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发问的精神
身是菩提树， 心为明镜台。 时时勤拂拭， 勿使惹尘埃。
菩提本无树， 明镜亦非台， 本来无一物， 何处惹尘埃。
无为而作ห้องสมุดไป่ตู้意境？
•
在南北朝的时候，佛教禅宗传到了第五祖弘
忍大师，弘忍渐渐的老去，于是他要在弟子中寻
找一个继承人，所以他就对徒弟们说，大家都做
一首畿子（有禅意的诗），看谁做得好就传衣钵
给谁。这时神秀很想继承衣钵，但又怕因为出于
答：举出了①牛顿创立“万有引力”说；②瓦特发明蒸 汽机；③释迦牟尼创立佛教；④孔子“不耻下问”— —入太庙每事问，又向老子问礼。 俗话说“事实胜于雄辩”，用典型的人物事例作 为说明论点的证据，是很有力量的。写文章时举出了 这样的例子，易为人所理解和接受，对阐明文章要谈 的道理大有好处。
苹果落地，是多么平常的事情，牛顿 看见了，却要问出个所以然来，结果创 立了“万有引力”说，支配了人类思想。
文章结构
引出论题（第1--3段)
发问的精神
（讲道理、 设比喻）
正面论证（第4---9段）发问精神的可贵
提出正面论点： 论点：“发问是思想的初步，
（第4段）
研究的动机。”
列举事例证明论 牛顿、瓦特、释迦牟尼、孔子 点：（第5-8段）
（举例论证） 归纳小结（第9段）
反面论证（第10---14段）“何必多问”说法不正确
答：反面论点：知识和道理，可以从书上读到， 老师也会给我们讲解，只要努力学习，牢牢记 住就成了，何必多问？
从三方面反驳：第一方面，墨守旧说、不 能发问，就不能研究，文明就不能进步；第二 方面，一味吸取，不去审问，会把错的、伪的 当作对的、真的；第三方面，发现的问题越多， 才能对实际事物看得越清楚，对所学才更有把 握。
第七课 发问的精神
第七课 发问的精神
课文学习
预设问题（小组内讨论）
• 1.这是一篇提倡发问的议论文，。课文 的论证思路是什么？根据课文内容的安 排，文章可以分为哪几部分？ • 2.本文层次清晰，首尾起什么作用？ • 3.本文运用了哪些论证方法？找出来说 说它们的作用。 • 4.本文多处运用了反问的修辞方式，请 找出来说一说，它们起什么作用。
引出论题（第1—3段）
发问的精神
用了什么方 法引出论题？
讲道理、 设比喻
提出正面论点 （第4段）
（4-8）
发问是思想的初步，研究的动机。一切知识的 获得，大都从发问而来，新发明、新创造也常 常由发问而开其端。
牛顿 列举事实 证明论点 瓦特 孔子
正 面 论 证
5—7主要写了什么？ 运用了什么方法？
举例论证
（道理论 知识求运用 证）
第13自然段起到了 什么作用？
归纳总结 （总结出了什然段起到了 什么作用？
归纳总结 （总结出了什么？）
发问精 神的可贵
反面论证 （9-13）
第9段 引出反面论点
知识和道理，可以从书本上读到，老师 也会给我们讲解，只要努力学习，牢牢 记住就成了，何心多问！
反面论 点的错误
从几方 面论证？
知识在更新 知识有真伪
运用了 什么论 证方法？
第10-12段 分析说明了什么？
课文学习
预设问题（小组内讨论）
• 1.这是一篇提倡发问的议论文，。课文 的论证思路是什么？根据课文内容的安 排，文章可以分为哪几部分？ • 2.本文层次清晰，首尾起什么作用？ • 3.本文运用了哪些论证方法？找出来说 说它们的作用。 • 4.本文多处运用了反问的修辞方式，请 找出来说一说，它们起什么作用。
引出论题（第1—3段）
发问的精神
用了什么方 法引出论题？
讲道理、 设比喻
提出正面论点 （第4段）
（4-8）
发问是思想的初步，研究的动机。一切知识的 获得，大都从发问而来，新发明、新创造也常 常由发问而开其端。
牛顿 列举事实 证明论点 瓦特 孔子
正 面 论 证
