以自然为课堂,以数学为媒介：森林旅游三年级数学教案的课程设计

以自然为课堂，以数学为媒介：森林旅游三年级数学教案的课
程设计
森林旅游是一种自然环境下的教育方式，它为学生提供了一个与自然互动的平台，同时也为学生提供了学习数学知识的机会。

本文将介绍一种以自然为课堂、以数学为媒介的教学方式，该教学方式将在三年级数学教学中使用，旨在帮助学生掌握基础数学概念，培养数学思维，提高数学素养。

关键词：森林旅游自然环境下的教育，数学素养，数学思维，三年级教学。

第一章：引言
近年来，随着生态文明建设和素质教育的不断推广，森林旅游作为一种新型的教育方式，受到了越来越多的关注。

森林旅游是一种以自然环境为背景的学习方式，通过与自然互动，能够激发学生的兴趣和好奇心，培养他们的观察能力、动手能力、探究精神和环保意识。

与此同时，数学作为一门重要学科，也是当今社会不可或缺的一部分，数学知识对于学生成长发挥着至关重要的作用。

基于这两种教学方式的结合，可以为学生提供一个独特的学习平台，使学生在自然环境下，探求数学知识，增强数学思维，提高数学素养。

本文将介绍一种以自然为课堂、以数学为媒介的教学方式。

该教学方式将在三年级数学教学中使用，本文将从几个方面详细阐述该教学方式的内容设计、教学方法、实施效果等。

第二章：森林旅游在数学教学中的应用
2.1课程设计的理念
课程设计要配合国家地理环境教育课的大趋势，让学生在生动的自然环境中感受“自然是一座大课堂”的真谛。

本设计意在运用生态观念，将数学知识灌输在其间，让学生在轻松、愉悦的森林环境中，探究数学的奥妙，体验探索精神，并在散心中，以身临其境的方式在场景间体验数学的趣味。

2.2教学内容的设置
本教学内容以三年级数学教学大纲为蓝本，将数学知识应用于生活场景，将备课者设计的数学问题与课堂学习、森林旅游有机结合，为学生探索留下余地。

主要内容包括数的认识、加减法、乘法、时分秒、面积、体积等数学知识点。

其中，关于乘法问题，例如求乘法式问题，求乘法式的数值问题等，将对学生认识森林季节变化产生帮助。

2.3教学方法的选择
以探究式学习为主，即让学生自主查询问题，自学、自查、破解问题，然后整合课本中相关知识点，汲取解决问题的技能和方法，并向其他同学分享与讨论。

本设计鼓励学生通过小组学习，小组合作，让学生们在互动与合作中共同进步。

例如，设定一系列寻找点、寻找
线路、找到最短路的游戏，让学生在游戏中探究拐角、线路的关系，并识别方向及字母的相关性。

2.4教学评价的方法
本设计采用综合评价，包括读蓝图、地图导航、数学公式、计算过程等的评价。

在学生一次次地成功寻找规律试验、寻找线路，坚持不懈探究一个又一个难点时，教学者对他们的态度变得相对宽容与理解，将给予小组综合评价结果。

例如在小组合作学习的过程中，奖励小组的合作精神，给予成就卡，让学生们在学习中获得足够的荣誉与成就。

第三章：教案的具体实施
3.1教学准备
在教学活动前，要认真准备好教案、教具、地图等相关工作。

学生的身穿要场合适合，穿著运动休闲装，保护好身体，准备水和食品等（特别注意禁止携带糖果、饮料、饼干、辣条，防止游览过程中垃圾对环境的污染）。

3.2实施过程
在实施过程中，要注意以下要点：
1)提前向学生展示教学内容、课程安排、程式蓝图，并针对
学生的差异性，确定基本的教育目标。

2)在现场，对学生的探究热情和困惑提供耐心地指导，测试
学生在解决问题方面的技能、思维和解决能力。

3)引导学生用已知的知识去解决未知的问题，并及时反馈结
果，让学生在反馈中进一步的发现和探究。

4)随时记录学生的活跃度和反应，分小组统计综合评价结
果。

3.3实施效果
通过森林旅游作为教学手段，学生在自然环境下接受数学教育，解决数学问题，既可以培养学生的环保意识，又能够提升学生对数学的理解，使学生拓宽了对数学知识的认识，更深入地了解数学的应用，更加熟练地掌握数学的基本技巧和运用方法，并具有一定的探究精神与合作意识。

第四章：总结与展望
本文阐述了一种以自然为课堂、以数学为媒介的教学方式。

通过森林旅游作为教学手段，让学生更好地了解数学的应用，在解决问题的过程中发扬探究精神和合作意识。

该教学方式结合了自然环境和数学教育，既可以使学生自然而然地获得对数学的认识，又可以让学生
更好地了解、爱护自然环境。

未来，我们将继续深入探究这种以自然为课堂，以数学为媒介的教学方式，为学生的数学教育和环境保护教育提供更多有益的想法和实践示范。