教学设计1：生物学研究的基本方法

第2节生物学研究的基本方法
〖教学目标〗
1.知识：
能说出实验法的基本步骤。

2.能力：
（1）通过提出假设和设计实验方案，尝试科学探究的一般方法。

（2）通过阅读材料获取和处理信息。

3.情感态度与价值观：
（1）在讨论中，体验用实验法进行科学探究的过程，逐渐形成严谨、实事求是的科学态度；
（2）在小组活动中，学会交流与表达，学会与他人合作。

〖设计思路〗
（一）课堂教学设计关键点
1.创设问题情境；
2.学生通过观察提出感兴趣的问题；
3.利用已有知识对问题做出解释（假设）；
4.通过阅读“阅读资料”，对前面的解释（假设）进行分析，最终确定一个（或两个）假设；
5.小组讨论实验方案，证实假设；
6.总结归纳“实验法”的基本过程。

（二）课堂教学设计说明
本节教学的课题是：生物学研究的基本方法――实验法。

在前一节课学生已经通过阅读、讨论知道了生物学是一门探索的科学，并且也初步了解了林奈、达尔文、哈维等学者在研究生物学过程中所用的方法。

本节课是要通过一个具体实例――探究“响尾蛇通过什么追踪中毒的猎物”，让学生了解并总结出生物学最常用的方法――实验法实施的基本过程。

此方法将为以后开展探究性学习活动奠定基础。

整个教学过程中，通过观看录像、阅读材料、讨论设计实验等活动充分发挥学生学习的主体性，不仅让学生获得“实验法”的知识，也锻炼学生的观察、思维、表达、处理信息、协作等能力。

具体设计过程如下：
为引起学生的学习兴趣，课一开始便为学生创设一个问题情境――节选三小段蛇与鼠的片段，分别讲述皮尔斯蛇在狭长的洞穴里追踪老鼠；响尾蛇（一种毒蛇）面对近在咫尺的老鼠只是不停地伸缩舌头；加彭蛇（一种毒蛇）张开大嘴咬住老鼠，又让中毒的老鼠逃脱。

在学生为三只小老鼠的命运感到担心的时候，好奇心也定会油然而生，自然就过渡到了下个教学环节――由学生提出感兴趣的问题。

在肯定学生问题多样化的基础上，确定或提出（如学生没有提出，教师可引导提出）本节课要研究的问题：响尾蛇通过什么来追踪中毒的猎物？
许多学生有着丰富的课外知识，这时他们头脑中已经在对问题作出解释了，不妨让大家一起交流，请学生把可能的解释都说出来。

那么到底哪个学生的解释更合理呢？答案由学生自己寻找――先阅读教师事先整理出的“响尾蛇”资料（里面主要介绍了响尾蛇的各种感觉），再小组讨论，汇报结果。

在交流的基础上，确定一个或两个学生认为合理的假设，教师应指出科学是讲求证据的，以上假设只是同学们的推理，继而引出“怎样才能证明假设是否成立呢？”过渡到下一个环节――学生分组讨论设计实验方案。

教师此时引导学生结合前面做过的“探究温度对霉菌的影响”实验进行设计，应尽可能多地参与各组讨论并提出建议。

接着由学生汇报实验设计，在交流的过程中，不断修改完善，教师在充分肯定学生设计的基础上，将课本中研究者的实验过程和看到的现象介绍给学生，引导学生发现研究者与自己设计的不同，认识到实验设计和实施过程中应该注意的问题：如设置对比实验；对照组和实验组的实验条件只能有唯一不同；实验应重复多次以减少误差等。

最后回顾一节课所做的工作，由学生对整个学习过程进行归纳总结，得出实验法的基本过程。

即：通过观察发现并提出问题；收集与问题相关的资料；做出假设；设计实验；实施实验，记录实验现象；分析实验结果，得出结论。

〖学校及学生状况分析〗
我校学生总体素质较高，思维活跃，课外知识丰富，可以很好地配合老师进行探究活动，并通过探究活动达到预期的教学效果。

〖教学过程设计〗
〖教学反思〗
本节课的教学设计关键点有以下六个：
1.创设问题情境――引起学生兴趣；
2.学生通过观察提出感兴趣的问题――训练学生发现问题，提出问题的能力；
3.利用已有知识对问题作出解释（假设）――培养其思维、表达能力和协作精神；
4.通过阅读“阅读资料”，对前面的解释（假设）进行分析，最终确定一个（或两个）假设――培养学生利用资料获取、处理信息的能力和思维能力；
5.小组讨论实验方案，证实假设――通过汇报设计方案，自我评价和小组间互评充分发挥学生主体性，体验实验法的基本思想和方法；
6.总结归纳“实验法”的基本过程――培养学生归纳总结的能力。

我认为在教学实施过程中，以上六个环节基本都能达到预定的目标，在观看录像、阅读材料、讨论设计实验等活动中，充分发挥了学生学习的主体性，不仅让学生获得了关于“实验法”的知识，也锻炼了学生的观察、思维、表达、处理信息、协作等能力。

我个人认为本节课从整体讲优点主要为教学思路清晰，能比较充分地发挥学生的主体性，体现了生物学科利用探究过程解决问题的思想和方法。

在细节方面，我认为有几个地方处理得较好，但也还有值得推敲的问题，例如：
1.创设问题情境所用的影音资料节选得较好，能对学生产生吸引力，激发其学习的热情。

但如果能找到与课本内容相匹配的响尾蛇资料将会更好！
2.在看过影片后，鼓励学生自己提出问题的设计较好，锻炼了学生发现问题、提出问题的能力。

但如何调动学生提出多样化的问题还值得思考。

3.为帮助学生确定假设，提供了阅读资料，虽然能锻炼学生利用、处理信息的能力，但如果能提供更直观的资料(如录像片)来介绍响尾蛇的视觉、听觉、热感受器等感官，可能会有更好的效果。

4.在记录学生的设计方案和介绍研究者的实施步骤时，利用了简单的板图，比较直观，但还应再规范些等。

由于本节课的知识目标定位为：通过学习，学生能说出实验法实施的基本过程，为了保证课的完整性，对实验法实施的的基本过程――发现并提出问题、收集与问题相关的信息、作出假设、设计实验方案、实施实验并记录、分析实验现象、得出结论等环节没有特别的侧重。

但实际上每个环节都可以展开，例如：如何设计实验、如何处理实验数据等，这些都将在以后具体的教学内容中加以训练。

总之，实验法是解决生物学问题时最常用的方法，树立探究的思想，了解探究的过程将为学生以后学习生物学知识奠定基础，我认为本节课实现了这样的教学目标。

〖教学点评〗
于波老师这节课的特点是：
①教学内容的呈现方式比教材更为直观、感性。

这节课的开始是将教材中关于响尾蛇的资料，以录像的方式呈现给学生，既起到了激发学习兴趣的作用，也创设了一个问题情境，为后面的讨论和设计实验奠定了良好的知识、心理的基础。

②教学中充分利用学生已有的知识和实验的体验来研究新的问题，体现了落实知识、能力目标的连续性和层次性。

③在教师的引导下，学生参与的深度、广度和参与的质量都较好，学生的学习积极性、主动性、合作性都充分体现出来。

尤其是实验法的基本步骤的归纳总结，基本上是由学生作出的，这就使学生在参与教学的过程中，获得了知识，形成了能力。

④教学过程的开放性结尾，为学生的深入思考和进一步参与探究，提供了新的思路和问题。

这节教案的不足是学生的学习行为表述得不很具体。