5—7主要写了什么？ 运用了什么方法？
举例论证
（道理论 知识求运用 证）
第13自然段起到了 什么作用？
归纳总结 （总结出了什然段起到了 什么作用？
归纳总结 （总结出了什么？）
发问精 神的可贵
反面论证 （9-13）
第9段 引出反面论点
知识和道理，可以从书本上读到，老师 也会给我们讲解，只要努力学习，牢牢 记住就成了，何心多问！
反面论 点的错误
从几方 面论证？
知识在更新 知识有真伪
运用了 什么论 证方法？
第10-12段 分析说明了什么？
发问的精神 (1)
发问的精神
启凡
接触 平淡无奇 不足介意 损失 犹如 封锁 秘库 珍奇 钥匙 开启 丰富 敏锐 寻根究底 蒙受其利 好问 太庙 万世景仰 潜修 不耻下问 自以为是 漏洞 墨守旧说 融化
发问的精神是中华民族的传 统美德
古语有： 打破沙锅问到底。 敏而好学，不耻下问。 (比喻追究事情的根底)
(天资聪明而又喜欢学的人，不以向地位比自己低、学习 比自己差的人请教为耻辱)
2 事物里的道理,不比课本的文字,教师的 讲解,看了听了就懂。这种道理犹如封锁在秘库 石室里的珍奇, 我们要用一把钥匙去开启.
3 这把钥匙就是发问的精神. 4 发问是思想的初步,研究的动机.一切知 识的获得,大都从发问而来;新发明,新创造也常常 由发问开端.能发问,勤发问的人,头脑自然会日益 丰富,眼光自然会日益敏锐.别人不肯动脑筋的地 方, 他偏会想出惊人的见解;别人以为平常 的事 物,他偏会看出不平常的道理.这样的人,古今中外 都有的是.
改写句子 把“他能够成为万 世景仰的圣人， 难道是天生的吗？” 改成陈述句，意思 不变。
•
8 够了,够了,不必多举了.举出这几个 人物，无非要证明发问精神的可贵.我们虽 然不一定人人能成为大科学家,大思想家, 但是不能不求知识,不能不明道理.要求知 识,要明道理,处处会碰到问题，就不能不 勤于发问。
请一位同学带着感情大声朗读这个句式 不能不 ......不能不......不能不......
不能不：必须，一定。
双重否定表示肯定，三处用到“不能不”目的是强调“发问精神的可贵”，我 们虽然不一定人人能成为大科学家,大思想家,但是必须求知识,必须明道理.要 求知识,要明道理,处处会碰到问题，就必须勤于发问。 我们无论在生活中，还是学习中，遇到不懂不会不理解或是好奇 奇 ， 的事物都要勇于发问，在发问中进 步。
启凡
接触 平淡无奇 不足介意 损失 犹如 封锁 秘库 珍奇 钥匙 开启 丰富 敏锐 寻根究底 蒙受其利 好问 太庙 万世景仰 潜修 不耻下问 自以为是 漏洞 墨守旧说 融化
发问的精神是中华民族的传 统美德
古语有： 打破沙锅问到底。 敏而好学，不耻下问。 (比喻追究事情的根底)
(天资聪明而又喜欢学的人，不以向地位比自己低、学习 比自己差的人请教为耻辱)
2 事物里的道理,不比课本的文字,教师的 讲解,看了听了就懂。这种道理犹如封锁在秘库 石室里的珍奇, 我们要用一把钥匙去开启.
3 这把钥匙就是发问的精神. 4 发问是思想的初步,研究的动机.一切知 识的获得,大都从发问而来;新发明,新创造也常常 由发问开端.能发问,勤发问的人,头脑自然会日益 丰富,眼光自然会日益敏锐.别人不肯动脑筋的地 方, 他偏会想出惊人的见解;别人以为平常 的事 物,他偏会看出不平常的道理.这样的人,古今中外 都有的是.
改写句子 把“他能够成为万 世景仰的圣人， 难道是天生的吗？” 改成陈述句，意思 不变。
•
8 够了,够了,不必多举了.举出这几个 人物，无非要证明发问精神的可贵.我们虽 然不一定人人能成为大科学家,大思想家, 但是不能不求知识,不能不明道理.要求知 识,要明道理,处处会碰到问题，就不能不 勤于发问。
请一位同学带着感情大声朗读这个句式 不能不 ......不能不......不能不......
