高中信息技术基础《信息资源管理概述》教学设计

芯衣州星海市涌泉学校信息资源管理概述教学
设计
一、设计思想
本课的设计是在学生潜在经历根底上，带着学生体验、理解信息资源管理的一般过程、标准化思想和方法。

从个别到一般，亦即从个到类的归纳，并将这样的类运用到学习生活中，主动利用信息资源管理方法，进步生活品质。

整节课围绕张可MP5，通过各种预设活动不断强化学生信息资源管理的意识、才能和标准化思想，让学生在潜移默化中对自己的信息资源可以使用标准化思想采用恰当的方法进展管理。

本课先从学生身边的信息资源管理活动出发，通过讨论让学生认识到管理的重要性和必要性。

然后围绕张可MP5文件夹展开，通过学生自己的操作归纳出MP5文件夹管理的过程，并将这一过程运用到后继活动中。

同时引导学生通过表2中几个问题，有针对性地寻求解决问题的方法，合理规划信息资源的分类，实现信息资源管理，以满足需求。

进一步得出结论：根据不同需求，采用不同的分类标准进展管理。

而学科分类的思想那么由教师提出。

通过文件夹中电子书的分类，让学生体会中国学科分类国家标准的权威性。

再直接过渡到标准化。

通过学生熟悉的秦始皇统一货币文字的史实，感受标准化思想。

最后对详细的标准化实例进展阅读，进一步理解标准化思想和意义。

最后教师总结通过思维导图，将学生头脑中零散的信息再次组合管理在一起，感受信息资源管理的思想。

二、教材分析
本节是高中信息技术根底〔〕第七章“信息资源管理〞的第一节“信息资源管理概述〞。

信息资源管理伴随
着信息的获取、加工、存储、发布等信息活动的整个过程，而本章将集中介绍给定信息资源的存储和管理。

第一节信息资源管理概述从整体上阐述信息资源管理的过程及其根本思想。

三、学情分析
学生通过前几章的学习，对于信息的获取、加工、表达、交流都已经掌握，根本的操作也都能实现。

学生欠缺的是它们之间的联络以及如何使用合理的方法将信息的管理落实到位，缺少学以致用的才能。

学习过程中学生更多的将采取认知策略中的组织策略和资源管理策略。

四、教学目的
知识与技能：知道身边的信息资源管理活动；掌握实现信息资源管理的操作技能；掌握标准化的概念及思想。

过程与方法：学会信息资源管理的方法；能主动对身边的信息资源进展管理。

情感态度及价值观：形成信息资源管理的良好行为习惯。

五、教学重难点
重点是可以根据不同的需求，使用不同的分类标准。

实现信息资源的管理。

难点是可以将分类组织方法和标准化思想运用到信息资源管理过程中。

六、教学策略与手段
教学过程中使用到了课堂讨论，学生演示，学生自主学习这几种教学方法。

同时通过任务驱动引导学生做中学，设置拓展任务应对个体差异。

最后借助思维导图进展总结。

七、教学过程
（一）通过游戏引入课题
学生玩整理房间的小游戏，分别对儿童房、书房和客厅的物品进展了分类整理。

通过学生玩的游戏导入，再联络到学习资料的整理，从而引出课题：信息资源管理。

设计意图：学生对于游戏都有种天生的热爱，所以课前通过游戏热身，让学生先进展房间整理，在这样的整理的意识下，联络到学生熟悉的学习资料的整理，从而引出课题。

（二）讨论身边的信息资源管理，考虑管理的目的
提出学习资料需要整理，网站素材需要整理，QQ好友需要管理。

给出学生这些样例后，让学生5个同学一组，讨论身边的信息资源管理活动，同时考虑管理的目的。

完成表1内容。

表1
设计意图：通过半成品中样例的示范作用，让学生讨论有迹可寻。

通过讨论挖掘学生习以为常的信息资源，拓展考虑的空间。

提出不进展管理的影响，旨在借助学习生活的不合理不方便以突出信息资源管理的重要性和必要性。

所以为了进步信息利用的效率，更好的实现信息的价值，必须进展信息资源管理。

此时提出：这些信息是怎
样进展管理的呢？
（三）进展MP5文件夹的管理，经历信息资源管理的一般过程
翻开张可同学的MP5里的文件，之前她的MP5被别人不小心格式化了，如今只能听歌，不能看电影，也不能看图片。

