基于校企协同的地方高校《财务管理》课程实践教学体系改革研究

基于校企协同的地方高校《财务管理》课程实践教学体系改革研究
摘要：实践教学体系是应用型人才培养的重要环节，是理论知识与岗位技能
衔接的关键点，是提高地方高校大学毕业生就业与创业成功率的重要手段和路径。

然而，针对地方高校经管类人才培养的现状，在《财务管理》课程实践教学体系
方面依旧存在诸多不足，阻碍了人才培养质量的提升。

基于此，构建基于校企协
同的《财务管理》课程实践教学体系，可以有效提升实践教学质量，从而进一步
提高人才培养质量。

关键词：校企协同《财务管理》课程实践教学体系
一、引言
实践教学体系是应用型人才培养的重要环节，是理论知识与岗位技能衔接的
关键点，是提高地方高校大学毕业生就业与创业成功率的重要手段和路径。

关于
对《财务管理》课程实践教学体系的研究，学者们也做了大量的工作，如王惠敏（2014）提出依托财务管理学科竞赛培养应用型财务管理人才，通过组织和参与
财务管理相关的知识竞赛，提高学生在财务管理方面的兴趣，提高学生对知识的
积累，提高学生对知识的需求。

李红艳（2017）提出地方本科院校在转型背景下
培养应用型财务管理人才体系的建设，通过建立健全应用型人才培养目标和体系，强化学生实践能力的培养。

兰丽娟（2017）提出“工学结合”财务管理人才培养
模式，强化理论和实践的融合。

综上所述，在《财务管理》课程实践体系方面，现有文献从知识竞赛、工学
结合、共建基地等方面强调实践教学，但校企协同下如何构建《财务管理》课程
实践体系，校企之间的协同更多的停留在“合作”的层面，未深入到“真正的协同”。

因此，需要构建基于校企协同的《财务管理》课程实践教学体系，有效提
升实践教学质量，进一步提高人才培养质量。

二、《财务管理》课程实践教学现状
从重视的程度看，《财务管理》课程的实践教学重视程度低，实践教学观念
较薄弱。

财务管理是一门实践性、综合性较强的交叉型学科，需要通过强有力的
实践教学环节来提升教学质量，而在部分地方高校对实践教学重视不够，形成了
实践教学的边缘化，从而出现重理论教学轻实践教学的状态，甚至出现实践教学
缺失的情况。

[1]从课程设置的合理性看，《财务管理》课程的实践教学缺乏有力
的理论基础。

在组织财务活动的实践中，涉及到宏观环境、中观环境和微观环境。

[1]而在这些环境下的财务活动又涉及经济学、税法、财务会计学、投资学等理论。

[1]由于相关学科课程设置不合理，导致《财务管理》课程的实践教学缺乏扎实的
理论基础，影响了学生参与实践活动的积极性。

[1]从师资的实践能力看，《财务
管理》课程缺乏实践能力强的教师团队。

负责实践教学的教师，不仅要求有丰富
的理论知识，还要有扎实的实践能力和实践创新能力。

[1]而部分地方高校的财务
管理教师属于从学生直接转换为老师，缺乏企业财务管理实践经历。

从校企协同
的程度看，部分地方高校都没有财务管理校外实践基地，有些高校设置了校外实
践基地，但基本上处于停滞状态，没有开展有效的实践活动。

目前，很少有高校
在《财务管理》课程的实践环节与企业进行深度合作，更谈不上校企协同开展实
践教学。

三、《财务管理》课程实践教学体系存在的问题
从实践教学目标的角度看，《财务管理》课程的实践教学目标过于空泛，没
有形成明确的具体的目标。

部分地方高校在设置《财务管理》课程实践教学目标
过程中，没有结合校企协同的课程体系和思路，停留在老经验、老办法中，处于“关门实践”的状态，主要体现为：直接把本专业的人才培养目标确定为《财务
管理》课程的实践教学目标，把《财务管理》课程的理论教学目标确定为实践教
学目标，把脱离教学规律和岗位需求的内容确定为实践教学目标等。

从实践教学内容创新的角度看，《财务管理》课程的实践教学内容陈旧、缺
乏创新性。

部分地方高校在安排《财务管理》课程实践教学内容过程中，没有及
时融入新元素和新内容，
主要体现为：实践教学的内容单一、综合实践内容匮乏，《财务管理》课程
实践教学内容没有有效融入相关专业的实践教学内容体系，开放性、创造性的实
践教学内容匮乏，以岗位需求为导向的多元化实践教学内容匮乏。

从实践教学保障的角度看，《财务管理》实践教学保障力度不够，实践教学
所需的硬件、软件滞后、师资保障不足。

部分地方高校在《财务管理》课程实践
教学保障中，缺乏经费和师资保障，主要体现为：实践教学所需的实训室不够、
设备配备不足，软件种类、数量较少；校内教师理论丰富而实践能力不足，校外
具有行业背景和丰富实践经验的老师又请不来。

从实践教学管理及评价体系的角度看，《财务管理》实践教学的管理及评价
体系缺陷明显。

部分地方高校在《财务管理》课程实践教学中，没有制定完善的
实践教学管理制度，没有设置系统性的评价体系，主要表现为：实践教学所配套
的管理制度缺乏系统性和规范性，且基本上没有建立实践教学评价体系。

