商务英语教学采用多模态模式的分析

商务英语教学采用多模态模式的分析
作者：陈灵
来源：《现代职业教育.高职本科》 2016年第1期
陈灵
（台州科技职业学院，浙江台州 318020）
[摘要]随着我国改革开放进程的不断深入，我国与国际市场的贸易合作日益加深，这种经
济环境下，对商务英语人才的要求也不断提升，这就逼迫商务英语教学必须适应时代进行创新
发展。

多模态教学在商务英语教学中的运用能弥补传统商务英语教学中的不足，培养学生的多
模态读写能力，适应社会发展脚步。

通过对商务英语教学中多模态模式的运用与教学改革研究，希望寻求现阶段商务英语教学对人才的高效培养模式。

[关键词]商务英语；教学；多模态模式
[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2016）01-0174-02
高速发展的信息技术为人们的生活提供了更加丰富生动的声音、影像与图像等模态资源，
使人们结合这些现代化符号实现了多模态交流。

无论是报纸、广告、杂志、教科书、百科全书，甚至在交往中都离不开多模态。

随着现代社交礼仪的基本特点及多模态性的日益加深，模态的
单一化已无法满足现阶段人们对丰富生活的感知需求。

在这样的环境下，外语教学也应顺应时
代发展进行多模态化创新，不仅是教育手段的单一转化，更是从本质到外在表现的彻底改变与
融合。

一、商务英语教学中多模态教学的好处
商务英语中运用多模态教学模式能通过图像、动作与声音等辅助方式培养学生的交际能力。

这种教学模式以多媒体教学的普及为基础，在英语教学过程中又具备独特的优势，达到良好的
教学效果。

多模态教学能整合问、听、图、视的教学资源，通过刺激学生的视觉、听觉吸引其
注意力，从而引导学生学习兴趣的发展。

教学资源的整合运用能导入全新的教学理念，对学生
思维力、观察能力、主动学习能力都有一定程度上的促进作用，促进学习效果的提升。

这种教
学模式能真正改变传统教学以“黑板+教材”涉及听觉与视觉两种模态的教学模式，使教师借助现代化科技手段优化教学课堂，真正营造生动形象的课堂氛围。

由此可见，多模态教学终将取
代传统教学模态，促进教学效果的不断提升。

[1]
二、多模态英语教学的内涵
商务英语在教学内容上是公共基础英语在用途上的延伸，其中包括了：货物运输、贸易函电、市场营销、商贸洽谈、商业会议等专业商业领域的专业词汇、文体格式等表达方式的变革，具有跨学科特性。

这充分显示了英语作为工具性语言的使用功能需求，也在英语的教学内容上
做出具有指向性的拓展指导。

多模态化商务英语教学本质上是以图、文、声的综合作用模拟真
实商务英语场景，从对学生的直观感受刺激中进行职业岗前培训实际操作训练，在此过程中进
行专业知识能力与交际意识、商务英语运用能力的不断提升。

商务英语注重实践性操作，这个
特点决定了对应用能力的更高要求。

[2]教师在教学过程中应将多模态概念结合于实际能力水平的提升与操作实践中，根据不同岗位对职业能力的差异化需求设定教学内容的商务英语板块，
从便于实际操作入手，构建以多模态合作促进商务英语能力发展的教学模式，以多维度与超文
本等明显优势，使教师的教学过程真正做到直观、形象、由浅入深，整合发展并不断内化学生
的商务英语知识，提升课堂效率的同时提升学生对商务英语知识的运用能力。

三、构建商务英语教学中多模态教学语境
（一）多模态化教学内容
商务英语教学中，教学内容的多模态发展是其中的关键。

多模态商务英语教材能真正实现
融合图、文、声、影资源，并充分展现其中的趣味性、艺术性与交互性，促进学生对文化和语
言的感知。

此类教材不胜枚举，如外语教学与研究出版社出版的《新视野商务英语视听说》教材，通过对多媒体技术的运用，制作录像光盘并将实际商务交流场景以视觉画面展现出来，让
学生在对语言技能与知识进行了解与提升的同时，对相关商务环境与社交礼仪也有一定程度上
的了解与补充。