不能不：必须，一定。
双重否定表示肯定，三处用到“不能不”目的是强调“发问精神的可贵”，我 们虽然不一定人人能成为大科学家,大思想家,但是必须求知识,必须明道理.要 求知识,要明道理,处处会碰到问题，就必须勤于发问。 我们无论在生活中，还是学习中，遇到不懂不会不理解或是好奇 奇 ， 的事物都要勇于发问，在发问中进 步。
发问的精神.ppt
制作：清新县太平镇第一初级中学 许卓洪
教学目标
1、学习本文引出论题后，从 正面提出论点和从反面提出论 点进行论证的特色。
2、学习层次清晰，顺序前后 照应，语言表达周密的方法。
作者简介:
启凡 ，是覃必陶的笔名。覃必陶 （1913—1986），湖南省宁乡人， 长期担任开明书店、中国青年出版社 编辑工作。曾同叶圣陶、郭绍虞等合 编《开明新编国文读本》，30年代前 后，常有文章在《中学生》杂志等刊 物发表，本文就是其中的一篇。
引出反面论点 （第10段）
论点：知识和道理，可以从书上 读到，老师也会给我们讲解，只 要努力学习，牢牢记住就成了， 何必多问？
分析说明反面论点错
误（第11---13段)
从三方面论证。
归纳小结（第14段） （道理论证）
反面论证： 何必
多问
不
问
新知识层出不穷
不
行
反面论证用扇形， 意在收，即否定不 问。
壶水滚沸，谁不常常 见到？只有瓦特把它当作 问题研究，因而发明了蒸 汽机，使人类至今蒙受其 利。
生、老、病、死， 都是极普遍的人生现象， 释迦牟尼偏偏要寻根究 底，求个解答。他因此 抛弃尊位和家庭，独自 去潜修静想，终于创立 了佛教。
孔子到太庙去，看 见每样事物都要问。他 知道老子熟悉典籍，就 去向老子问礼。他能够 成为万世景仰的圣人， 难道真是天生的？
知识道理真假难辨
知识道理要用于生活
返回
从课文内“课本的文字，教师的 讲解”，“知识和道理，可以从书 上读到，老师也会给我们讲解，只 要努力学习，牢牢记住就成了”， “书本上看到的，从教师那里听到 的”
等语句，了解本文是作者 在当年专 门为中学生写的。
希望学了这篇课文以后, 让“发问”在我们每位同
教学目标
1、学习本文引出论题后，从 正面提出论点和从反面提出论 点进行论证的特色。
2、学习层次清晰，顺序前后 照应，语言表达周密的方法。
作者简介:
启凡 ，是覃必陶的笔名。覃必陶 （1913—1986），湖南省宁乡人， 长期担任开明书店、中国青年出版社 编辑工作。曾同叶圣陶、郭绍虞等合 编《开明新编国文读本》，30年代前 后，常有文章在《中学生》杂志等刊 物发表，本文就是其中的一篇。
引出反面论点 （第10段）
论点：知识和道理，可以从书上 读到，老师也会给我们讲解，只 要努力学习，牢牢记住就成了， 何必多问？
分析说明反面论点错
误（第11---13段)
从三方面论证。
归纳小结（第14段） （道理论证）
反面论证： 何必
多问
不
问
新知识层出不穷
不
行
反面论证用扇形， 意在收，即否定不 问。
壶水滚沸，谁不常常 见到？只有瓦特把它当作 问题研究，因而发明了蒸 汽机，使人类至今蒙受其 利。
生、老、病、死， 都是极普遍的人生现象， 释迦牟尼偏偏要寻根究 底，求个解答。他因此 抛弃尊位和家庭，独自 去潜修静想，终于创立 了佛教。
孔子到太庙去，看 见每样事物都要问。他 知道老子熟悉典籍，就 去向老子问礼。他能够 成为万世景仰的圣人， 难道真是天生的？
知识道理真假难辨
知识道理要用于生活
返回
从课文内“课本的文字，教师的 讲解”，“知识和道理，可以从书 上读到，老师也会给我们讲解，只 要努力学习，牢牢记住就成了”， “书本上看到的，从教师那里听到 的”
等语句，了解本文是作者 在当年专 门为中学生写的。
希望学了这篇课文以后, 让“发问”在我们每位同
发问的精神PPT1 人教版 (共11张PPT)
从三个角度论证：道理论证
发问是开启奥秘的钥匙
牛顿 瓦特 正面论证： 释迦牟尼 发问精神可贵
孔子 反面论证： 知识在更新
知识有真伪 不能不发问
பைடு நூலகம்知识求运用
万有引力：物体都互相吸引，地 球上所有物质对苹果的吸引力的 合力是向着地心的，因此苹果才 向着地心落下。进一步，牛顿又 把物体相互吸引的问题推广到宇 宙间。
启凡
自由散读课文：
1.编写结构提纲
2.发问的精神重要吗？请用原文一 句话回答。
发问是开启“封锁在密 库石室中的道理的”钥匙。 3.引用了哪些事例？
苹果落地
牛顿发现
万有引力
壶水滚沸
瓦特发明
蒸汽机
释 迦 牟 尼 创 立 佛 教
孔子入太庙， 每事问。
孔子问礼于 老聃
四个事实论据
4.本文是如何过渡到发问精神的 反面的论述的？ 摆出人们对“发问”的错误看 法。
