七年级语文上册 第二单元 9 王几何导学案

9 王几何
学习目标：
一、知识与能力目标：朗诵课文，归纳文章大体内容。

二、进程与方式目标：勾画外貌、动作、语言描述的句子，了解其对刻画人物形象的作用。

3、情感态度与价值观目标：深切人物内心世界，感受人物的人格魅力。

学习重难点
1、勾画外貌、动作、语言描述的句子，了解其对刻画人物形象的作用。

二、深切人物内心世界，感受人物的人格魅力。

学习方式：
自学导读法讨论法
导学进程：
一、预习交流
（一）自主学习
1.给下面加点字注音。

须臾（）哄堂大笑（）外号（）连番（）屏息（）
洗耳恭听（）弥勒佛（）铁杵（）铭刻（）喧闹（）
2．说明以下词语。

忘乎因此：锲而不舍：
鸦雀无声：洗耳恭听：
3.快速阅读全文，说说本文要紧写的是谁？
4.王几何本来叫什么名字？“王几何”那个外号是怎么来的？
5.本文要紧写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。

6. 本文描述的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？
7. 王教师在课堂上展现的绝活是什么？他如此做的用意安在？（用原文语句回答）
（二）交流学习
1.“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。

”这句话要紧采纳了什么人物描述方式？句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用？
2.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，能够说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，乃至每一根头发都在微笑！”这句话采纳了什么修辞手法，有什么作用？
3.“全班同窗再也忍不住了，大伙儿哈腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王教师有什么作用？
4. “矮胖教师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副自鸣得意的表情”属于什么描述？有什么表达作用？
5．“这确实是那些老同窗给我取的外号。

天啦，本人太喜爱这美好的外号了！可惜，从来没有一名同窗当面喊我‘王几何’……”这句话用的是什么描述？表现了王教师如何的特点？
二、展现提升
通过对课文的学习，请各小组对预习交流的第二部份（交流学习）的第5个问题各自展现你们学习的功效，让同窗们一起分享。

三、达标测评
给以下加点的字注音。

须臾（）哑笑（）外号（）铭刻（）连番（）
屏息（）喧闹（）叛逆（）承蒙（）呆板（）
依照以下句子的意思写出相应的词语。

（1）形容超级得意的样子。

（）
（2）形容专心、恭顺地听他人发言。

（）
（3）形容满脸快乐的神情。

（）
（4）长期坚持不松懈。

（）
（5）形容超级寂静，一点声音也没有。

（）
（6）形容满屋子的人同时大笑起来。

（）
3、下面句子别离属于什么描述。

（1）矮胖教师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋情。

（）
（2）他突然转过身去，面向黑板，挥手写下了排球大的三个字：王玉琳。

（）
（3）“这确实是我的大名！”他说，声音出奇的嘹亮。

（）
（4）几十年后，我仍然能够对天立誓：这是我这辈子笑得最忘乎其形、最愉快、最厉害的一次。

（）
四、课后反思
1、台风比较稳，大方，干净利索。

看来这是我的优势。

2、整体来讲，各环节衔接的比较紧，一节课的环节都设计，是一节完整的还算成功的课。

3、学生参与度比较高，课堂气氛比较爱好。

不足的地址：1、目标设计的不够具体，第二个目标操作起来不够具体。

第三个目标没有进行具体的操作，这是不够合理的。

2、有一个字词的硬伤，读音错误。

3、刚开始有些紧张，一些话语说的不够准确，显现半句话。

4、第二个环节占历时刻太长，并与第三个环节有些地址重复，归并起来比较好些。

5、检测单由于时刻缘故没有进行反馈。

看来不足的地址比优势要多，尔后要加倍尽力了。