四、基于校企协同的《财务管理》课程实践教学体系优化路径
在信息不断融合发展的环境中，地方高校培养应用型人才的路径与方法呈现
出多样化的特点，校校合作、校政合作，校企合作等方式不断趋向成熟，尤其是
校企合作在实践教学中发挥了重要的作用。

在校企合作的基础上，构建校企协同
的《财务管理》实践教学体系，可以有效提升实践教学质量，促进地方高校应用
型人才培养水平。

（一）校企协同建立系统化的《财务管理》课程实践教学目标体系
明确课程实践教学目标体系是培养应用型人才的关键环节，是地方高校进行《财务管理》实践教学改革的关键点。

在校企协同下，围绕大学生就业创业所需
的实践技能和知识，构建系统化的实践教学目标体系，具体如下：一是构建《财
务管理》课程实践教学基本技能素养目标，即校企共同研讨，充分论证，明确本
课程实践教学的基本技能素养目标，把实践教学目标与企业岗位需求匹配，形成
实践教学过程就是岗位实践活动的过程。

二是构建《财务管理》课程实践教学创
新素养目标，即围绕就业创业岗位的新需求，把实践教学创新与企业创新结合，
形成实践教学与企业协同，有效推进实践教学创新与发展。

三是构建《财务管理》
课程实践教学职业道德素养目标，即围绕企业财务相关岗位，把实践教学与岗位职业道德要求紧密联系，形成校企共同推进大学生职业道德素养提升的良好局面。

（二）校企协同构建《财务管理》实践教学内容体系
实践教学内容体系是开展实践教学活动的关键，是实现实践教学目标的基本知识，是培养应用型创新型人才的基础。

在校企协同下，围绕大学生就业创业所需的实践技能和知识，构建信息化的实践教学内容体系，具体如下：一是校企协同构建信息化《财务管理》课程实践内容体系，提高学生在信息化条件下的基本财务技能。

即在校企协同下，根据企业财务岗位的需求，设置信息化条件下的资金时间价值计算训练、筹资渠道训练、资本成本训练、投资渠道与风险训练、营运资金管理训练、财务预算与控制训练等内容，提高实践教学内容与企业岗位需求的融合度。

二是校企协同构建交叉性的《财务管理》课程实践内容体系，提高学生综合分析能力。

即在校企协同下，开设在大经管范围内的交叉性实践教学内容，如数据挖掘与统计分析训练、宏观环境分析训练、政策解读训练、金融市场分析训练等内容，提高实践教学内容的综合性。

三是校企协同构建开放性创新性的《财务管理》课程实践内容体系，提高学生的创新能力。

即在校企协同下，结合“大智移云区”的环境，设置开放性的实践内容，如财务战略、财务决策等内容，提高实践教学内容的创新性。

（三）校企协同构建完善的《财务管理》实践教学保障体系
实践教学保障体系是实践教学活动的保障，它关系到实践教学活动能否顺利开展以及实践教学活动的质量。

在校企协同下，学校与企业共同研讨资，协同推进《财务管理》实践教学保障体系建设，提高实践教学的保障力度，具体如下：一是校企协同统筹规划实践教学资源，提高资源利用率。

即统一安排和部署实训室建设、设备建设、软件建设，把具有共性和兼容的实践项目整合在一起，形成多功能实训室，提高实践教学资源的整合效果和利用率。

二是校企协同推进实践教学师资建设，提高实践教学能力。

即充分发挥学校和企业的优势，构建“走出去、请进来”的师资培养模式，打造校企协同的教师团队。

三是校企协同搭建仿
真实践教学平台，营造身临其境的实践环境。

即校企共同投资，搭建实践活动所
需的各种仿真实践平台，激发学生的兴趣，引导学生在实践岗位上探索与创新。

（四）校企协同创新《财务管理》实践教学管理及评价体系
课程实践教学管理及评价体系是衡量实践教学质量和效果的方法，是推进实
践教学改革和提升实践活动质量的制度约束和保障。

在校企协同下，学校与企业
共同研讨、共同制定科学合理的《财务管理》实践教学管理及评价体系，提高师
生的参与度和积极性，具体如下：一是校企协同完善实践教学管理制度，从制度
上引导实践教学创新。

即在《财务管理》课程的实践教学管理制度上明确列明实
践教学的宗旨、内容、纪律要求、创新标准、考核标准、奖惩措施等，全面引导
实践教学活动的规范化和标准化。

通过科学合理的实践教学管理制度，普及实践
教学管理制度内容，提高管理层的重视程度，提高师生的认同感和参与度。

二是
校企协同优化实践教学评价体系，强化实践教学活动的应用性和创新性。

即校企
协同推进《财务管理》课程实践教学的基本技能素养、创新素养和职业道德素养
目标的实现进程，强化过程性考核，凸显岗位技能与学生个性发展，培养学生创
新思维，提高学生实践创新能力。

参考文献
[1]钱美琴.“应用型院校财务管理课程实践教学体系的构建[J].合肥师范学
院学报.2015.（03）：165-168.
基金项目：2019年贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目（2019169）
作者简介：韦绪任（1985.01），男，汉族，广西平南县人，大学本科，副
教授，凯里学院，研究方向为财务管理。

王云凯（1985-），男，湖北天门人，凯里学院教师，研究方向为财务管理。