《一株紫丁香》教学反思

《一株紫丁香》教学反思
《一株紫丁香》教学反思 1
这篇课文是一首活泼清新的小诗，读后大家一定觉得心里很甜很甜。

这样的诗情画意，在滋润着我们的心。

这炽热的童心，将鼓励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。

这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

在教学《一株紫丁香》时，为了让学生体会教师工作的辛苦，让学生听一听《每当我走过老师窗前》。

那优美的歌声，那纯朴的情感，将学生带到了灯光下老师的窗前。

每个学生心头为之一动，这时是引导他们体会如何关心老师的最正确时刻。

一石激起千层浪，学生们竞相发表自己的看法：“老师，明天再批吧！〞“老师，很晚了，您休息吧！〞“老师，喝杯热茶吧！〞……多么可爱学生，多么真挚的情感，这样的教学代替了烦琐的讲解分析，而且教学效果也就不言而喻。

《一株紫丁香》教学反思 2
这首诗是一首儿童诗,以一株紫丁香为寄托,从一个侧面赞美了老师的辛勤劳动。

开始，我担忧，这么一首富有诗意的小诗，恐怕学生很难理解。

可是用了《紫丁香》这首歌导入，孩子很快进入了角色，了解了“紫丁香〞的用意后，孩子一读课文，也了解了课文中“紫丁香〞的用意，学习起课文来就烂熟于心了。

学习第5小节时，我问：“老师做了一个又香又甜的梦，你知道是什么梦吗？〞孩子纷纷说起来，“老师肯定梦到了我们上课时的样子。

〞“老师肯定表扬了种紫丁香的学生。

〞“老师希望我们上课认真听讲，考出好成绩。

〞……孩子的想象是丰富的，是纯真的。

不知不觉中，我和孩子又走进了一步，彼此心灵又拉近了距离，以后，孩子对老师的工作更理解了，也更尊重了，也会更懂事的。

《一株紫丁香》教学反思 3
《一株紫丁香》是苏教版语文第三册的一篇课文，讲的是一群学生为工作到深夜的老师栽了一株紫丁香，想象老师在紫丁香的陪伴下批改作业，进入梦乡的故事。

文章字字都包含着孩子们对老师的爱，而这爱又是以老师的辛勤付出为前提的，以老师对孩子无私的爱为根底的。

这株紫丁香一边承载的是老师对孩子们的无私付出，另一边承载的是孩子们对老师的感恩和谢意。

所以，我这节课设计的重点就是通过优美的导入语言创设情境，让孩子们通过各种形式的朗读，体会这株紫丁香所蕴含的浓浓深情。

第一小节中，孩子们“踮起脚尖儿〞，走进浓绿的小院，那么为什么要踮起脚尖走呢？我让一个孩子来讲台上示范怎样是踮起脚尖儿走，追问为什么要踮起脚尖儿走，孩子们说出了“怕影响老师批改作业〞、“怕打搅老师休息〞等答案，在此根底上，我让孩子们带上自己的理解个别读、集体朗读这段话，到达了很好的效果。

第四小节，我给孩子进行了范读，让孩子们闭上眼睛用心倾听，用心想象画面，因为孩子们对“挂牵〞一次理解有难度，我就讲述了自己与小学老师的一段经历，用来启发孩子们对这个词语的理解，引导孩子回忆老师对自己的挂牵。

孩子们在回忆的根底上，感受到了老师把孩子们时时挂在心上，而后的男女生赛读，也真正地表达了孩子们对老师由衷的感谢。

最后，我和孩子们合作配乐朗诵了这首诗歌，加上音乐之后，孩子们的情感抒发的更加淋漓尽致，这可以算是这节课的一个小高潮吧，从孩子们的读书声中，我能感受到孩子们对老师的工作有了真正的理解，能感受到孩子们对老师的浓浓的爱意。

我觉得这节课的朗读指导还是比较到位的，从上课伊始的平淡的朗读，到最后带上自己的理解读，一步步地进入角色，层次清楚，学生的进步是能感受到的。

这节课师生的互动环节较多，孩子们前半节答复特别踊跃，但是到后半节孩子们稍显疲态。

二年级的孩子已经根本养成了好的学习习惯，但是注意力集中的持续时间还是较短，中间如果再能给孩子一个休息的环节，相信后半节孩子们的表现会更好的。

《一株紫丁香》教学反思 4
《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。

孩子们为老师种下一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感谢，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱。

