《女娲补天》的教学设计-经典教学教辅文档

展现课《31女娲补天》的教学设计
【设计阐明】神话故事是我们悠久灿烂的历史文明长河中一朵美丽的浪花。

《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让先生感悟神话故事的奇异，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让先生领会女娲为了解救受苦受难的人们不怕风险、不怕困难、甘于奉献的精神。

我在教学时努力做到言语学习与人文感悟的整合。

在教学中培养先生对浏览神话和传说的兴味，遭到中国传统文明的熏陶；在教学中积累言语，发展言语，培养丰富的想象力。

教学目标：
1、会认5个生字，能正确读“轰隆隆、塌下、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。

2、知道女娲为甚么要补天和补天的过程。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，领会女娲为了解救人类不怕风险、不怕困难、甘于奉献的精神。

4、在浏览中感受古代劳动人民的想象力，感受神话故事的奇异。

德（得）教育：
女娲是传说中创造人类、解救人类的神女，本篇神话经过女娲补天这个故事表现了女娲的甚么品德，表达了人民群众一种怎样的理想和愿望？教育先生既要懂得当民族危亡关头，要不畏坚难险阻，勇于承担责任。

又要教育先生学会关心别人，做一个心地仁慈的人。

教学重点：
了解女娲为了解救人类，怎样冒着生命风险、克服重重困难把天补好的过程。

教学难点：
在浏览中领会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力，感受神话故事的奇异。

教学预备：
课前预备：多媒体课件《女娲补天》
先生预习预备：
1、熟读课文，自先生字新词。

理解“挣扎”“冶炼”的意思。

2、要求先生课前查找有关女娲造人、补天的材料
教学过程：
一、看图激趣、导入新课
1、同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。

老师，今天给大家带来了一位新朋友，你们还认识吗？这位人头蛇身的美丽女神就是女娲。

女娲创造了人类，是人类的母亲，如今就让我们走进神话世界，感受女娲补天的奇异。

2、看到这个课题，你有甚么疑问？（女娲是谁？女娲为甚么补天？女娲怎样补天？）
4、女娲为甚么补天？女娲怎样补天？同学们必然很想知道啊，别焦急，让我们一同走进这个故事吧！
二、检查预习情况
1、为了更好地了解这个神话故事，老师要来检查一下你们昨天预习得怎样？这些生字，你们自学得怎样了？请看大屏幕
（1）（课件出示带拼音生字）这五个字你会读吗？谁来试试？
（2）我们再来读一读课文中的几个生字新词，开火车读，其他同学跟读。

2、检查你们读课文以后，课文讲了一件甚么事？（课件出示提示）
过渡：如今这些生字我们都认识了，下方我们来学习课文，看看课文次要讲甚么?
三、听朗读课文，解决成绩
1、女娲为甚么补天？边听读边勾画描写女娲为甚么补天的有关语句。

2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为甚么补天？
再出示：课件出示语段：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

地被震裂了，出现了一道道深沟。

山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

（1）天地间发生了甚么可怕的事？ a、指名说（板书：天塌地裂）b、可怕吗？指名读这句话，读出可怕的场景 c、齐读 d、指点读“天哪，太可怕了！”
（2）“天塌地裂”构成甚么后果呢？ a、指名说 b、课件出示熊熊大火师述：山冈上燃烧着熊熊大火。

熊熊大火会烧掉甚么？可怕吗？再读读这句，指点读“天哪，太可怕了！” c、课件出示滚滚洪水。

师述：田野里到处是洪水。

滚滚洪水会冲走甚么？许多人无家可归，许多人在水里挣扎，可怕吗？再读读“天哪，太可怕了！”
d、（课件出示）洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？读出你的担心、焦急，读出场景的可怕。

3、我们再来看看灾祸之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。

（1）自在读句子，考虑：这时分候人们的心情是怎样的？
（2）从哪些词语感遭到？
（3）齐读句子，读出人们的开心、快乐。

（听你们的朗读是一种享用，你们不但读出了声，而且读出了情）
4、可是如今呢？大地上再没有？人们不再能过着？
5、看到这些，女娲的心情会怎样？(难过，由于人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！）
6、女娲难过极了，她想解救人类。

考虑：女娲为了救人们，先做哪些事？用简洁的言语说说。

（板书：求雨灭火造船救人）
7、过渡：是呀，正由于，“天塌地裂”，人们处在安居乐业当中，为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。

这样，人们能否真正脱离了风险？从哪里看出？（不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救下去了。

