学实验在探究性学习中创设问题情境，验证假设或猜想等环节中的作用，激励学生改进实验方案，参与实验设计，引导他们通过实验去发现和探究解决问题的方法。
三、课题研究的内容：
1、“自主学习”在化学课堂教学中的研究和实践。
2、“合作学习”在化学课堂教学中的研究和实践。
3、“探究学习”在化学课堂教学中的研究和实践。
四、研究的对象：
面向九年级全体学生，突出对个别化、个性化学生的研究。
五、研究方法和过程：
1、资料的查找和收集：每星期都上网查寻与本课题有关的论文和成果资料，掌握这方面的研究新动态，借鉴新的思想和方法。
2、进行校本培训：根据我校的实际情况，制定校本培训计划。
充分利用学校的人力、物力和信息等资源，节省外出培训的经费开支，每周组织组员进行新课程培训和课题研究、学习。
3、导学技能操练：集中科组成员进行理论学习和课堂技能操练。
技能操练，主要训练教师课堂教学的导学能力，根据新课程教学要求，充分体现学生主自、合作、探究的学法指导，以课堂探究教学为主的教学方法。
4、实践与反思：要求组员们都要认真修改和收集优秀的课堂教学设计和撰写论文，都能根据自己在实施课题过程中存在的问题进行实践和反思。
六、研究的阶段：
第一阶段：2005年2月—2006年1月，理论学习，10分钟课堂操练。
第二阶段：2006年2月—2007年1月，理论学习，撰写科研课题阶段性总结和撰写相关的论文、教学设计、学案，推行研究成果。
第三阶段：2007年2月—2009年3月（原定2008年1月），总结归纳，撰
写科研课题阶段性总结、结题报告和撰写相关的论文、教学设计、学案，全面推行研究成果。
七、课题研究的成效：
通过一年多的试验，全体成员在实践中不断探索和思考，不断完善和深化主题，取得了一定的成效。
1、提高了学生学习的兴趣，增强了学生学习的积极性和主动性：
教学中实施自主、合作、探究的教学方式，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问质疑，在这种情况下学生心情舒畅，敢于并热衷于发表见解，积极参与教学中提出的问题讨论与争论，进行广泛的交流，从而使探究顺利进行，学生乐于探究学习，积极主动地参与学习，促进了化学课堂教学的优质化和高效化。
2、锻炼了队伍，提高了整体素质：
一年来科组成员在课题的实践和研究中逐渐转变了教学理念和教学方式。
要搞好探究式教学，要求教师深入理解探究教学本质，并掌握一些教学策略和技巧。
如怎样设置问题情景，怎样提问，怎样收集整合信息及解决问题的方法探讨等。
因此，教师必须全方面更新教育观念，提高自身素质。
3、科组成员不断探索和总结，写出了多篇与课题有关的教学设计和论文，比如教学设计有《水的净化》、《燃烧和灭火》等，论文有《让学生主动愉快地学习》、《如何搞好实验教学》等。
八、问题与展望：
由于我们理论水平有限，在课题的实验过程中，还存在许多不尽人意之处：
1、对管理体系和实验机制的完善有待进一步探讨；
2、对情感领域还未能作更深层次的挖掘，缺少理性研究；
3、实验的评估及教学模式的构建尚需进一步研究和完善。
4、学校领导在经济上没有给予支持，使课题研究缺少物质保障，使得很多教学试验未能顺利进行。