当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。

芳香四溢的淡紫色小花布满全
树，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。

一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。

在教学中，抓住低年级的教学重点，针对本课的生字，采用有效的教学生字的方法，指导学生识字。

运用多种形式练读生字和词语。

重点指导：“踮〞〔第三声〕“您〞〔鼻音〕。

而且，还运用猜字谜的方式识记生字。

如：舌头尝出甘蔗味〔甜〕。

一人站在大树旁〔休〕。

学生识记生字的效果较好。

在理解课文方面，我主要采用以读促悟的阅读方法，引导学生理解诗歌，并在理解的根底上，进一步阅读感悟，朗读出诗歌的韵味。

比方，在教学中，我采用了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读等学习环节，让学生体会到如何读得正确、读出感情。

如：让学生理解什么是“挂牵〞呢？〔老师举例：这几天由于天气变化无常，我们班有许多小朋友都生病请假了，老师心里就非常着急，挂念着他们，害怕他们拉下功课．所以等他们病好以后，老师就利用中午时间为他们补习，这就叫挂牵。

〕谁能举一个老师挂牵你的例子？〔用“当……时，老师……〞练习说话。

〕学生理解了之后，再读课文，及理解透彻，又能读出韵味和感情。

本节课的缺乏之处，教师自身的朗读感觉不是很完美，今后应加强练习。

另外，对学生的评价不能更好地起到引导作用，评价有些单调，有些走过场，今后将更加努力提高自己，提高课堂教学效率。

《一株紫丁香》教学反思 5
《一株紫丁香》(人教版二年级上册)是滕毓旭写的一首歌颂师生情的儿童诗。

诗中蕴涵着浓浓的师生情。

本文选择了“把一株紫丁香，栽在老师的窗前。

〞这个新的角度，运用想象和比较，将对老师的爱化为看得见，摸得着，闻得到的紫丁香。

这首诗共有五节。

起句用一个“踮〞字，把孩子那种怕打搅老师，做好事怕被发现的复杂的心情通过轻盈的动作准确地表达出来，第二节至第四节是诗的主体，分别以枝、叶、花自比，将孩子对老师的那种真情，淋漓尽致地抒发出来。

诗的最后一节到达了感情的升华，我们仿佛听到了孩子关心老师的声音以及孩子殷殷的美好祝愿。

充分让学生自主学习，结合上下文和生活实际理解词意或句意，在学习课
文内容时，先由教师扶着走一程，再让学生自己学习，学生充分发挥自己的能力，通过小组合作进行学习，逐渐学习自学的方法。

这篇课文篇幅虽短，却情深意长，一般的读读很难读出诗中蕴涵的情，还必须抓住几个关键点作为切如口，细细地剖析与想象，才能真正体味出诗中的情味。

我给每节课安排了教学的'侧重点。

第一课时的侧重点在于激发学生读的兴趣，把课文读通顺。

我是这么导入课文的：有一天，一群学生送给他们的老师一株紫丁香。

请你们猜一猜，紫丁香会是怎样的一种花？结果许多学生猜测是紫色的，很香。

接着让学生看图，直观认识紫丁香，感受到紫丁香的美。

印证他们的猜测是否有根据，另外文字介绍紫丁香花的特点。

至此，学生已经对紫丁香有了全面而感性的认识，而且激发了学习课文的兴趣，然后马上问：为什么要送“一株〞而不是“一束〞呢？在学生纷纷表达自己的想法时，不知不觉地牵涉到了诗中的有关内容。

这才进入对课文的初读。

学生与文本之间的距离也随之缩短了许多，学生自然读得兴趣盎然，为深入解读文本奠定了良好的根底。

第二课时的教学，侧重点在通过研读词句，体会学生对老师的爱，读出真情。

抓住一个“踮〞字，讨论和朗读，把孩子那种怕打搅老师，做好事怕被发现的复杂的心情体会出来。

再用一个大问题“为什么小朋友要把这株紫丁香栽在老师窗前〞把课文串起来，进行2、3、4自然段的教学。

理解这三段的文字，并能用“小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，是为了〔〕〞练习说话，在理解的根底上，进行这三段的朗读指导。