[3]不仅如此，光盘的可重复性使用突破了时间与空间上对学生学习的诸多限制，更加便于学生进行自主学习。

不仅限于教材的多模态化，网络或图书馆资料室的多模态教学资
源也应科学地被运用起来，用于补充多模态教学需求，深化教学知识内涵。

（二）多模态化教学手段
应在传统教学单纯以口语模态进行教学的基础上，充分加入手势、动作、PPT、黑板、实物及各种多媒体手段进行教学效果的提升。

如计算机、多媒体技术与设备、网络等，这些资源在
多模态教学中能全面锻炼学生的语言读写能力、人际交往能力与多媒体运用能力。

整合多模态
教学资源与设备能构建或模拟真实的商务英语交流场景。

例如，对商务交际过程的演示视频、
音频、PPT制作实景学习软件等。

网络信息技术与多模态的结合运用能将模拟实践的真实度不
断提升，使教学过程更加形象、生动，真正让学生在职前体验商务英语运用环境，从融入场景
进行对知识的检测与运用，过程中多方面发展对英语文化、语言、商务技能的使用能力，更能
促进学生对商务英语环境文化进行深层次的探究。

因此，在此教学过程中，教师必须熟练运用
多媒体技术与教学设备，对多模态资源进行整合运用，并在过程中加以运用表情、声音、口语、板书、动作、手势等模态资源，结合如手机、录音机等多媒体设备加强动态输入，以刺激学生
直观感受，达到创建真实商务英语运行场景的模拟目的。

[4]
（三）多模态化教学实践活动
作为实际操作性极强的英语，商务英语的实践性要求在教学实践活动的设计中应以学生的
英语知识、商务知识在商务环境下的运用为指引，从而发展学生的商务语言知识与操作能力。

相比于传统教育模式下的学生来说，现代学生更热衷于讨论、辩论、模拟表演等有创造性的互
动式语言交际活动。

教师可通过对某一商务话题设计教学实践活动，引导学生对其商务话题或
过程进行具有针对性的分析、点评，并对其内容与环节进行模拟表演并进行总结，从学生的实
际操作中感受商务英语知识与文化，并发展其运用能力，促进自信心的树立。

例如，在课堂上
教师可以利用PPT向学生演示SWOT分析内涵并展示电视剧视频，对SWOT态势的分析过程的示范，并引导学生运用该理论分析某一模特经纪公司的态势，适当给出建议。

这种具有针对性、
与生活相关的多模态实践活动不仅能引发学生的参与热情与兴趣，更能提高学生对英语的实际
运用能力，提升对商务英语文化的感知。

另外，教师可以通过表演短剧的形式来整合多模态资
源表达意义，通过颜色、表情、道具、语言、声音等资源的结合，帮助学生理解商务英语知识
与商务交际文化、技巧。

[5]
在现阶段的商务英语教学中，教学手段、内容、课外活动与作业的多模态化发展，教学环
境的多模态化构建，使学生的商务英语实用能力能更加适应现代社会发展。

在这样的教学融合、改革创新的过程中，学生考核体系的改革也势在必行，这样才能真正促进师生对多模态化商务
英语教学的重视。

教育改革不仅是对教学过程与教学理念的不断发展与完善，更是对教师自身
能力的不断提升，在多模态化教学改革过程中，教师也应注重自身多媒体应用能力的发展与完善，发展利用与整合多模态化资源的能力，以便于提升教学水准。

参考文献：
[1]杨馨.多模态模式在商务英语教学中的应用[J].重庆三峡学院学报，2013，02（2）：
158-160.
[2]王颖.多模态模式在商务英语教学中的应用研究[J].海外英语，2013，22（2）：139-140.
[3]刘文君，余薇.商务英语多模态一体化教学模式构建实践及研究[J].成功（教育），2013，18（3）：251.
[4]易新奇，段桂湘.多模态商务英语教学模式构建探析[J].中国电力教育，2013，35（1）：227-228.
[5]戚博蕴.多模态商务英语教学模式的构建原则与实践[J].文教资料，2014，24（4）：
179-180.。