激励学生学习的名言格言 220、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 221、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港著名推销商） 222、绊脚石乃是进身之阶。 223、销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。 224、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。 225、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 226、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。 227、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。 228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 229、以诚感人者，人亦诚而应。 230、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 231、出门走好路，出口说好话，出手做好事。 232、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 233、怠惰是贫穷的制造厂。 234、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法） 235、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 236、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 237、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 238、回避现实的人，未来将更不理想。 239、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 240、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上爬 241、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 242、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 243、人之所以能，是相信能。 244、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。 245、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。 246、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 247、两粒种子，一片森林。 248、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 249、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 250、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
初中语文《发问的精神》-课件-1(共19张)
作者在第四段针对发问这一论题提出的
怎样的观点？
发问是思想 的初步，研 究的动机。
证
牛顿好问创立“万有引力” 明
说
发 问
一切知识的 瓦特好问发明的蒸汽机
获得，大都 从发问而来；
孔子好问成为圣人
精 神 的 可
新发明、新
创造也常常（举例论证）
贵
由发问开端。
作者认为发问的重要作用
是求知识、明道理，那如果有 人告诉你这些知识、道理不就 行了吗？这发问的精神要不要 也无所谓，这种观点对吗？作 者在第几段提到这个问题，怎 么说的？又是从哪些方面论证 的？
1、了解掌握正、反相结合的 论证方法。 2、进一步学习举例论证和道 理论证。
简介作者：
启凡，原名覃（qín）必陶， 湖南省宁乡人。他长期担任开明 书店、中国青年出版社编辑工作。 30年代前后，常在《中学生》杂 志上发表文章，本文就是其中一 篇。
注意以下字的读音： 歪曲 漏洞 钥匙 敏捷 景仰 释迦牟尼
朗读课文，请试以作者的身份来填空：
我写这篇文章，主要是 想告诉大家：我们在学习求 。 知中，需要发问的精神， 要能发问，多发问。
为什么我们要提倡发问