结果时间紧凑，效果也不错，再朗读时，学生的真情根本上出来了。

反思：在课文的教学中，我运用了图片等直观的手段帮助学生理解课文，还让学生和课文中的小朋友互换身份，在现实生活中感受老师对小朋友的爱，把学生引入情境之中，这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，也有助于培养学生的观察力、想象力和语言开展能力。

另外我在练习说话这个环节中，让学生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，是为了——〞练习说话，这个方式我安
排的用意是标准学生的语言，丰富学生说话、写话的句式，同时也培养学生自主阅读、理解文章的能
但在最后小节教学时，由于一时疏忽，匆匆走过场，没有让学生发挥想：这位老师又香又甜的梦里有些什么内容呢？让学生再去体会老师工作的辛苦，激发学生尊师爱师的情感。

这对学生朗读情感的进一步激发自然有一点影响。

留下一点遗憾。

教学是一门有遗憾的艺术！
《一株紫丁香》教学反思 6
今天我执教的是人教版第三册《一株紫丁香》的第二课时的教学内容，本课时的教学目标是1正确默写生字，在语境中运用课文新学的7个生字和8个词语，向自己的老师表达感谢之情。

2朗读课文，体会一株紫丁香师孩子们对老师的一片心意，是对老师的问候和感谢。

教学重难点是在语境中正确标准的书写本课生字新词。

《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。

孩子们为老师种下一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感谢，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱。

当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。

芳香四溢的淡紫色小花布满全树，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。

一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。

课前，我读了好几遍。

越读越感觉它的美。

第一节，一个“踮〞字，“一群淘气可爱的孩子，悄悄地潜入老师的小院，为老师栽种丁香花〞的动人形象，活脱脱跃然纸上。

下面几节：“让那绿色的枝叶，夜夜和你作伴〞“帮你消除一天的疲倦〞“老师，休息吧〞，无不表达了学生对教师的浓浓的爱。

课堂教学上要使得学生在思想上有所感悟，教师自身首先要有所感悟；通过课堂的互动交流，师生彼此走入了对方的心灵，这样，孩子们对老师的工作更理解了，对老师也更尊重了。

在这节课的教学过程中，我较好地表达了低段阅读教学的根本方法，具体表现在：
第一、重视朗读，以读为本：
教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读等学习环节，还作了范读。

为提高朗读水平，我适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。

第二、重视识字教学
学文之前，我设计了识字闯关游戏，根据小学生思维呈形象化的特点吗，采用多种形象的手段猜字谜，看老师做动作，等方法回忆所学的生字并进行了默写，复习了第一课时的识字教学任务，使学生学的扎扎实实。

同时，在拓展环节，我又设计填写本课词语到小诗中的教学环节，再一次稳固生字的识记。

第三、正确引导学生体会词句的意思：
字词的教学扎实有效。

能教给学生一定的学习方法，使学生乐于学习。

如：在理解“踮〞字的意思时，我化静为动，激发兴趣，让学生通过亲身体验──踮起脚尖来理解文字的内涵。

又如：“疲倦〞和“牵挂〞，我让学生联系生活实际理解。

表达了师生之间的互爱之情。

第四、组织学生合作学习重点内容2、3、4、5小节：
“我们在老师的窗前栽下一株紫丁香，心中装满美好的愿望，是希望——〞我要求学生找出有关的句子，在小组中互相读读，讨论讨论，让学生互相启发，共同学习，从而体会到学生对老师的热爱。

第五、设计了以“老师我爱您〞为主题的自主作业，即填写祝福卡片送给老师，这一环节设计来激发了学生的学习兴趣，进一步使学生体验师生间的美好情感。

通过这一节课，我也发现了缺乏之处，自己还有许多方面需要加强，如评价学生的语言要发自内心，而且要更丰富一些；自己的教学手段还不成熟，不够高，要让学生动情，自己先要动情，在教学中，要让自己成为学生的合作伙伴。

《一株紫丁香》教学反思 7
《一株紫丁香》这首诗歌透过儿童在老师的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒发了儿童对老师的关爱、尊敬和感谢之情，唱响了一曲师生间深情厚谊的动
人赞歌。

一、激情引趣
我根据低年级学生的思维特点，精心设计了导入课文这一环节：透过娓娓动听的话外音，节奏变换的音乐、跳动闪现的画面……创设情境，激情引趣，把学生带进课文中，为学习课文打下良好根底。