可是，天上的大窟窿还在喷火。

）是呀，虽然天火被熄灭了，可是天上的大窟窿还是在喷火，人们仍然生活在苦难当中。

所以，女娲为了彻底解救人们，决定怎样做？（冒着生命风险，把天补上。

）是呀，女娲发誓，必然把天补上。

（板书：补天）那她又是怎样补天的呢？
四、朗读第三、四段，解决成绩，女娲是怎样补天的？
1、课件出示请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空：女娲补天先，接着，最初。

想完后，和同桌讨论一下（女娲补天的经过可以概括为这三个词语: 课件出示先找五彩石逐一接着炼五彩石逐一最初补天空。

）请在文中圈出这三个字，就是板书“找逐
一炼逐一补”。

2、女娲是怎样找五彩石的呢？请同学们自在读读第三段。

女娲找五彩石容易吗？（不容易）请你们再读读这几句话，把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍，好好练练，能读出她的艰辛就更好了。

3、交流：你从哪里感遭到她找五彩石的不容易？重点从两个句子的读中领会，读中感悟。

A , 到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

（链接课件32、33） a 你从“零零星星”领会到甚么？（看出找五彩石很艰难）b 读一读
B，她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

a 从这句话，你感遭到了甚么？为甚么？（看出找五彩石很艰难。

）
师：你很会读书考虑，透过字面看到了里面的东西。

b 指名读，（从你的朗读中，我也感遭到了女娲的辛劳不容易。

） c “几天几夜”显屏你为甚么要突出这个词语？（“几天几夜”不是“一天一天”，阐明她找五彩石的不容易）
C,因而，她又找啊找啊，毕竟在一眼清清的泉水中找到了。

a 指名读，为甚么突出“找啊找啊，毕竟”这两个词？谁知道？（我从“找啊找啊”“毕竟”这个词看出寻觅五彩石很艰难。

）b 对呀！学着他的模样一同来齐读。

c 同学们，女娲为了寻觅纯青石历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻觅纯青石时，可能会遇到哪些困难呢？ d 同学们想象了女娲可能遇到的困难，如今再读这个句子，置信你肯定会读得更好指名1-2人（个人读，齐读）
从这些词中，你看到了一个怎样的女娲？（女娲勇敢仁慈不怕风险敢于奉献）
4、女娲历尽千辛万苦毕竟找齐了五彩石，她是怎样炼石、补天的呢？
（1）课件出示请同学们默读第四段，想一想这段共几句话？哪些句子在写“炼石”？哪些句子在写“补天”？用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。

（2）交流，课件出示，五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。

炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

（3）这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分？为甚么？（我喜欢“炼石”这部分，由于它表现了女娲炼五彩石的艰辛）（4）还有喜欢别的部分吗？你为甚么喜欢这部分？（由于我从这几个动词，领会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就表现了女娲具有神力。

）
（5）谁来读描写女娲补地利的句子：“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼……”
（6）女娲往上一泼，天空出现了甚么变化？课件出示“金光四射”图（7）太奇异了，谁来读读？链接课件出示女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

（指名读、齐读）
5、女娲补天的地方，人们经常可以看到天边有甚么出现？（板书：五彩云霞）出示课件五彩云霞图片，五彩云霞太漂亮了，本来这个地方天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了快乐幸福的生活。

师：从女娲的这些种种举动中，你们仿佛看到了怎样的女娲？
师：板书（仁慈、勇敢，），从女娲补天的过程中，让我们感遭到一个仁慈，勇敢，甘于奉献的女娲。

此时此刻，你想对女娲说些甚么？
（女娲，你真是一个仁慈的人，勇敢的人。

女娲，你真奇异！真了不起！）板书“了不起”）
五、回归全体、课外拓展
1、小结：标题是故事的事情，事情的起因、经过、结果了如指掌，你们瞧，女娲的爱变成了天边的云霞，把爱光芒撒满人间，让我们永世记住这个美丽的神话，记住这位勇敢、仁慈、甘于奉献的美丽女神。

而我们也像她一样做一个心地仁慈，关心别人，生活才得过更加幸福。

2、另外课外让我们继续去搜集更多的神话故事，老师引荐大家读一篇《女娲造人》的故事，别忘了边读边想象，想象既是学故事的法宝，又是编故事的法宝。

板书设计：
31女娲补天
缘由：天塌地裂起火发洪水
经过：灭火造船勇敢仁慈
找五彩石不畏艰险
炼石补天了不起敢于牺牲
结果：人民又安居乐业。