的精神，不问不行吗？试根 据你对课文的理解，用课文 中的语言来回答这个问题。
作者在论述这个问题的时候， 先从生活中的什么现象谈起？
人们未能发现蕴含在 生活中日常所见所闻所接 触的事物中的道理。
二、A：假使墨守旧说，不能发问，那就不能研究， 文明就不能进步。
B：假使墨守旧说，不能发问，那怎样能研究， 文明又怎样能进步呢？
找出文中的反问句，观察一 下作者在使用时有什么特点。
标志反问语气的词语使用 变换多：如岂不、何必、难道、 例论证发问精神的可贵
《发问的精神》+课件
壶水滚沸，谁不常见 到？只有瓦特把它当问题 研究，故发明了蒸汽机， 使人类至今蒙受其利。
生、老、病、死， 都是极普遍的人生现象， 释迦牟尼偏偏要寻根究 底，求个解答。他因此 抛弃尊位和家庭，独自 去潜修静想，终于创立 了佛教。
孔子到太庙去，看 见每样事物都要问。他 知道老子熟悉典籍，就 去向老子问礼。他能够 成为万世景仰的圣人， 难道真是天生的？
总结文章论证结构：
引出论题:(1--3)
从日常生活谈起，设生动比 喻， 引出发问的精神。 正面论证:(4--9)
举例论证发问精神的可贵 反面论证：（10--14） 批驳“何必多问”
正反结合论 证，从正面 肯定自己的 观点，从反 面驳斥错误 观点，往往 收到很好的 说理效果。
Hale Waihona Puke 苹果落地，是多么平常的事情，牛顿 看见了，却要问出个所以然来，结果创 立了“万有引力”说，支配了人类思想。
●知识就是力量。
──培根 ●知识是引导人生到光明与真实境 界的灯烛。 ──李大钊
●书山有路勤为径，
学海无涯苦作舟。
那么你所知道的获取 知识的途径有哪些呢？
作者：启凡
作者简介
启凡（1913－1986），原名覃 （qín）必陶。湖南宁乡人，长期 担任开明书店、中国青年出版社编 辑工作。曾同叶圣陶、郭绍虞等合 编《开明新编国文读本》 。30年代 前后，常有文章在《中学生》杂志 等刊物上发表。本篇课文就是其中 的一篇。
瓦特 蒸汽机
释迦牟 尼 佛教
多
牛顿 万有引力
问
孔子 圣人
多问能开出知识之花
小结
这篇课文的层次分明，作者 提出论题后，列举事例从正面论 述，用讲道理的方法从反面论述， 这样正反结合，既强调了发问的 重要、发问精神的可贵，又提高 了人们对“发问精神”的认识。
发问的精神
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15
的？
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11
針 對 新知識層出不窮
勤而不 發應是
何
度 正問 該 何
必 知識道理真假難辨 確。 能 必
多 問 進
態 發多 知識道理要用於生活 問 問
行
、，
反
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12
讓我們來讀一讀 最後一段，感受一下 作者對我們的殷切希 望吧！
精选可编辑ppt
13
總結文章論證結構：
引出論題:(1--3)
●知識就是力量。 ──培根
●知識是引導人生到光明與真實境 界的燈燭。
──李大釗
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1
那麼你所知道的獲取 新知的途徑有哪些呢？
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2
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3
本課的學習目的
1、瞭解掌握正、反相結合的 論證方法。
2、進一步學習舉例論證和道 理論證。
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4
作者：
啟凡，原名覃必陶，湖南省 寧鄉人。他長期擔任開明書店、 中國青年出版社編輯工作。30年 代前後，常在《中學生》雜誌上 發表文章，本文就是其中一篇。
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5
朗讀課文，請試以作者的身份來填空：
我寫這篇文章，主要是 想告訴大我家們：在學習求。知中， 需要發問的精神，要能發 問，多發問。
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6
層次：本文分四部分
第一層(1-3) 第二層(4-9) 第三層(10-13) 第四層(14)
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7