首先我点击电脑课件，出示一位老师在窗前备课的情景，并配上优美的音乐《每当我走过老师床前》，我满怀柔情地轻轻吟诵：夜已经深了，月亮高高地挂在天上，星星不停地眨着小眼睛，院子里的花儿也已经睡了，可我们敬爱的老师还没有休息，还在窗前认真地备课。

学生很快就进入了课文的情境。

二、重视朗读
“读〞是提高语文教学质量的根本途径，我始终把“读〞贯穿在本课教学中，利用形式多种多样的读，个别读、自由读、男女生对读、比赛读等使学生读得有味，不感到枯燥；使学生读得有情，充分展露学生个性；使学生读得有悟，读出对老师的深厚情谊。

第一小节：要读得轻轻的，要有一种生怕惊动老师的感觉。

第二至四节分别强调“夜夜和你做伴〞、“帮你消除一天的疲倦〞“感谢你时时把我们挂牵〞。

读出体贴、关心的感情。

读最后一节中“快放下……〞句子时，语速要适当加快，真诚地流露出期望老师早早休息的感情；最后两行，要读得稍慢，充满遐想。

三、师生情感交融
我为学生创造了自由阅读的气氛，充分重视学生的主体地位，以表扬鼓励为主，，始终让学生在一种宽松、坦然、自由、愉悦的气氛中学习；教师为学生创设了自由活动的舞台，在教学中把自己隐退后台，把活泼的课堂让给了学生，学生在课内自由研讨，自由地交流自己的阅读体验，尽情地品读和表演，大胆合理地想象。

学生在课堂上充分地主动地动口、动脑、动情、动手，自然而然地获得知识的积累、潜质的培养、个性的开展。

这样的课堂教学气氛正是顺利推行素质教育，培养学生创新意识和创造潜质的根本保证。

《一株紫丁香》教学反思 8
《一株紫丁香》是苏教版语文二年级上册第5课。

这篇课文是一首活泼清
新的小诗，一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感谢，这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一感受到紫丁香的美。

初读课文，在学生解决了生字、朗读正确的根底上，用一个大问题“为什么小朋友要把这株紫丁香栽在老师窗前〞把课文串起来，进行2——5自然段的教学。

在理解这四段的文字，根底上，进行这四段的朗读指导，激发学生对老师的热爱这情。

回忆这一节课，我觉得以下几方面做的较好：
一、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

这也是低学段阅读教学的目标之一。

在本课教学中，对于孩子们踮起脚尖的原因，“做伴、疲倦、挂牵〞等词语的理解，都采用了联系学生生活实际的方式来设计问题。

“老师每天在干些什么？你们知道吗?〞并利用“因为……老师……〞训练说话来体会老师的辛苦及夺理解“疲倦〞一词。

用“当……老师……〞训练说话来体会老师有没有时时刻刻关爱着你，关心着你的事？用来理解“挂牵〞一词。

在理解的同时，又积累了词语，丰富了语言。

二、重视朗读，以读为本：
“读〞是提高语文教学质量的根本途径，我始终把“读〞贯穿在本课教学中，利用形式多种多样的读，个别读、自由读、男女生对读、比赛读等使学生读得有味，不感到枯燥；使学生读得有情，充分展露学生个性；使学生读得有悟，读出对老师的深厚情谊。

教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读、师生配合读等学习环节?第一小节：要读得轻轻的，要有一种生怕惊动老师的感觉。

第二至四节分别强调“夜夜和你做伴〞、“帮你消除一天的疲倦〞“感谢你时时把我们挂牵〞。

读出体贴、关心的感情。

读最后一节中“快放下……〞句子时，语速要适当加快，真诚地流露出希望老师早早休息的感情；最后两行，要读得稍慢，充满遐想。

《一株紫丁香》教学反思 9
窗前一株紫丁香课文是一首诗歌。

这课我的教学设计能较好地表达了低年段阅读教学的根本方法。

第一是重视朗读，以读为本。

教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节，我还作了范读，为提高学生朗读水平，适时组织评价，让学生体会到如何读得
正确、读出感情。

