小学语文非连续性文本阅读教学现状与策略探索

探索篇•教学研究
在新的教育阶段，小学语文更加重视学生快速获取、整理信息以及表达信息和陈述信息的能力，而非连续性文本阅读教学的出现，无疑给学生带来一场新的发展。

要知道，非连续性文本阅读教学是在扩展学生阅读视野的基础上，强调培养小学低年级学生的探索精神和反思能力，以便逐步强化学生运用语文知识的能力，让学生能够真正达到会学语文知识的目的，助力学生得以全面、综合发展，提高学生的语文水平和素养。

下文，笔者便先从非连续性文本阅读教学现状着手进行分析，以期找到相关教学策略，提升阅读教学效率。

一、当前非连续性文本阅读教学现状分析
小学语文教学中的非连续性文本主要是由单个或多个列表、图文等构成，其中包括文字、图画、表格、柱状图以及折线图等等，非连续性文本主要区别于连续性文本，也就是区别于由字、词、句、段等组合而成的文本。

非连续性文本阅读教学在小学语文中有着极其重要的优势，能够给学生提供与文本知识相关的信息，便于学生综合整理各类信息，以便对阅读文本有更为深入的理解。

但在当前阅读教学中，部分教师对非连续性文本整合意识不强，导致教学内容单一，学生学习兴趣不高，这极其不利于教师开展阅读教学，更不要说提升阅读教学效率了。

要知道，非连续性文本极具生活气息（如路线图、旅游指导、电影票、药物说明书等等），是学生捕获生活信息、认知世界的重要途径，教师若无整合意识，那么便会使非连续性文本阅读教学内容失去原有的色彩。

除此之外，非连续性文本阅读教学方法单一，学生阅读兴趣不高也是当下阻止非连续性文本阅读教学发展的重要问题，教师在教学中无法采用多样化的手段进行教学，那么，非连续性文本阅读教学必将形不成相应的系统，学生无法明确阅读该类文本的价值与意义，不知何谓非连续性文本阅读教学，那么，其兴趣也可想而知了，更不要说让学生从非连续性文本阅读教学中“汲取营养”了。

可具体该如何开展小学语文非连续性文本阅读教学呢？
二、小学语文非连续性文本阅读教学具体策略运用
1.强化教师意识，丰富教学手段
教师是教学的“灵魂性”人物，是组织和引导学生的先导者，在小学语文阅读教学过程中，能否实现新课标对非连续性文本阅读教学的目标，就需要看一个教师的教学智慧了。

为了达到这样的目标，在教学过程中，教师首先需要强化意识，自觉、主动地对新课标中要求的非连续性文本内容进行相关的深入了解，增强对这部分知识的认知，以便教师有能力综合整理相关知识，为学生打造系统的非连续性文本阅读教学，让学生可以接受系统的教育。

其次，教师应当在教学中形成反思与教学思考的习惯，以便紧跟时代潮流，接受新思想、新观念，了解新的教育发展动向，将教学逐步“打磨”成极具现代化的形式，让学生及时了解相关内容，并逐步将这类知识逐步融入日常生活中。

第三，教师应当具备教育教学研究的意识，这样才能根据学生的学习情况和非连续性文本阅读教学目标，改进相关教学策略，为学生提供更为优质的阅读教学服务。

2.融入学生生活，凸显实践意义
生活本就是语文知识的本源所在，正如叶老所说的“生活即教育”的教学思想。

而课文上的知识内容更多的是通过对生活中所折射出的一些艺术形态进行文字化的重组，所以，想要做到丰富非连续性文本阅读教学方法，挖掘教材中生活化元素，让学生从中寻找有价值的阅读素材是必不可少的。

比如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，培养学生留心观察生活和生活中的事物，笔者在教学过程中挖掘生活化元素，给学生提供家庭宠物小狗的变化图片，让学生能够根据图片认知狗狗的变化过程，同时能够根据图片整理出狗狗的生长变化，在学生有了一定的经验之后，笔者“趁热打铁”，在学生未阅读文本之前，让学生去观察文章当中的图片，让学生去观察小蝌蚪的生长过程，以及遇到的相应“妈妈”的角色各是什么，通过观察，学生很快整理好相关过程，与此同时，笔者再让学生进入文本，去看这个富有童趣的故事，图文结合，加深学生理解，让学生逐步明白从小独立生活、遇事主动探索的道理。

总之，在教学过程中，教师应当重视挖掘非连续性文本阅读教学资源，增强相关教学意识，采用多样化的手段，为学生打造系统的教学模式，以便学生能够通过相关学习，从中学会如何整合信息，理解阅读文本，提升学生的阅读学习效率，为教师构建高效的阅读教学奠定基础。

参考文献：
［1］轩颖，李荣冉.基于比较的小学语文非连续性文本阅读教学策略［J］.教学与管理，2016（26）.
［2］宋国萍.里应外合，学以致用：浅谈非连续性文本阅读指导的有效途径［J］.新教师，2019（2）.
•编辑温雪莲
小学语文非连续性文本阅读教学现状与策略探索
季姗姗
（江苏省溧阳市燕湖小学，江苏溧阳）
摘要：小学语文对非连续性文本阅读教学研究处于“黑暗摸索”阶段，还存在有诸多问题需要解决，为学生提供更为优质的教学服务，让其得到更好的发展，提升小学语文水平。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确提出“非连续性文本”这一概念，要求学生能够“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中获取有价值的信息”。

因此，在小学语文教学过程中，教师应当重视非连续性文本阅读教学策略的探究，以便引导学生能够通过非连续性文本获取更多有用知识，提升学生的信息综合能力和处理能力，为提高学生的语文水平奠定坚实基础。

就小学语文非连续性文本阅读教学现状与策略探索提出几点看法，以供参考。

关键词：小学语文；非连续性；阅读教学；现状；策略
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