為什麼我們要提倡發問 的精神，不問不行嗎？試根 據你對課文的理解，用課文 中的語言來回答這個問題。
發
從日常生活談起，設生動比
发问的精神二
发问的精神
作者：启凡
课件制作：伊宁八中 克热木
作者简介: 启凡 ，是覃必陶的笔名。覃 必陶（ 1913—1986 ），湖南省宁 乡人，长期担任开明书店、中国 青年出版社编辑工作。曾同叶圣 陶、郭绍虞等合编《开明新编国 文读本》ห้องสมุดไป่ตู้ 30 年代前后，常有文 章在《中学生》杂志等刊物发表 ，本文就是其中的一篇。
摆出人们对“发问”的错误看 法。
从三个角度论证：道理论证
知识在更新 反面论证：
知识有真伪
知识求运用
不能不发问
引出论题（第1---3段) 正面论证（第4---8段） 初论 步点 ，， 研发 究问 的是 动思 机想 。的
——发问的精神
讲道理
设比喻
提出正面论点
A、牛顿爱问，终创“万有 引 力”说 B、瓦特问水沸腾现象，发明蒸 汽机 C、孔子好问，最终成了圣人
壶水滚沸，谁不常常见到？ 只有瓦特把它当作问题研究， 因而发明了蒸汽机，使人类 至今蒙受其利。
孔子到太庙去，看见 每样事物都要问。他知道 老子熟悉典籍，就去向老 子问礼。他能够成为万世 景仰的圣人，难道真是天 生的？
牛顿 正面论证： 瓦特 孔子 发问精神可贵
4、本文是如何过渡到发问精神的反面的 论述的？
整体感知
1、发问的精神重要吗？请用原文一句话回答。
发问是开启“封锁在密库石室中 的道理的”钥匙。
2、什么是发问的精神，是怎样引出的？ 发问是思想的初步，研究的动机。一切知识 的获得，大都从发问而来；新发明、新创造也常 常由发问开端。
3、引用了哪些事例？
苹果落地，是多么平常的事情，牛顿看见 了，却要问出个所以然来，结果创立了“万有 引力”说，支配了人类思想。
举 例 论 证
作者：启凡
课件制作：伊宁八中 克热木
作者简介: 启凡 ，是覃必陶的笔名。覃 必陶（ 1913—1986 ），湖南省宁 乡人，长期担任开明书店、中国 青年出版社编辑工作。曾同叶圣 陶、郭绍虞等合编《开明新编国 文读本》ห้องสมุดไป่ตู้ 30 年代前后，常有文 章在《中学生》杂志等刊物发表 ，本文就是其中的一篇。
摆出人们对“发问”的错误看 法。
从三个角度论证：道理论证
知识在更新 反面论证：
知识有真伪
知识求运用
不能不发问
引出论题（第1---3段) 正面论证（第4---8段） 初论 步点 ，， 研发 究问 的是 动思 机想 。的
——发问的精神
讲道理
设比喻
提出正面论点
A、牛顿爱问，终创“万有 引 力”说 B、瓦特问水沸腾现象，发明蒸 汽机 C、孔子好问，最终成了圣人
壶水滚沸，谁不常常见到？ 只有瓦特把它当作问题研究， 因而发明了蒸汽机，使人类 至今蒙受其利。
孔子到太庙去，看见 每样事物都要问。他知道 老子熟悉典籍，就去向老 子问礼。他能够成为万世 景仰的圣人，难道真是天 生的？
牛顿 正面论证： 瓦特 孔子 发问精神可贵
4、本文是如何过渡到发问精神的反面的 论述的？
整体感知
1、发问的精神重要吗？请用原文一句话回答。
发问是开启“封锁在密库石室中 的道理的”钥匙。
2、什么是发问的精神，是怎样引出的？ 发问是思想的初步，研究的动机。一切知识 的获得，大都从发问而来；新发明、新创造也常 常由发问开端。
3、引用了哪些事例？
苹果落地，是多么平常的事情，牛顿看见 了，却要问出个所以然来，结果创立了“万有 引力”说，支配了人类思想。
举 例 论 证
发问的精神ppt课件下载（沪教版八年级上册教学课件）
发问的精神课件简介：ppt制作，转发课件，沪教版八上《发问的精神》课件（共19张）1、了解掌握正、反相结合的论证方法。
2、进一步学习举例论证和道理论证。
. 上传者：hxx ）下载课件相关课件：上传者：caijingli 邮箱：******************课件简介：ppt 制作，原创课件，问题设计新颖，由浅入深，有梯度；教学环节设计合理，突出了议论文的教学特点，有一定的示范性。
「下载次数：302」作者：李林邮箱：**************作者单位：榆林实验中学简介：这是和刚发的教案配套使用的,是参加市上的教坛新秀比赛时用的,花了整整一晚上的时间做成的,FLASH下使用,实用,美观.导语和结尾更是思路开阔! 「下载次数：522」作者：李忠敏邮箱：********************作者单位：宁夏回族自治区中宁县第四中学简介：这是为第五册《发问的精神》制作的一个PPT课件供各位教师参考使用。
「下载次数：605」作者：何长喜***************作者单位：临泽县沙河中学简介：这是一个幻灯片课件。