第二是重视学生提问题，学生读了课题后，让学生针对课题提问;学生自读课文后，让他们提出不懂的问题，引发学生的探究心理。

改变了以往教学不顾学生实际大量提问的做法。

第三是正确引导学生体会词、句的意思。

如“疲倦〞和“牵挂〞，让学生结合生活实际理解。

“花香飘进老师的梦里〞，启发学生想像，让学生体会到这是一种美好的愿望，表达了同学们对老师的爱。

第四是组织学生合作学习重点内容3、4、5小节。

紫丁香是怎样和老师做伴的呢?教师要求学生找出有关的句子，在小组中互相读读，讨论讨论，让学生互相启发，共同学习，从而体会到学生对老师的热爱。

《一株紫丁香》教学反思 10
《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗，字里行间吐露出小朋友们对老师的浓浓问候与感谢。

在第一课时的教学中，我引领着同学一起去感受了那份师生间的深切情谊，因此在第二课时的教学中，我以稳固复习的形式教学本篇文章的生字和朗读。

在生字教学中，我设计了这样几个环节：集中识字，以和汉字娃娃交朋友的形式将文中的生字集中出现出来，开展自读，纠正；指名读，纠正；小组读，开火车读，齐读等方式，稳固生字的准确认读；接着以教师说谜语，同学猜字的形式识记生字的模样，同时也让同学自身想方法识记，同学方法多多，识记得兴致高涨；而后我出示了一首儿歌让同学认读：踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。

牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲倦。

本首儿歌中涵盖了本课所要认识的６个生字。

在有趣的朗读中，生字也得到了再次的复现与稳固，同学学得不亦乐乎。

最后，让同学将生字放回到课文中再次朗读。

整个生字教学过程，节奏紧凑，而且同学的热情始终处于高涨状态。

《新课程标准》提出：要在语境中识字，加强生字的再现与刺激。

在本课教学中，那首儿歌的出示，很好的表达了这一点。

一个生字在课文中同学能准确认读，放到另一语境中同学照样能准确认读，我想，这应该就是生字教学的胜利之处吧。

将生字放到不同的语境中进行认读，不只可以稳固汉字，同时还
可以锻炼同学的阅读能力，何乐而不为呢？
但是在引导同学的深情朗读中，我觉得还是有所欠缺。

同学的情感始终激发不起，老师的深情朗读带动不了同学的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂气氛不是很好，同学不够投入，显得有点乏味。

到底该如何去引导同学的朗读呢？开展形式多样的朗读竞赛？还是……我曾经做过很多尝试，可效果都不是很好，能响应你的永远是那几个朗读根底好的同学。

《一株紫丁香》教学反思 11
今天上午第三节我讲了《窗前一株紫丁香》这一课。

这是磨课的第一个环节，也算是初试牛刀了。

上课伊始，我以“孩子们你们都见过哪些花？〞的问题导入，这一设计联系生活实际，孩子们答复的积极性很高，然后我总结了他们答复的内容并引入“丁香花〞，接着在我对丁香花进行了简单的介绍后引出“紫丁香〞，继而板书课题《窗前一株紫丁香》，再请孩子们齐读课题。

在评课中听课老师给出“如果出示紫丁香的挂图或者图片效果更佳〞的评语。

其实我原本想上午上班后打一张紫丁香图片的，可是偏偏不凑巧学校竟然停电了，所以方案泡汤。

不过这也说明我事先准备缺乏，今后一定要吸取教训，杜绝此类事件再次发生。

接着我用小黑板出示生字词，复习，用开火车的形式让每个孩子都有表现的时机，评课老师对此也作出“读的形式多且能够照顾到全体学生。

〞的肯定评语。

当然，除了开火车读，在这节课的教学中我还采用了学生自读、同桌互读并相互纠正、点名指读、生自愿读、小组齐读、全班齐读以及教师范读等读书形式，使孩子们充分认识并熟悉课文。

在文本研读环节，我用问题激发孩子们的思维碰撞，由易到难层层深入，让他们在掌握学习方法的同时理解作者的写作意图。

遗憾的是这些都只是我原本的设计，然而实施起
来却是相当的困难。

究其缘由，那就是孩子们还没有适应我的这种教学模式。

事实上我也是他们的新老师，我知道好多方面还得慢慢磨合。

对此我做好了打持久战的思想准备，毕竟习惯都是慢慢养成的。

在这节课中我也尝试了让学生自己提问题，但是好多孩子提的问题偏离了文章的主题。

当我充满激情的。