为什么？因为缺少了MP5自带的文件夹。

MP5自带文件夹将文件分成了六类，这是按照什么分类？文件类型。

请大家帮助张可同学建立文件夹，放置相应文件。

【活动一】对“张可MP5”文件夹进展信息资源管理，建立文件夹，放置相应文件。

MP5自带文件夹构造图
演示学生分好类的张可MP5文件夹。

教师在教师机演示分类操作过程，演示过程中强调选取连续文件的“拖动〞和不连续文件的“ctrl〞。

同时师生一一共同归纳总结，得出张可MP5进展信息资源管理的过程：
①分析目录构造。

②创立多个目录。

③文件进展整理。

从而得出信息资源管理的一般过程。

结论一：信息资源管理的一般过程就是从详细需要出发，对信息资源按照一定的方法分类、组织和存储，继
而提供方便的信息效劳，与此同时还要不断进展更新与维护。

设计意图：设计张可MP5贯穿整节课，以形成一个整体，增强知识点之间的联络。

对张可MP5文件夹的管理方法既适用于MP3、智能手机等电子设备文件的管理，也适用于对计算机文件的管理。

活动难度不大，关键在于活动之后的归纳总结，也就是从个到类的过程，并能用这个过程指导后继活动。

教师演示，目的是为了让学生一一共同回忆信息资源管理的过程，强化管理思想。

同时提出连续文件和不连续文件的选取，方便操作，进步操作的标准性。

（四）使用主题分类法，对音乐图片文件夹进展分类管理
学生帮助张可建立了文件夹，放置了相应的文件，使得张可的MP5可以听音乐看电影了。

音乐文件夹中有几首钢琴曲呢？又有哪些歌手的音乐呢？要求使用信息资源管理的方法将文件夹分类。

教师根据之前信息资源管理过程进展引导，先进展分析。

学生完成活动二。

教师对学生进展异质分组，每组5人，每人完成不同的任务。

组内也可以进展适当的讨论，为什么大家的分类不一样呢？可以得出什么结论？
【活动二】探究：根据表2相关要求，对music文件夹和picture文件夹中的信息资源分别进展适宜的管理。

每组5人，每人完成不同的任务。

music文件夹中文件如下所示：
picture文件夹下文件如下：
表2
拓展活动：自选其他文件夹进展管理。

演示某组学生分好类的music文件夹和另一组的picture文件夹，同时学生根据文件夹答复以下问题。

为什么大家的分类不一样呢？需要解决的问题不同，分类方法也不同。

结论二：信息资源管理过程中，针对不同需求我们的分类方法不同。

虽然分类方法不同，但是它们都属于主题分类法。

设计意图：一样的一些文件可以按照不同的标准进展多种方式的分类。

所以设计多个问题分别针对music文件夹和picture文件夹，目的是要得出结论针对不同需求，分类方法也不同。

这是本节课的一个重点。

同时进展异质分组，每组5人，每人完成不同的任务。

组内还进展适当的讨论，探究得出结论。

学生因个体差异，操作技能有所偏向，所以设计拓展活动，让学有余力的学生多完成文件夹中文件的管理，进一步从思想上感受信息资源管理的结果。

〔五〕使用学科分类法，对电子书进展分类管理
除了主题分类法，还有一种分类方法，学科分类法。

引导学生看电子书文件夹里的几个文件。

有学生可能想到用语文，法律等等进展分类。

此时提出中国学科分类国家标准。

翻开详细的电子书，根据内容参照中国学科分类国家标准这张表，将电子书分别划分到法学、文学、教育学。

表3
【活动三】使用学科分类法，对电子书进展分类管理。

演示学生分好类的电子书。

这样的分类方法称为学科分类法，它参照的是中国学科分类国家标准，是由权威机构发布的。

结论三：信息资源的分类方法广泛使用的是学科分类和主题分类两种。

学科分类由权威机构发布。

设计意图：学科分类是由权威机构发布的，此部分内容设计成教师引领学生根据电子书的内容对照中国学科分类国家标准，将电子书划分到相应学科。

从而让学生对于学科分类国家标准有个总体上的认识，也为后面学习标准化做好铺垫。

〔六〕通过秦始皇统一货币的史实感受标准化思想及意义
中国学科分类国家标准，是全行业都遵守的标准。

为什么要制定这个标准呢？
通过一个小故事发现度量标准以及货币标准不一致带来的不方便，故而有了秦始皇统一度量衡统一货币。

因为标准的设定，方便了管理，满足了需求。

标准的内容一般包括标准化术语、标准化技术、标准化设施、标准化管理过程四个方面。

除了中国学科分类国家标准，还有哪些标准？我们手上就有一个标准。

在哪里？每本书都有一个ISBN编号，请学生找到课本的ISBN 编号。

ISBN编号能确定国际上出版的任何图书及其出版社。

所以信息资源管理过程中，我们要使用标准化思想，让信息更好的为我们效劳，实现它的价值。

课后请学生找找和学生学习生活相关的标准还有哪些？
结论四：标准化是指国际、国家、地方或者者某行业通过制定和施行标准，统一规定社会活动中重复性的事物和概念，以获得最正确秩序和社会效益。

设计意图：设计小故事引出秦始皇统一度量衡标准统一货币标准。

秦始皇的统一政策学生相对熟悉，通过这样一段史实，学生可以更深层次的理解标准化思想，让学生体会到标准化的必要性和重要性。

详细的标准通过学生身边的标准ISBN编号，让学生感受到标准的存在。

同时课后让学生寻找标准，将课堂延伸到课外，将知识活学活用，从而认识到标准施行带来的便捷。

〔七〕结合思维导图总结
结合思维导图进展总结。

对学生提出希望，在以后的学习生活中，可以对自己的信息资源进展恰当的管理，以进步信息使用效率，实现其价值。

设计意图：通过思维导图进展总结，将学生头脑中零散的信息再次组合管理在一起，感受信息资源管理的思想。

对整节课进展了全盘回忆和梳理。

对学生提出希望，以提升情感目的。

八、问题研讨：
1.如何上好理论性强的信息技术课？如何在探究中实现有效教学？
2.如何通过一节课的学习改变学生信息资源管理的习惯？
3.如何让标准化思想更加贴切学生的学习生活，并用标准化思想管理信息资源？。