「下载次数：389」作者：尚会*******************.cn作者单位：无简介：无「下载次数：557」作者：孟平凡*************作者单位：重庆七中简介：初中语文第五册。
请使用Microsoft PowerPoint XP 播放。
「下载次数：676」作者：周强邮箱：*********************本课件重点分析文章的结构及第二部分的事例论证，其中对四个事例引用的图片非常精彩，比较实用!制作过程中参考引用了其它同仁的课件，在此一并表示感谢! 「下载次数：1054」~。
发问的精神--上海教育版
孔子到太庙去，看 见每样事物都要问。他 知道老子熟悉典籍，就 去向老子问礼。他能够 成为万世景仰的圣人， 难道真是天生的？
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魂差点出窍.额…" 白家の战智,或许对于普通人来说,那只是传说中の东西.当然白家子弟也不会无聊の带着战智满长街の乱逛,所以普通人基本上是没机会看到白家の战智.但是雪四不同,身为雪无痕の护卫,他们兄弟见过了白家の许多战智,也见过夜轻狂の七品战智暴熊.七品暴熊,气势很 足,狂暴而又凶虐,雪四见到暴熊也只能大气不敢出,可是夜轻狂の那只暴熊可是即将迈入成熟期了…… 眼前这小家伙,按照情报只是刚刚血脉觉醒成功,战智才召唤出来几个多月啊,额！好像是四品战智狮鼻犬?不！不对,绝对不是四品狮鼻犬.靠！情报有误,光看这气势这异智绝对是七品以 上.恩,不管了,先制住再说. 当前 第叁陆章 零３零章 战智合体 从噬魂智虚影一晃之后,雪四脑海里变急速转动,不停思索着.请大家搜索（品%书￥￥网）看最全！更新最快の虽然眼前这个小子召唤出一只很危险の战智,但是雪四并未放在眼里.刚才雪一の一掌,就是他也要受重伤,而后又 被火狼喷中一个火球,所以他断定白重炙现在根本无力反抗,就是战智合体了也一样. 可是就在他继续伸出手,要封闭白重炙の战气时,他看到两道夺目の精芒以及一道黑色の残影. 不好！ 他急速回退,可是黑色残影划过,他感觉脖子一凉,紧接着便失去了意识,慢慢软瘫倒在地,眼睛却还睁得 大大の,丝毫不敢相信,这小子怎么能拥有那么快の速度?居然比大哥还要快… 白重炙却没有时间去观看雪四死不瞑目の表情,他有些惊了,也有些傻了.虽然身体处处传出の能量让他知道自己此刻无比强大,但刚才那一道所挥发出来の速度和力量还是把他吓傻了. 眼前倒下の黑衣人刚才瞬间 灭杀八头火狼の强悍表现,他历历在目这名黑衣人虽然
发问的精神PPT教学课件
思考
•文章可以分为几个部分，概括大意。
•本文的论题是什么，是怎样引出的？ •默读第二部分，思考这部分的论点是什么？ 课文举了古今中外哪些事例来论证？列举 的事例是怎样与上下文紧密联系的？
•课文第三部分提出怎样的反面论点？从几 个方面论证的？使用了什么论证方法？论 证的内容是什么？
•本文是作者当年写给谁的？从哪些语句可 以看出？
飞虹凌波话大桥
默读课文，理清文章结构
梦想变成现实，黄浦江
总 第一部分 （1-3） 上不仅架起了南浦大桥
，而且还架起了杨浦大 桥。
分 第二部分 （4-7）从几个方面介绍了杨浦
大桥的特点。
总 第三部分 （8 ） 作者热情地赞美了两座
大桥美丽的夜景。
文章是如何从不同角度介绍杨 浦大桥的特点的？
类别 结构
发问的精神
作者：启凡
课件制作：南京市瑞金路中学钟天竺
教学目标 1、学习本文引出论题后 ，从正面提出论点和从 反面提出论点进行论证 的特色。 2、学习层次清晰，顺序 前后照应，语言表达周 密的方法。
作者简介:启凡 ，是覃必陶的笔名 。 覃 必 陶 （ 1913—1986 ） ， 湖 南省宁乡人，长期担任开明书店 、中国青年出版社编辑工作。曾 同叶圣陶、郭绍虞等合编《开明 新编国文读本》，30年代前后， 常有文章在《中学生》杂志等刊 物发表，本文就是其中的一篇。
等语句，了解本文是作者 在当年专 门为中学生写的 。希望学了这篇课文以后, 让“发问”在我们每位同
小结
这篇课文的层次分明，作者 提出论题后，列举事例从正面论 述，用讲道理的方法从反面论述， 这样正反结合，既强调了发问的 重要、发问精神的可贵，又提高 了人们对“发问精神”的认识。
作业：完成下列句子。
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——牛顿、瓦特、释迦牟尼、孔子
（举例论证）
归纳小结（第9段）
反20面20/1论0/18 证（第10---14段）
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返回
反面论证（第10---14段）
引出反面论点 （第10段）
论点，知识和道理，可以从书上 读到，老师也会给我们讲解，只 要努力学习，牢牢记住就成了， 何必多问？
分析说明反面论点错 误（第11---13段)
从三方面论证。 （道理论证。）
归纳小结（第14段）
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6
返回
从课文内“课本的文字，教师的
讲解”，“知识和道理，可以从书
上读到，老师也会给我们讲解，只
要努力学习，牢牢记住就成了”，
“书本上看到的，从教师那里听到
的”
等语句，了解本文是作者
在当年专 门为中学生写的
。希望学了这篇课文以后,
学非探其花, 要自拨其根 ------唐.杜牧<<留 诲曹师等诗>>
故书不厌百回读, 熟读深思子自知 ------宋.苏轼 <<送安惊落第诗>>
问渠那得清如许, 为有源头活水来 ------宋.朱 熹<<观书有感>>
欲穷千里目, 登鹳雀楼>>
更上一层楼 ------唐.王之焕<<
纸上得来终觉浅 ,绝知此事要躬行------宋.陆
发问的精神
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教学目标 1、学习本文引出论题后， 从正面提出论点和从反面提 出论点进行论证的特色。 2、学习层次清晰，顺序前 后照应，语言表达周密的方 法。
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作者简介:启凡 ，是覃必陶的笔名 。 覃 必 陶 （ 1913—1986 ） ， 湖 南省宁乡人，长期担任开明书店 、中国青年出版社编辑工作。曾 同叶圣陶、郭绍虞等合编《开明 新编国文读本》，30年代前后， 常有文章在《中学生》杂志等刊 物发表，本文就是其中的一篇。
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壶水滚沸，谁不常常 见到？只有瓦特把它当作 问题研究，因而发明了蒸 汽机，使人类至今蒙受其 利。
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生、老、病、死，
都是极普遍的人生现象，
释迦牟尼偏偏要寻根究
底，求个解答。他因此
抛弃尊位和家庭，独自
去潜修静想，终于创立
了佛教。
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13
谢谢您的聆听与观看
THANK YOU FOR YOUR GUIDANCE.
感谢阅读！为了方便学习和使用，本文档的内容可以在下载后随意修改，调整和打印。欢迎下载！
汇报人：XXX 日期：20XX年XX月XX日
2020/10/18Leabharlann 让“发问”在我们每位同 7
小结
这篇课文的层次分明，作者 提出论题后，列举事例从正面论 述，用讲道理的方法从反面论述， 这样正反结合，既强调了发问的 重要、发问精神的可贵，又提高 了人们对“发问精神”的认识。
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作业：完成下列句子。
如切如磋, 如琢如磨 ------<<诗经.卫风.淇奥>>
游<<冬夜读书示子聿>>
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说明：
•第4张幻灯片中每个问题均有链接。 •第5张幻灯片“列举事例证明论点”的 文本框有链接。
•第14张幻灯片中脚印图案为“返回” 链接。
•第5、6张幻灯片右下角有链接。 END
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苹果落地，是多么平常的事情，牛顿 看见了，却要问出个所以然来，结果创 立了“万有引力”说，支配了人类思想。
•本文是作者当年写给谁的？从哪些语句可 以看出？
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引出论题（第1--3段)
——发问的精神 （讲道理、 设比喻）
正面论证（第4---9段）
论点，发问是思想的初步，研究的
提出正面论点： 动机。一切知识的获得，大都从发
（第4段）
问而来；新发明、新创造也常常由
发问开端。
列举事例证明论 点：（第5-8段）
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思考
•文章可以分为几个部分，概括大意。
•本文的论题是什么，是怎样引出的？
•默读第二部分，思考这部分的论点是什么？ 课文举了古今中外哪些事例来论证？列举 的事例是怎样与上下文紧密联系的？
•课文第三部分提出怎样的反面论点？从几 个方面论证的？使用了什么论证方法？论 证的内容是什么？